陳傳業(yè)

摘 要：心理健康的人才能形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，并逐步完善和發(fā)展自己。我們要利用課堂教育、多樣活動、社會舞臺等培養(yǎng)學(xué)生和諧的人際關(guān)系、良好的心理素質(zhì)，使之成為有用社會的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；心理健康教育；課堂

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-078-01

健康不單指人沒有疾病、虛弱或傷殘，更指一個人身體的、心理的和社會的良好狀態(tài)，包括軀體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)良好等方面。據(jù)調(diào)查，當(dāng)今青少年多有不同程度的心理問題。他們的性格、情緒和行為極易出現(xiàn)偏異，或孤傲多疑、畏縮消沉，或恃強凌弱、放任自流，或厭倦學(xué)習(xí)、自暴自棄，他們?nèi)狈ψ孕判?，迷失了人生方向，常有心理變態(tài)甚至犯罪的現(xiàn)象。這不僅會危害他們的身心健康，也會埋下各種隱患，全社會都要給予關(guān)注。

學(xué)校是育人之地，自然擔(dān)負青少年心理健康教育的重擔(dān)。提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促其更好地適應(yīng)社會，是學(xué)校心理健康教育的努力方向。語文學(xué)科具有人文性和工具性特點，是人類基本的交際工具和文化載體。教材中含有豐富的人文精神，對學(xué)生的心理健康教育有著得天獨厚的優(yōu)勢，語文老師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)，成為醫(yī)治學(xué)生心理疾病的的“主治醫(yī)師”。

一、強化課堂教育，把課堂作為醫(yī)治學(xué)生心理疾病的主要陣地

傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)大多只關(guān)注知識與能力目標(biāo)，而忽略了心理目標(biāo)。其實，語文教學(xué)活動中，對學(xué)生進行學(xué)生心理健康教育的機會很多，我們要抓住時機，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對地設(shè)計心理健康目標(biāo)，讓學(xué)生在獲取知識的同時，接受必要的“心理療傷”。比如，教學(xué)《背影》、《我的母親》等我們就可以設(shè)計親情目標(biāo)，教學(xué)《我的老師》、《山中訪友》等可設(shè)計友情目標(biāo)，教學(xué)《誰是最可愛的人》、《紀(jì)念白求恩》、《皇帝的新裝》等可以設(shè)計人格品德目標(biāo)，教學(xué)《濟南的冬天》、《美麗的西雙版納》等可以設(shè)計愛護自然保護環(huán)境的目標(biāo)……只要做到有的放矢，相信經(jīng)過長時間的累積，學(xué)生心理教育之涓涓細流定能匯成滔滔江河。

當(dāng)然，要實現(xiàn)心理目標(biāo)靈活多變的教法是必須的。傳統(tǒng)課堂，多是教師一言堂，不利于學(xué)生的良性發(fā)展。但是，啟發(fā)教學(xué)、因材施教、情境教學(xué)、分層教學(xué)等教法都是心理教育的良策，我們要面向全體、立足個體、有的放矢、全面提高。比如，針對學(xué)生的個性差異，我們可以嘗試分層教學(xué)，制定分層次的教學(xué)目標(biāo)和具體方案，無論課堂問答、交流展示、訓(xùn)練鞏固、考核檢測等各個層面都要分層次。至于學(xué)生應(yīng)該在哪一層由學(xué)生自主決定，這種“量體裁衣、量力而行”的做法一定能夠減輕學(xué)生的身心壓力，激活他們的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，激勵其學(xué)習(xí)斗志。

對于教學(xué)內(nèi)容的處理，不要拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，力求“用教材教，而不是教教材”，既要源于課本更要高于課本，有目的引導(dǎo)，有步驟深入，發(fā)揮想象，適當(dāng)添加教材沒有涉及的知識，比如，把相關(guān)的政治、經(jīng)濟、軍事、人文、科技等知識充實到教學(xué)中，力求凡所應(yīng)有、無所不有。該放手時就放手，促進學(xué)生掌握知識，開闊視野，陶冶情操，凈化心靈。當(dāng)然，教師還要善用教學(xué)語言，不僅要充分發(fā)揮自己的口語特長，還要恰當(dāng)?shù)剡\用好體態(tài)語言，二者完美結(jié)合，讓優(yōu)美靚麗地教學(xué)語言撥動學(xué)生心之旋律，營造最佳課堂氛圍，收到預(yù)期效果。一句親切真誠的問候，一組風(fēng)趣幽默的話語，一個慈祥親和的笑臉，一個溫柔期盼的目光，一抹熱情誠懇的揮手……都會像甘露滋潤學(xué)生心田，似春風(fēng)溫暖學(xué)生心間。讓心與心的碰撞，從而，啟迪學(xué)生智慧，喚醒學(xué)生意識，撫平學(xué)生創(chuàng)傷，充分達成語文教學(xué)的三維目標(biāo)。

二、開展課外活動，把活動視為消除學(xué)生心理疾病的綠色通道

現(xiàn)代社會呈多元多變多姿的狀態(tài)，對人的綜合素質(zhì)要求越來越高，學(xué)生不僅要學(xué)會生存、適應(yīng)和選擇，還要學(xué)會發(fā)展、思考與創(chuàng)造，要實現(xiàn)這些目標(biāo)必須要有良好的心態(tài)和健康的心理。

新課標(biāo)要求學(xué)生能夠自主組織文學(xué)活動，在實踐探究、合作交流中，在辦刊、演出、討論等活動過程中，展示自己，完善自我，體驗合作與成功的喜悅。結(jié)合語文學(xué)科特點以及和學(xué)生自身特點，我們要針對教學(xué)內(nèi)容，充分利用課余時間，積極開展各項有益心理健康的活動，通過活動培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)。我們要利用一切有益活動，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的心態(tài)與向善向上的精神。

三、注重社會實踐，把社會當(dāng)做調(diào)理學(xué)生心理疾病的天然舞臺

新課標(biāo)指出語文學(xué)科的實踐性很強，并要求我們通過語文實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。語文學(xué)科又是我們的母語教育課程，語文學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有，學(xué)生應(yīng)該更多地接觸語文材料，在語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

對于學(xué)生心理健康教育，如果說課堂教育是其重要載體，課外活動又是其有效補充，那么，社會實踐就是對其成果的檢驗、鞏固、發(fā)展與完善?？墒?，我們的學(xué)校教育跟社會教育經(jīng)常脫節(jié)，學(xué)生缺少社會實踐，缺乏切身體驗，因此，我們要為學(xué)生的心理健康教育補課。

我們要有目的、有計劃、有組織、有步驟、有針對地把社會實踐這門“精神大餐”添加給學(xué)生，讓他們利用課余、節(jié)假日等，走出學(xué)校，深入社區(qū)、集鎮(zhèn)、企業(yè)、甚至是監(jiān)獄等公共場所，讓他們敞開心扉，體驗生活，服務(wù)社會，通過觀察、認知、判斷、推理、歸納等手段收集并處理信息，利用日記、調(diào)查報告、新聞通訊等形式寫出來，鼓勵并幫助他們把文章發(fā)表到墻報、班報、?？酥疗渌黝惪?，讓他們有機會表達心聲、公開觀點、針砭時弊、暢談人生。讓他們汲取更多的“精神食糧”，形成健康心理，接受素質(zhì)教育，更好地融入社會。

學(xué)生心理健康教育是社會進步的需要，是學(xué)生發(fā)展的需要。作為語文教師，我們要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注他們的全部。我們要有奉獻教育的精神，用心靈的溫暖醫(yī)治學(xué)生心靈的傷口，用精神的甘霖蕩滌學(xué)生靈魂的灰塵。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓他們真正成為適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1] 《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》百度文庫.

[2] 《心理健康教育讀本（初中版）》.楊國斌.首都師范大學(xué)出版社，2006，6.