婁偉

摘 要：生物學研究的是生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律，生物課程涉及到農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)衛(wèi)、環(huán)保和一些應(yīng)用科學，它對社會與經(jīng)濟的發(fā)展與人類生活的影響很大。我們要在生物教學中融入環(huán)境科學知識、環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護基本技能，從而達到提高學生環(huán)境保護意識的目的。

關(guān)鍵詞：高中生物教學；環(huán)境意識；閱讀習慣；自然課堂

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-357-01

人們在改造自然和發(fā)展經(jīng)濟的同時，由于對自然資源的不合理開發(fā)和無序改造，特別是工業(yè)發(fā)展進程中的不當處置，造成了局部地區(qū)乃至全球性的生態(tài)失衡和環(huán)境危機，給人類的生存帶來極大危害，也給人類的發(fā)展帶來威脅。就目前形式看來，這些危害與威脅有增無減，全球性的環(huán)境危機日益嚴重。

高中生物學科是高中階段的重要課程之一，它涉及農(nóng)、林、牧、漁、醫(yī)衛(wèi)、環(huán)保和有關(guān)應(yīng)用科學。高中生很快踏入社會，他們要有擔當意識、責任意識，他們是未來社會的締造者，他們的素質(zhì)高低影響著未來社會。我們要立足當今社會實際和學生的生活經(jīng)驗，幫助學生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)并增強綜合能力素質(zhì)，形成高尚的情感態(tài)度價值觀。我們要把環(huán)境科學基礎(chǔ)知識、環(huán)境保護意識以及環(huán)境保護基本技術(shù)技能等有機結(jié)合起來，并滲透到高中生物教學過程中，努力培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，提升他們的個人素養(yǎng)，促進他們更好地發(fā)展。

一、挖掘文本教材，對學生滲透環(huán)境意識

義務(wù)教育階段重要的培養(yǎng)目標之一是培養(yǎng)學生環(huán)境保護的意識和行為。高中階段教育同樣需要培養(yǎng)學生的環(huán)境意識。因此，我們要從教材的內(nèi)涵與外延兩方面，充分挖掘教材，幫助學生比較、識記、掌握和運用一些生物學基本概念，特別是與環(huán)境相關(guān)的內(nèi)容，逐步向?qū)W生滲透環(huán)境意識。

有時候，教材會因為篇幅所限而不能夠?qū)δ骋粏栴}全面展開論述，特別是關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容敘述也許會很簡約，如果我們只是按照教材照本宣科，學生就很難受到必要的環(huán)境意識教育，教育效果不會盡如人意。這時候，我們就可以在實際教學活動中，適當補充一些生活中的例子，讓學生感受、體味和掌握相關(guān)知識。

比如，學習《人類遺傳病》，為了區(qū)別傳染病和遺傳病，我們就可以把人們食用野生動物而導致的傳染病例與之比較，讓他們知道，人類必定會因為違背了自然界的規(guī)律而接受大自然的懲罰。據(jù)記載80年代上海人因為食用不潔毛蚶引發(fā)甲肝流行，造成一時的恐慌，甚至在國際上都產(chǎn)生一些不好的影響。就此引導學生知道污水、糞便等必須經(jīng)過嚴格處理后才可以排放到河流、海洋中，否則，會污染水源并且讓一些水生動植物帶有病菌，人們一旦食用帶菌的水生動植物，就會導致某些疾病的發(fā)生甚至泛濫，嚴重影響人們的生命健康。

再比如，青蛙是生物實驗中常用的小動物?？墒?，我們要讓學生知道青蛙驚人的捕食能力，據(jù)說一只澤蛙一天最多可以捕食266條蟲子，假如我們的稻田里放養(yǎng)1000只澤蛙，那么一天就會捕食20多萬只蟲子，如此一來，我們根本不需要大強度地使用農(nóng)藥，化肥、農(nóng)藥對農(nóng)作物、土壤、水體、空氣的污染就自然減少。當然，我們更要教育學生自覺行動起來反對捕捉和食用青蛙，并要跟那些捕食青蛙的行為抗爭。一方面保護了青蛙，維持了生態(tài)平衡，另一方面，學生受到了環(huán)保教育，他們的環(huán)保意識自然增強。

二、開展課外閱讀，引導學生樹立環(huán)境意識

閱讀的習慣是一個人一生享用不盡的好習慣。結(jié)合學生閱讀習慣的培養(yǎng)，我們同樣可以引導他們在課外閱讀一些有關(guān)環(huán)境保護的科普讀物，還可以讓他們到網(wǎng)上瀏覽相關(guān)科普知識，同時，要求他們相互交流自己所了解到的環(huán)境保護知識，以便拓寬他們的環(huán)境知識面，引導他們意識到現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題及其危害，并能夠積極探索這些環(huán)境問題的成因和解決辦法，讓學生自然而然的把課堂上學到的生物學科知識與生活中接觸到的環(huán)境知識相聯(lián)系，解釋和解決生活中所遇到的環(huán)境問題，從而，關(guān)注自然、關(guān)注生活、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注人類、關(guān)注社會，引導他們樹立環(huán)境意識。

三、結(jié)合教學內(nèi)容，幫助學生培養(yǎng)環(huán)境意識

在具體的教學設(shè)計中，教師要有意識的增加環(huán)境保護相關(guān)內(nèi)容，新課標要求關(guān)注學生已有的生活經(jīng)驗，增加一定的實踐環(huán)節(jié)。教學中，我們要結(jié)合學習內(nèi)容，組織學生進行一些實踐活動，讓他們通過觀察、調(diào)研，了解自己生活地區(qū)的環(huán)境狀況、生活垃圾的處理、水質(zhì)的變化、空氣的污染、動植物的變遷以及生活周圍的生態(tài)平衡的維持等狀況。還可以組織一些有益社會、有益環(huán)保的活動，比如，針對夏季蚊蠅的危害進行大面積的消滅蚊蠅的活動；結(jié)合人們亂丟亂扔塑料袋現(xiàn)象，舉行一次清理“白色污染”行動；組織學生調(diào)查某一地區(qū)農(nóng)民使用農(nóng)藥、化肥、農(nóng)膜等情況，這些實踐活動可以讓學生走進社會，接觸現(xiàn)實，主動參與到環(huán)保活動中，既能夠激發(fā)他們參與環(huán)境保護的愿望，又能夠強化教育效果，增強他們的環(huán)境意識。

四、走進自然課堂，激勵學生增強環(huán)境意識

最新的教學思想告訴我們，課堂已經(jīng)不再是學生獲取知識的唯一陣地，學生獲取知識的渠道還很多。我們的學生應(yīng)該走出教室，走出課本，走進自然，親近自然，要以自然界為大課堂，讓他們在環(huán)境中了解環(huán)境，認識環(huán)境，保護環(huán)境。我們可以利用踏青、春游、秋游、冬泳、興趣小組等系列課外活動，帶著我們的學生走進自然界，讓他們在自然大課堂中，調(diào)動所有感官，自己去聽、去摸、去看、去問，自己去感知、去品嘗、去領(lǐng)悟大自然，與大自然建立起密切的關(guān)系，培養(yǎng)他們對自然界的深厚情感，讓他們親近大自然，熱愛大自然，保護大自然，在自然美的熏陶下，激勵他們增長生物學科知識，探索環(huán)境保護知識，增強環(huán)境意識。

生物教學既要讓學生掌握有關(guān)的生物學基礎(chǔ)知識，更要讓他們懂得生態(tài)平衡的機理。我們要合理開發(fā)利用自然資源，保護環(huán)境保持生態(tài)平衡，促進人類與大自然的和諧。環(huán)境問題是需要解決全社會的大問題，高中生的環(huán)境教育是擺在我們面前的大問題，我們要通過生物學科的教學活動，結(jié)合教材學習內(nèi)容，開展活動，讓學生意識到環(huán)境問題的普遍性和嚴重性，幫助他們掌握環(huán)境知識，樹立環(huán)境意識，培養(yǎng)環(huán)保能力，激發(fā)他們的環(huán)境保護責任感與使命感，促進他們高素質(zhì)發(fā)展。