聶金才

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學 課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融于數(shù)學 學科的教學過程來營造一種新型教學環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位，以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，讓學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。數(shù)學作為自然科學的基礎(chǔ)學科，學生學得好與壞，將直接影響學生素質(zhì)的提高。小學數(shù)學與信息技術(shù)的整合，是從小學數(shù)學教學的需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應的學習環(huán)境 ，推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學中的輔助教學，達到優(yōu)化數(shù)學教學的作用。下面談在小學數(shù)學教學中的一些體會。

關(guān)鍵詞：巧借信息技術(shù)；空間思維；發(fā)現(xiàn)知識

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-328-01

一、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨梢娂ぐl(fā)和培養(yǎng)興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。興趣是最好的老師，具有良好的學習興趣是我們在數(shù)學課堂教學過程中的一個重要目標，用信息技術(shù)教學可以引導學生對數(shù)學充滿向往。實驗發(fā)現(xiàn)，學生在電教媒體的作用下，產(chǎn)生強烈的探奇覓勝的心理。用信息技術(shù)教學使教學過程形象、具體、生動、直觀，激發(fā)學生學習的興趣，使具體的畫面與抽象的數(shù)學內(nèi)容緊密聯(lián)系，改變了傳統(tǒng)的教學方法，開拓了學生視野，培養(yǎng)了學生的能力，提高了課堂教學效率。

二、利用信息技術(shù)，突破數(shù)學教學中的重點和難點

將現(xiàn)代信息技術(shù)應用到教學中，使數(shù)學教學有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，本來枯燥無味的課堂因多媒體的作用而使得數(shù)學學科知識變得生動活潑且易懂明了。因為本來數(shù)學的教學內(nèi)容與其它學科相比就較抽象，再加上有些利用傳統(tǒng)教學手段教某些內(nèi)容比較難掌握，就形成了教學的難點。事實上，即使一個教師是多么的善于表達、比劃、也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點，也是在教學過程中要求學生必須掌握的內(nèi)容。利用信息技術(shù)教學的過程再現(xiàn)等操作，教師無需更多的語言，只要借助計算機所顯示的圖像，便無聲地傳遞了教學信息，將 不易表述的內(nèi)容清晰、形象、生動地展示于學生面前，達到了突出重點，突破難點的目的，起到了事半功倍的教學效果。例如在學習平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式，思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學模式有關(guān)，適當運用信息技術(shù)，引進圖形運動，通過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識，運用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對稱等一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了。這些直觀的圖形運動，使初學的學生加深了理解，初步有了運用動的觀點來處理數(shù)學問題，使 教師以教為主變?yōu)橐詫W生學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

三、利用信息技術(shù)，拓展學生的空間思維能力

在數(shù)學教學中特別強調(diào)要重視問題解決的思維活動過程和知識發(fā)生過程的展現(xiàn)，以提高學生的思維能力。利用信息技術(shù)形象、靈活、快捷、方便、實用，使學生能快捷、迅速的得到信息，做到圖文結(jié)合，即省時又形象。圖 形的變換，角度的分析，全方位地展現(xiàn)幾何圖形，拓展了學生 的空間思維能力。學生在學習過程中，邊做邊歸納總結(jié)，對學習方法獲得了清晰完整的感性認識，為下一步發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟知識打下基礎(chǔ)。例如：在教學正方體的表面展開圖一節(jié)時，我從幾個不同的角度展示了多種展開圖，讓學生觀察，并讓學生總結(jié)出他們的規(guī) 律，學生很快就找到了規(guī)律，并變成了順口溜，學生很容易的就掌握了這部分知識。所以，我們必須借助各種電教媒體的經(jīng)驗替代功能，將感覺器官、思維觸角延伸到多維空間，從而達到化遠為近、化靜為動、化繁為簡、化虛 為實的效果，利用現(xiàn)代教學媒體展示的奇妙絢麗的聲、光、形、色來激起學生 強烈的學習興趣和欲望。

四、運用信息技術(shù)，探索創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)知識

傳統(tǒng)的教學方法一般是教師講解，仔細分析，學生認真聽講?？墒菙?shù)學知識往往枯燥乏味，學生聽著厭倦，大部分學生幾乎 上課不能認真聽講，如有的做小動作，有的看課外書，有的在練習本上亂寫亂畫，根本不聽。這就需要我們教師運用各種方法來啟發(fā)學生，讓學生勤于思考，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生在掌握知識的同時，學會自己思考，學會創(chuàng)新，這樣才能使學生真正掌握數(shù)學知識，并運用到實際生活中去，使之成為取之不盡，用之不竭的再生資源。創(chuàng)新需要有和諧、寬松的教學氛圍，這樣才能給學生一個充分思考的自由，發(fā)揮他們奇特的想象力，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新欲。多媒體教學恰好提供了這么一個氛圍。利用多媒體，能將學生的思維過程和動畫演示有機地結(jié)合起來，運用求異思維，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力，使學生得出不同的答案來，敢于學習。例如在教學可能性中的轉(zhuǎn)盤游戲，可制作轉(zhuǎn)盤，利用旋轉(zhuǎn)使轉(zhuǎn)盤動起來。讓學生親手操作，使其有一種身臨其境的感覺，引起學生參與其中。所以，教師在使用信息技術(shù)的同時，要“適時、適度、適當”，當用則用，不當用時盡量不用。要用在激 發(fā)學生興趣、用在有利于優(yōu)化教學過程、提高學生創(chuàng)新能力之處 。注意調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。只有這樣，信息技術(shù)才能在數(shù)學教學中真正發(fā)揮作用。信息技術(shù)輔助數(shù) 學教學的優(yōu)勢是非常明顯的。多媒體教學把信息技術(shù)與數(shù)學課程有機整合，創(chuàng)建理想的教學環(huán)境，教學方式、方法；創(chuàng)建新型的學習環(huán)境。在數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)輔助教學，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)手法和方式，使抽象的數(shù)學問題具體化，枯燥的數(shù)學問題趣味化。當然，我們應該知道：信息技術(shù)的運用只是課堂教學的輔助作用，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機輔助教學，它只可巧用，不能濫用。就如《數(shù)學課程標準》所指出的，我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學生的直觀想象，來代替學生對數(shù)學規(guī)律的 探索。總之，小學數(shù)學的教學只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能達到優(yōu)化數(shù)學教學的目的。