周華

摘?要：本文簡(jiǎn)要敘述了目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了教師要立足學(xué)生現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立合理的人才評(píng)價(jià)觀念，加強(qiáng)一體化能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校?學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)手段

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低、自控能力差的缺點(diǎn)，而職業(yè)學(xué)校的任務(wù)是把這些學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)急需的技能人才，讓他們立足社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。如何教育他們，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們成才，是職業(yè)學(xué)校全體教師必須面對(duì)的重要課題。

要想幫助這些學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要克服偏見(jiàn)，增加關(guān)愛(ài)和引領(lǐng)，認(rèn)真研究當(dāng)前職業(yè)教育的人才觀念，建立正確合理的職業(yè)學(xué)校學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

一、立足學(xué)生現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

職業(yè)教育最重要的就是培養(yǎng)出合格的技術(shù)工人。教學(xué)質(zhì)量要看全體學(xué)生的提高率、合格率，不要與普通中學(xué)教育一樣以分?jǐn)?shù)論英雄，以排名論高低。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@些學(xué)生在中學(xué)時(shí)大部分是不被重視的，他們內(nèi)心也渴望得到表?yè)P(yáng)。經(jīng)常鼓勵(lì)他們，激發(fā)其進(jìn)取心，就會(huì)促進(jìn)他們的上進(jìn)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變 “學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的傳統(tǒng)習(xí)慣，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教與學(xué)有機(jī)結(jié)合理念。此外，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，還要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)掘其潛能，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，克服畏難情緒

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料感興趣。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以利用現(xiàn)代化多媒體手段優(yōu)化教學(xué)情境，利用實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)有的機(jī)械設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，利用教學(xué)音像資料加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的直觀認(rèn)識(shí)，開(kāi)展豐富多彩的學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使同學(xué)們?cè)诟?jìng)賽中獲得成就感，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“一言堂”，教師把學(xué)生視為接受知識(shí)的“容器”，只知道一味地灌，一味地填，使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。教師必須尊重學(xué)生的人格，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅、輕松、幽默、新奇的課堂氛圍。在教學(xué)中，要多種教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，并熱情引導(dǎo)，使學(xué)生敢于思考，敢于爭(zhēng)論、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)之樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)；還可以從最簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)操作開(kāi)始，讓學(xué)生體會(huì)到成功喜悅，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。

三、正確理解人才評(píng)價(jià)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

怎樣的人算人才？我們要明確在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)到底能成為什么樣的人才，要認(rèn)識(shí)到社會(huì)上需要人才的各種類(lèi)型和各種層次。社會(huì)發(fā)展不但需要高級(jí)知識(shí)人才，還需要職業(yè)教育為各行各業(yè)培養(yǎng)大批高、中級(jí)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型技術(shù)人才。

前些年，重文憑、輕技術(shù)的風(fēng)氣阻礙了技術(shù)人才的培養(yǎng)，使部分人認(rèn)為職業(yè)學(xué)校沒(méi)前途，畢業(yè)后待遇低，造成優(yōu)秀學(xué)生不愿上職業(yè)學(xué)校的尷尬局面，出現(xiàn)了只把升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生當(dāng)做人才，而升不上大學(xué)的都當(dāng)做朽木、頑石的這種錯(cuò)誤觀念。目前，政府在政策上正向技能型人才的培養(yǎng)方面傾斜。國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放、首席技師的設(shè)立、技能人才待遇的提高等，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生覺(jué)得在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)大有希望，前途光明。

正確的評(píng)價(jià)觀不僅能使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，掌握自己，設(shè)計(jì)自己，而且能鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力和各方面的創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)一體化教學(xué)的建設(shè)和投入，培養(yǎng)學(xué)生的一體化能力

引導(dǎo)學(xué)生把已掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，使書(shū)本理論和具體實(shí)踐相結(jié)合，這也是目前全民素質(zhì)教育要達(dá)到的重要目標(biāo)。 現(xiàn)實(shí)的社會(huì)豐富多彩，每一個(gè)人都是社會(huì)大家庭的一分子，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)的能力、組織能力、表達(dá)能力、溝通能力、解決沖突能力、避害能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使學(xué)生能很自如地融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，協(xié)調(diào)各方的關(guān)系，在社會(huì)找到自己的地位。

古語(yǔ)說(shuō)得好：“只要工夫深，鐵杵磨成針”。職業(yè)學(xué)校教師只要對(duì)以上幾方面下功夫，全力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們一定會(huì)成為社會(huì)有用之才，一定也不會(huì)辜負(fù)教師對(duì)他們的期望。

（作者單位：臨沂市技師學(xué)院）