胥紅

摘 要：在新課標的改革下，強調(diào)以學生為主體的體驗學習映入眼簾。本文通過對小學數(shù)學體驗學習的特征及意義進行簡要分析，并對體驗學習的方法提出幾點建議，旨在將數(shù)學知識生活化，提高學生的學習興趣，讓學生更容易接受數(shù)學知識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；體驗學習；探究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-189-01

我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育以學生學習的科學文化知識為主，很少關(guān)注學生的思維能力、情感狀況等。在學習過程中，很多學生不能主動地學習，只能被動地接受知識，錯誤地認為數(shù)學的學習不過是通過多做題來提高成績的過程。而體驗式學習強調(diào)的是讓學生在學習過程當中通過眼看、手動等親身的體驗進行實際操作，使學生的數(shù)學思維能力、情感態(tài)度等方面都有明顯的提升。

一、小學數(shù)學體驗學習的特征

體驗學習是在學生學習過程中，全身心地投入到教學實踐當中去，通過直接體驗、真實觸摸等方式，對所學知識具有獨特的見解及感受，構(gòu)建出屬于自己的知識體系。小學數(shù)學體驗學習具有以下幾個特征。1、親歷性。體驗學習的關(guān)鍵在于親身經(jīng)歷，只有通過真實的經(jīng)歷，才能獲得客觀的認知與直接的經(jīng)驗。數(shù)學的體驗學習可以通過教師的指導(dǎo)，親身融入到教學過程中去，通過親身的體驗與感知，獲取數(shù)學知識與學習感悟。在這樣一個過程中，教師需要對學生的發(fā)展方向做好一定的掌控，使學生在未知的知識領(lǐng)域不斷前行，最終通過自己的努力掌握所學的知識。2、自主性。體驗學習是一種主動的行為，它意味著學生這一主體自主能動性的發(fā)揮，在自主學習的過程中通過自身的體驗獲得學習的感悟與體會。體驗的過程是一個主體自我認知的過程，在此過程中不斷凸顯出學生的主體地位，讓學生意識到，只有通過自己的努力才能獲取相應(yīng)的知識，使學生不斷提升學習的自覺性，在之后的學習過程中才會善于思考，勇于面對困難。3、過程性。對于學生來說，體驗學習的過程遠比結(jié)果更為重要，這是因為體驗學習是一種重要的學習方式，它的重點在于學生在學習過程中通過親身經(jīng)歷而建立起知識結(jié)構(gòu)，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。小學數(shù)學的體驗學習主要是讓學生通過觀察、操作、交流等方式參與到整個教學過程中來，使其獲得探索新知的體驗。4、探究性。與傳統(tǒng)的教學方式不同，體驗學習最顯著的特點在于知識的獲取是靠學生自身通過實踐、驗證等探究經(jīng)歷獲得的，而不是通過教師的講解或直接從書本上得到的。小學生比較容易接受新鮮有趣、容易理解的事物，而數(shù)學學科本身具有抽象性、枯燥性等特點，所以不容易被小學生消化理解。因此，教師在教學過程中采用體驗教學法會使學生更容易接受教學內(nèi)容，通過這種探究性的學習，調(diào)動起學生的積極性，不僅可以促進小學生對數(shù)學知識的掌握，更能培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、小學數(shù)學體驗學習的意義

小學數(shù)學體驗學習是新課改下教學方式的一種變革，這種學習方法將師生的角色互換，學生作為課堂的主體，需要通過自己對知識的探索獲取相應(yīng)的學習經(jīng)驗。這不僅有助于學生的自我認知，更可以掌握新的學習方法，在體驗學習的過程中，不斷形成正確的價值觀與人生觀。因此，小學數(shù)學體驗學習具有以下幾方面實際意義。1、學習方式的變革。傳統(tǒng)的教學方式通常是以教師為主體，學生通過教師的講解獲取相應(yīng)的知識，但這種教學方式常存在“一言堂”的現(xiàn)象，即教師一人掌控教學過程，而學生不善于或沒有機會表達自己的觀點與看法。而體驗學習對于學生及教師來說，都是一種學習方式的變革，這種變革使學生作為課堂的主體，使學生們能夠感受到來自學習的快樂。2、師生角色的變化。在體驗學習過程中，教師與學生建立一種和諧互助、相互交流的關(guān)系，使原有的角色關(guān)系發(fā)生了改變。教師不再是課堂的控制者，而成為學生獲取知識道路上的引導(dǎo)者，成為學生學習過程中的同伴。這種角色上的變化，使學生與老師之間拉近了距離，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。3、塑造學生的整體人格。在體驗學習過程中，學生獲取的不單單只是數(shù)學知識，同時也提高了學生的情感認知，更為人格的建立提供一個良好的環(huán)境。小學數(shù)學體驗學習不僅是一個學習科學知識的過程，更是一個使學生提高認知能力、感悟能力的過程。在這個過程中，逐漸培養(yǎng)學生積極參與、勇于實踐的精神，在增強創(chuàng)新意識的同時，可為塑造學生的整體人格起到促進作用。

三、小學數(shù)學體驗學習方式

1、創(chuàng)設(shè)數(shù)學情境。小學生接觸外界環(huán)境的機會有限，所以對于生活的經(jīng)驗也有局限性。數(shù)學的學習不能脫離生活、脫離實際。因此，通過創(chuàng)建數(shù)學情境，讓學生能夠聯(lián)系生活，從生活經(jīng)驗中掌握數(shù)學知識。在教學過程中，教師可以將數(shù)學問題生活化，讓學生可以更好地理解數(shù)學問題，引導(dǎo)學生將所學的數(shù)學知識運用到現(xiàn)實生活中去，并同時鼓勵學生在現(xiàn)實生活中遇到某些問題可以用數(shù)學的方法來解決，達到活學活用的目的。2、參與實踐活動。體驗教學主要可以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識，將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，具有實際的應(yīng)用價值。根據(jù)小學數(shù)學新課標的教學理念，在教學過程中應(yīng)該加強解決問題的教學，而問題的解決過程需要學生通過參加實踐活動，不斷的從經(jīng)驗中獲取真知，親身體驗解決數(shù)學問題使學生真正了解到學習數(shù)學的應(yīng)用價值。3、聯(lián)系生活實際。在數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該注意數(shù)學教學設(shè)計應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，對學生貫徹數(shù)學應(yīng)用性的思想。讓學生感覺到數(shù)學時刻在身邊，周圍生活中處處體現(xiàn)出數(shù)學的作用。這就需要教師有意識地將學生帶入到現(xiàn)實生活中，以解決實際問題的方法讓學生體會到生活中離不開數(shù)學，從而提高數(shù)學教學的有效性。

總之，體驗學習的方式可以使學生通過親身的經(jīng)歷，對數(shù)學知識的學習更加最積極主動，并在學習過程中逐漸培養(yǎng)解決問題、實際應(yīng)用的能力。通過體驗式學習，不僅可以在實踐中探索數(shù)學知識，更為性情的培養(yǎng)和人格的建立奠定良好的基礎(chǔ)，從而形成正確的世界觀與人生觀，同時促進學生的自主學習能力，達到理想的教學效果。

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