【摘要】作為義務(wù)教育的重要環(huán)節(jié)，初中教育是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高有重要作用。然而在教學(xué)過程中難免有好學(xué)生、中等學(xué)生和后進(jìn)生之分，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是初中教育中的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于教育工作者來說如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵。本文通過分析初中教育中后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略，從而達(dá)到提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)能力和成績的目的。

【關(guān)鍵字】初中教育；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化；措施

1 引言

一般來講，后進(jìn)生主要是指學(xué)習(xí)能力暫時(shí)相對(duì)較差、有著非常薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在課堂的過程中表現(xiàn)的不是很積極，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成還需主動(dòng)去完成，還需有效提高學(xué)習(xí)成績的學(xué)生。小學(xué)教育階段轉(zhuǎn)變到初中階段，課程的壓力增大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也發(fā)生了很大的變化，經(jīng)過這一系列的變化就產(chǎn)生了一些后進(jìn)生。

2 初中教育中后進(jìn)生形成的原因

2.1學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)

在初中教育階段，學(xué)生的年齡逐漸增長，并且課程的負(fù)擔(dān)也在慢慢加重，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的課程當(dāng)中遇到一些難以解決的問題。這就要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的變化，然而在這過程中存在一部分學(xué)生會(huì)不能符合規(guī)定的要求，當(dāng)遇到難題時(shí)會(huì)選擇回到舒適安全的地帶。與此同時(shí)，年齡方面的逐漸成熟讓學(xué)生變得貪玩，在學(xué)習(xí)方面也有了松懈，最終會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的成績。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到初中的學(xué)習(xí)體系中之后，之前小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不再適用，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。盡管學(xué)生在很努力學(xué)習(xí)但因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績的不理想。這都是因?yàn)椴缓线m的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致的不理想的學(xué)習(xí)效果，并且這時(shí)還缺少老師的指導(dǎo)。

2.3學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有興趣

我們常說，興趣是最好的老師。當(dāng)我們有足夠的興趣去辦一件事時(shí)，就不會(huì)感覺到勞累，同時(shí)還會(huì)因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性以及積極性，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。這在一定程度上很好的解釋了很多學(xué)生在打電腦游戲的過程中從不會(huì)感覺到累的原因。沒有濃厚的興趣就不會(huì)讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績，這就會(huì)削減他們的自信心，導(dǎo)致興趣的減弱。

2.4 教學(xué)方法不正確

所有的學(xué)生都有著不同的狀況，大多數(shù)老師覺得造成學(xué)生成績存在差異的原因是學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)積極性，沒有充分意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異。之前學(xué)生有著不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這就會(huì)決定在之后的學(xué)習(xí)中他們的接受能力存在差異。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念覺得老師應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變。除此之外，還存在教學(xué)方面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的失衡，導(dǎo)致了后進(jìn)生不能跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，還有就是不能受到來自老師的鼓勵(lì)而對(duì)學(xué)習(xí)的信息不能很好的樹立。

3 初中教育后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的策略分析

盡管后進(jìn)生有著一定的問題，但幾乎沒有人寧愿做后進(jìn)生。相關(guān)的初中教育者需要將更多的關(guān)愛給予那些后進(jìn)生，根據(jù)他們的實(shí)際問題進(jìn)行耐心的講解以及撫慰，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行很好的改進(jìn)，讓每個(gè)后進(jìn)生都可以健康快樂成長。

3.1積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在初中學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，如果學(xué)生一直帶著非常嚴(yán)重的自卑感進(jìn)行學(xué)習(xí)，一定不會(huì)產(chǎn)生非常好的結(jié)果，甚至有一部分學(xué)生會(huì)覺得自己笨是造成所有事情的原因。這樣悲觀的錯(cuò)位自卑會(huì)給他們帶來毀滅性的影響，最終會(huì)導(dǎo)致落下越來越多的課程，盡管在主觀方面他們知道應(yīng)該進(jìn)行努力學(xué)習(xí)，但因?yàn)橛刑嗟臇|西需要去學(xué)習(xí)會(huì)最終導(dǎo)致對(duì)老師的節(jié)奏完全跟不上。根據(jù)這些具體的問題，老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到造成這些情況最終發(fā)生的原因，并特意去幫助他們樹立起學(xué)習(xí)的興趣以及信心。經(jīng)過一對(duì)一的分析后進(jìn)生的具體情況，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭麄兪炀氄莆者m宜的學(xué)習(xí)方法，對(duì)后進(jìn)生的悲觀心態(tài)進(jìn)行擺脫，提高學(xué)習(xí)的自主性以及積極性。

3.2建立和諧的師生關(guān)系

在初中教學(xué)的過程中，所有老師都應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到老師和學(xué)生在人格方面是平等的主體，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該尊重那種平等性。抱著這樣的心態(tài)來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，會(huì)讓學(xué)生深深感受到來自老師的尊重，會(huì)讓他們愿意去向老師敞開自己的心扉，實(shí)現(xiàn)更深一步的交流和溝通，有助于老師找到學(xué)生落后的更深層的一些原因。還能夠建立起對(duì)學(xué)生的一對(duì)一幫扶措施，讓后進(jìn)生能夠在老師以及同學(xué)之間得到更好的關(guān)懷，有效實(shí)現(xiàn)向優(yōu)秀生的轉(zhuǎn)變。

3.3提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

不難發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)天賦方面，后進(jìn)生和優(yōu)秀生相比沒有非常明顯的差距，甚至大多數(shù)的后進(jìn)生非常的機(jī)靈聰明，成為后進(jìn)生，有著很多方面的原因，最為重要的原因就是失去了學(xué)習(xí)興趣和自信心。當(dāng)學(xué)生從小學(xué)階段進(jìn)入到初中階段時(shí)，課程的數(shù)量有了一定程度的增加，增大了學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)生不能很好的適應(yīng)這個(gè)改變。同時(shí)，還有從低年級(jí)開始就學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，逐漸形成了一種之后也不能有效跟上的惡性循環(huán)。除此之外，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的主體地位給予充分的尊重，采取多樣化的教學(xué)方法，來有效防止學(xué)生覺得課堂的無聊。與此同時(shí)，對(duì)于后進(jìn)生應(yīng)該施加一定的壓力，積極鼓勵(lì)他們將這些壓力變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有效提高他們的主動(dòng)性以及積極性，并讓他們在學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸轉(zhuǎn)化成對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。后進(jìn)生在提高學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)對(duì)學(xué)到的知識(shí)產(chǎn)生一定的興趣，這種學(xué)習(xí)興趣是他們能夠進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的指引以及源泉，是轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生的關(guān)鍵所在。

3.4因材施教，不要采用一刀切的方法

在初中的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該充分分析每個(gè)后進(jìn)生的具體情況，找到他們學(xué)習(xí)成績相對(duì)落后的原因，讓后進(jìn)生充分意識(shí)到自身的一些不足之處。在課堂上，老師應(yīng)該給予后進(jìn)生足夠的關(guān)心，對(duì)于那些后進(jìn)生不能弄懂的知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行耐心的講解，直到讓他們聽懂。老師還應(yīng)該根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)變。

4 結(jié)語

總而言之，后進(jìn)生屬于一個(gè)非常特殊的群體，同時(shí)還是不能忽略的一個(gè)群體，不讓任何學(xué)生掉隊(duì)，實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是所有老師的義務(wù)和責(zé)任。在初中教學(xué)的過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生已經(jīng)成為了一個(gè)長期的重點(diǎn)工作，要求中學(xué)老師將大量的精力以及時(shí)間都投入到該項(xiàng)工作中，對(duì)后進(jìn)生的問題進(jìn)行克服。針對(duì)后進(jìn)生，我們應(yīng)該查找出相應(yīng)的原因，制定有效的措施，用愛心去溫暖他們，融化他們的心靈。

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作者簡介：肖紅才，男，漢族，1983年3月出生于云南省曲靖市富源縣古敢水族鄉(xiāng)上箐腳村，2012年考入云南師范大學(xué)教育管理專業(yè)，學(xué)歷：教育碩士，單位：云南師范大學(xué)，主要研究小學(xué)教育管理中的學(xué)生管理。endprint