莫漢軍

摘 要：新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再是封閉的知識集中訓(xùn)練營，不再是單純的知識傳授，它要求課堂教學(xué)要樹立“以人為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育觀。而且在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，這都在潛移默化的改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方法

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-141-01

新課程改革必要是教學(xué)策略的革新與教學(xué)理念的改革。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須了解當(dāng)今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。那么教師應(yīng)該怎樣去改變教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)到有價(jià)值、有實(shí)用性的知識，從而促使學(xué)生的發(fā)展呢？

一、改變教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

作為教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生獲得對知識的深刻認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師的教學(xué)要強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，而不是簡單的獲得結(jié)果，不要讓學(xué)生把知識學(xué)死，要善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新教師的教學(xué)要敢于摒棄學(xué)科中那些已被科學(xué)發(fā)展超越的東西，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握那些具有應(yīng)用潛力、能為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)、服務(wù)未來社會(huì)的知識信息。放棄那些難、繁、偏、舊題的研究，要把時(shí)間放在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)之上。不是要求學(xué)生學(xué)會(huì)，而是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才會(huì)發(fā)展。

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜最高級的思維過程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要有目的有計(jì)劃的對學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生“打破砂鍋問到底”的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，熱情鼓勵(lì)他們積極思考，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段，因此，教師要善于啟發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生多思考，多質(zhì)疑，以疑啟思。教師對學(xué)生在思維上偶有創(chuàng)造性的“信息”，“火花”，“微弱的發(fā)光點(diǎn)”。都要不失時(shí)機(jī)地予以肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲和創(chuàng)造思維。

二、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“動(dòng)手實(shí)踐、自主探求與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)?！白灾魈剿鳌笔切抡n程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，是相對于被動(dòng)接受和機(jī)械學(xué)習(xí)而言的。自主探索就是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷主動(dòng)建構(gòu)知識與技能的過程，因此自主探索的學(xué)習(xí)方式越來越受到人們的關(guān)注。但我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，自主探索并非是放任自流，要考慮到兒童的年齡及思維特點(diǎn)，由于兒童的知識與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此他們的自主探索不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高探索活動(dòng)的實(shí)效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的探索性思維

新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、動(dòng)手操作、大膽猜測、合作與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在全新的教育理念下，教師的角色、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。特別是數(shù)學(xué)的探索性思維在教學(xué)中的最高點(diǎn)，它不依常規(guī)，尋求變化，從多層次、多角度、多方位考慮問題。所以要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因?yàn)榫哂辛己玫乃季S能力，能讓學(xué)生從“知識型”轉(zhuǎn)化為“智力型”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地綜合地思考問題。比如小學(xué)高年級的應(yīng)用題里的一題多解，它需要思維的廣泛性，所以教者必須多讓學(xué)生多動(dòng)腦筋，多去想想，才能形成良好思維能力的習(xí)慣。

四、強(qiáng)化學(xué)生自主交流與合作

自主交流與合作重點(diǎn)是指教師讓學(xué)生以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)的方法，通過各小組成員的配合協(xié)作，發(fā)揮出集體的積極性，最終達(dá)到完成既定教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)。自主交流與合作對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一種突破性挑戰(zhàn)，真正把學(xué)生推到了主體性地位，讓學(xué)生的創(chuàng)造性與主動(dòng)性得到切實(shí)發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)辦法首先也是最重要的注意事項(xiàng)就是合理分組。第一，應(yīng)當(dāng)注意互相幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)。按照學(xué)生的認(rèn)知水平，興趣愛好與學(xué)習(xí)能力等的不同，把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)組，人數(shù)以4-5人為佳?？梢詫嗉墐?nèi)的先進(jìn)生與后進(jìn)生合理分配到一起，優(yōu)勢互補(bǔ)，最終達(dá)到共同進(jìn)步。這樣做，既能讓小組合作很快解決學(xué)習(xí)上的問題，也能使每名學(xué)習(xí)后進(jìn)生找到學(xué)習(xí)榜樣、模仿學(xué)習(xí)榜樣。達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。第二是要就近組合、靈活調(diào)整。注意小組成員是可變的，而非固定的。教師可以依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活安排小組成員構(gòu)成，比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的知識時(shí)，為了更清楚地合作交流家庭成員人數(shù)，可以打散原有分組，讓住得近的同學(xué)劃分為一組，各組可以在課后與周末時(shí)間非常方便地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查。在學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的時(shí)候，也可以按照需要進(jìn)行組別的重新劃分。

在新課改背景下，教師的角色和教學(xué)過程都發(fā)生了全新的改變，教師應(yīng)勤于思考，善于反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，使其更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄒益群.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問策略與方法初探[J].新課程學(xué)習(xí)下，2013.

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