楊昌輝

【摘要】漢字是中國(guó)的藝術(shù)瑰寶，將古老的優(yōu)秀文化傳承下去是我們后代義不容辭的義務(wù)和責(zé)任。隨著電腦的不斷普及，辦公自動(dòng)化、無(wú)紙化辦公的逐步推行，逐步壓縮了傳統(tǒng)文化的空間。從我校了解的情況，管中窺豹可知小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)整體水平偏低，存在書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確、書(shū)寫(xiě)的字不夠規(guī)范，紙面不整潔、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成等特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了漢字的整體效果。面對(duì)此種情況，我們總是不厭其煩地強(qiáng)調(diào)，但效果不甚明顯。我們總是習(xí)慣將責(zé)任歸咎于學(xué)生，推卸于學(xué)生的不認(rèn)真，究其原因，我們可以從以下幾個(gè)方面去探究。

【關(guān)鍵詞】探究；端正態(tài)度；書(shū)寫(xiě)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

1.教師的重視程度不夠。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)差，教師有不可推卸的責(zé)任。有人說(shuō)：“寫(xiě)字是你們語(yǔ)文老師的事情”。片面地將漢字的書(shū)寫(xiě)一股腦兒地加在語(yǔ)文老師的身上，其他任課老師過(guò)于強(qiáng)調(diào)正確率。即使是語(yǔ)文老師，也存在著對(duì)“自身要求不嚴(yán)”。板書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)老師寫(xiě)字的樣板，部分老師書(shū)寫(xiě)太隨意，潛移默化地影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的態(tài)度。其次，老師對(duì)學(xué)生的要求不高，對(duì)學(xué)生存在的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，不能及時(shí)加以糾正，或不能做到反復(fù)鞏固，以至于前功盡棄。

2.家長(zhǎng)的監(jiān)督力度偏弱。今天的孩子壓力還是挺大的，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，時(shí)間過(guò)多地集中在學(xué)習(xí)上，特別是書(shū)寫(xiě)上，壓窄了玩耍的時(shí)間。玩，是孩子的天性，加上農(nóng)村的家長(zhǎng)在外打工，即使留在家里的，也總是起早摸黑的，只是偶爾的零星碎語(yǔ)般的提醒，無(wú)暇孩子作業(yè)書(shū)寫(xiě)的監(jiān)督。本身學(xué)生的自控能力就偏弱，在失去監(jiān)督之后，學(xué)生作業(yè)的書(shū)寫(xiě)可想而知了。學(xué)校、家里，兩點(diǎn)一線，失去了一端的監(jiān)督，直接影響了學(xué)生寫(xiě)字的質(zhì)量。其實(shí)也不能全怪家長(zhǎng)，農(nóng)村的家長(zhǎng)整體文化素質(zhì)偏弱，有心而力不足。

3.習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力不強(qiáng)，有書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)不正確，握筆不標(biāo)準(zhǔn)，字跡不規(guī)范，紙面不整潔。面對(duì)這種情況，我們往往采取的措施就是斥責(zé)，批評(píng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)態(tài)度不端正，書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真。有的采取措施過(guò)激，采取撕本子、罰抄等處罰。在老師的威壓之下，短期效果明顯，一旦威壓消失，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)重又回原道。學(xué)生的反復(fù)性強(qiáng)，是由于良好的寫(xiě)字習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。

4.作業(yè)量大。學(xué)生的作業(yè)量大，不僅有課堂作業(yè)，還有家庭作業(yè)；不僅有語(yǔ)文作業(yè)，還有數(shù)學(xué)等作業(yè)。就拿我們學(xué)校三年級(jí)來(lái)說(shuō)吧，語(yǔ)文練習(xí)有鋼筆習(xí)字冊(cè)、毛筆習(xí)字冊(cè)、語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題、讀書(shū)筆記、大作文、小作文，家庭作業(yè)有語(yǔ)文評(píng)價(jià)手冊(cè)等，作業(yè)量較大，而老師為了完成教學(xué)任務(wù)，課堂上無(wú)充裕的時(shí)間安排學(xué)生安靜書(shū)寫(xiě)，以至于疏于對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督，加上繁多的作業(yè)量，學(xué)生要認(rèn)真書(shū)寫(xiě)哪有時(shí)間玩呢？

面對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力整體較弱的情況，我們可以根據(jù)實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的措施，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。在老師的精心設(shè)計(jì)下，通過(guò)ppt等多媒體的形式，呈現(xiàn)古、現(xiàn)代書(shū)法名家優(yōu)美的作品，在陶冶情操的同時(shí)，感受正楷字的端莊、秀美，深深地為中國(guó)燦爛、悠久的文化所折服。同時(shí)播放一些殘疾人在失去雙臂，用腳寫(xiě)字的故事片，給學(xué)生以心靈的震撼。學(xué)生在耳濡目染之后，再輔以教師的正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字熱情，以意志來(lái)磨煉學(xué)生。

2.重視指導(dǎo)。首先要教給學(xué)生正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。要做到“眼睛離書(shū)本一尺遠(yuǎn)，胸離書(shū)桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)?！逼浯危鶕?jù)漢字的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字的筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)，掌握最基本的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，使學(xué)生的字更美觀。當(dāng)然了，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)一定要保證充裕的時(shí)間。只有心靜，才能把字寫(xiě)好，特別是對(duì)自制能力偏弱、玩心太重的學(xué)生，更有效果。

3.評(píng)價(jià)方式多樣化。有鼓勵(lì)，才有動(dòng)力。只要是個(gè)人，都愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)的話，小孩子更是如此。學(xué)生要保證旺盛的精力，濃厚的興趣投入到寫(xiě)字中去，離不開(kāi)持久而充滿誘惑的贊揚(yáng)。鋼筆習(xí)字冊(cè)上，可以將比較優(yōu)美的字用“o”畫(huà)出來(lái)，在醒目處寫(xiě)上“你真棒！”之類(lèi)的溢美之詞。針對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的作品，可以定期以“小小書(shū)法家”的形式在班級(jí)黑板報(bào)處展示。每月采取寫(xiě)字評(píng)比、每學(xué)期的作業(yè)評(píng)比，設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)字。

4.家校共管。漢字的書(shū)寫(xiě)能力，確實(shí)主要靠語(yǔ)文教師的重視，但也離不開(kāi)其他任課老師、家長(zhǎng)的從旁協(xié)助。這正如一枚硬幣的兩面，正反兩面構(gòu)成了一個(gè)完整的硬幣，二者缺一不可。兩手都要抓，兩手都要硬，當(dāng)然重點(diǎn)還是靠語(yǔ)文老師。家、校共同監(jiān)督、管理，逐步讓學(xué)生形成一個(gè)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

有人說(shuō)，要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，大約需要21天。學(xué)生上學(xué)五天，休息兩天，周而復(fù)始，特別還有兩天在缺失老師的監(jiān)督之下。這不僅是考驗(yàn)老師耐力的競(jìng)賽，也是學(xué)生與意志力在比拼。相信在教師的認(rèn)真、學(xué)生的努力下，字會(huì)越來(lái)越好，一定會(huì)養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。字，寫(xiě)好它，不難！

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（編輯：馬夢(mèng)杰）endprint