邊巴次仁

摘 要：英語教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式在日常英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-050-01

英語教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式在日常英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的小學(xué)英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，深化課堂教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)深化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的制定，深化課堂教學(xué)的設(shè)計，深化教學(xué)方法的組合等，通過深化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

一、在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時展示給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、深化課堂教學(xué)模式

作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語教師應(yīng)明白素質(zhì)教育與教學(xué)改革的幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在深化課堂教學(xué)設(shè)計中，可采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)中的作用。其次，在課前預(yù)習(xí)時要劃出難點，帶著問題聽課，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與整個教育教學(xué)活動。

三、教學(xué)方法的更新

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求我們進(jìn)一步深化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來深化教學(xué)方法的組合。因此在掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)活動，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式在于提高教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者，提高教師自身的素質(zhì)，教育是關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興望發(fā)達(dá)不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹?，作為老師光有無私奉獻(xiàn)的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們在德、智、體、美、勞等方面得到全面、主動地發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語教育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，是面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實以人為本、科學(xué)發(fā)展的教育理念，需要我們在日常教學(xué)中堅持不懈地貫徹素質(zhì)教育，不斷探索研究，開拓進(jìn)取。endprint

邊巴次仁

摘 要：英語教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式在日常英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

中圖分類號：622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-111-01

英語教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式在日常英語教學(xué)中，實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才，是我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，做為基礎(chǔ)教育學(xué)科的小學(xué)英語和其他學(xué)科一樣，肩負(fù)著提高全民思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)的任務(wù)。在小學(xué)英語教學(xué)中，深化課堂教學(xué)模式是實施素質(zhì)教育的重點，也是實施素質(zhì)教育主渠道。然而，要實現(xiàn)深化課堂教學(xué)，這就要求我們教師應(yīng)做到細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的制定，深化課堂教學(xué)的設(shè)計，深化教學(xué)方法的組合等，通過深化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實施素質(zhì)教育的目的。

一、在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)素質(zhì)教育

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建素質(zhì)教育的重點，它要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，要求所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，通過分層教學(xué)，因材施教，使目標(biāo)教學(xué)落到實處?？梢哉f，目標(biāo)教學(xué)就是將所有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的目標(biāo)，首先做到完成每課的小目標(biāo)，然后完成好單元的部分目標(biāo)，從而達(dá)到完成總目標(biāo)。教師在上新課前，首先要弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟，再分析學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)的難點是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點和難點，同時把教學(xué)目標(biāo)及時展示給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。

二、深化課堂教學(xué)模式

作為承擔(dān)基礎(chǔ)教育的小學(xué)英語教師應(yīng)明白素質(zhì)教育與教學(xué)改革的幾個結(jié)合：即統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)相結(jié)合，智力因素與非智力因素相結(jié)合；課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合；傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合。課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識，轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手上下功夫，讓他們主動參與教學(xué)活動，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心，能力為目標(biāo)，育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。

在深化課堂教學(xué)設(shè)計中，可采用“啟發(fā)式”“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。首先，教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，做到深入淺出，畫龍點睛，一語道破，起到指導(dǎo)作用，以達(dá)到“導(dǎo)”在學(xué)習(xí)中的作用。其次，在課前預(yù)習(xí)時要劃出難點，帶著問題聽課，或?qū)W生在自學(xué)中遇到了困難，迫切需要教師解難答疑時，教師應(yīng)及時進(jìn)行指導(dǎo)，把握好關(guān)鍵時刻，恰到好處，這時學(xué)生的思想集中，全神貫注，認(rèn)真聽講，可收到最好的效果。當(dāng)然，除備好課外，教師還應(yīng)精心設(shè)計，分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué)；哪些材料由教師精講；哪些材料用講練結(jié)合形式進(jìn)行；考慮精講火候；研究怎樣才能講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發(fā)性。同時要避免教師唱獨角戲，而應(yīng)把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和對所學(xué)學(xué)科本身的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。尤其在培養(yǎng)學(xué)生自己找規(guī)律，自己做總結(jié)，通過獨立思考、開發(fā)智力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正以“主人翁”的身份積極主動地參與整個教育教學(xué)活動。

三、教學(xué)方法的更新

隨著教學(xué)觀念的不斷更新，英語教學(xué)方法也要有所改變，這就要求我們進(jìn)一步深化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?？刹捎谩爸R技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識技能的相對完整性，可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個部分：復(fù)習(xí)已教過的語言材料；教學(xué)新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；進(jìn)行各種形式的聽、說、讀、寫訓(xùn)練活動。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

在課堂教學(xué)中，教師的作用，不僅要隨著各個步驟的變換而改變，更重要的要根據(jù)學(xué)生接受程度和實際教學(xué)的需要來深化教學(xué)方法的組合。因此在掌握教法的基礎(chǔ)上，靈活運用，因材施教，在師生間形成一個感情融洽、相互尊重、配合默契的氛圍，才能順利進(jìn)行教學(xué)活動，從而取得預(yù)期的教學(xué)效果。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式在于提高教師的自身素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者，提高教師自身的素質(zhì)，教育是關(guān)鍵。江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興望發(fā)達(dá)不竭的動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復(fù)合型人才的培養(yǎng)需一支高素質(zhì)的教師隊伍?！痹谛滦蝿菹拢鳛槔蠋煿庥袩o私奉獻(xiàn)的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質(zhì)，要向教學(xué)科研要質(zhì)量、要效益，這是基礎(chǔ)教育改革、發(fā)展的必然趨勢，也是實施素質(zhì)教育對老師的迫切要求。教師要創(chuàng)造性地用好教材，把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程，全面提高學(xué)生的政治、文化、心理、技能、身體等各種素質(zhì)，讓他們在德、智、體、美、勞等方面得到全面、主動地發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語教育教學(xué)中全面實施素質(zhì)教育，是面向二十一世紀(jì)教育改革的重大問題，如何進(jìn)一步落實以人為本、科學(xué)發(fā)展的教育理念，需要我們在日常教學(xué)中堅持不懈地貫徹素質(zhì)教育，不斷探索研究，開拓進(jìn)取。