鄧榮生

一、緣起

我自小喜愛古典詩(shī)詞，從教以來，一直堅(jiān)持帶領(lǐng)學(xué)生朗讀經(jīng)典詩(shī)詞。自2007年有幸認(rèn)識(shí)吟誦專家陳琴后，我才真正了解吟誦，愛上吟誦，進(jìn)而自費(fèi)參加了吟誦培訓(xùn)。從此，我的詩(shī)文課堂發(fā)生了巨大的變化。

我校從2007年成為“全國(guó)經(jīng)典詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)校”后，把詩(shī)文誦讀納入課程，每周一節(jié)，誦讀內(nèi)容結(jié)合我們的實(shí)際，參考了陳琴老師的設(shè)置：新課標(biāo)規(guī)定背誦的70首古詩(shī)是保底工程，人人過關(guān) ；一年級(jí)背《三字經(jīng)》；二年級(jí)背《弟子規(guī)》；三年級(jí)唐詩(shī)、成語(yǔ)接龍為主；四年級(jí)宋詞、歇后語(yǔ)為主；五六年級(jí)背《論語(yǔ)》、小古文為主。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我終于探索出適合自己的吟誦課堂，我把它稱之為——詩(shī)文“微”課堂。具體來說，就是利用每節(jié)語(yǔ)文課的六——八分鐘時(shí)間進(jìn)行詩(shī)文吟誦，每天一首，持之以恒。

一分耕耘一分收獲。“微”課堂探索，使我的詩(shī)文教學(xué)取得了巨大的進(jìn)步。2012年9月，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師聽了我的《墨萱圖》教學(xué)后，給予我極高的評(píng)價(jià)——“行云流水，如沐春風(fēng)”。

二、策略

1. 吟誦故事總相宜，不拘一格興味濃

要學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，最重要的一點(diǎn)是要讓學(xué)生熱愛語(yǔ)文。托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)興趣的方法有很多，吟誦是我常用的一種方法。且看學(xué)生一篇發(fā)表在《清遠(yuǎn)日?qǐng)?bào)》上的作文片斷，比較生動(dòng)地還原了我的詩(shī)文“微”課堂：

但最吸引我們的，還是他教的經(jīng)典朗誦課。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”是他的口頭禪。為此，他采取各種方法增強(qiáng)我們學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣，其中“吟詩(shī)”方法最為經(jīng)典。他吟詩(shī)時(shí)總是搖頭晃腦，拖長(zhǎng)聲調(diào)，抑揚(yáng)頓挫，還經(jīng)常配以音樂作背景，把唐詩(shī)當(dāng)作歌曲來唱。雖然方法有點(diǎn)好笑，但總能讓我們“記憶猶新”，效果很好。一學(xué)年下來，大部分同學(xué)都能背誦一百多首古詩(shī)。“吟詩(shī)老師”名副其實(shí)。

雖然他只教了我們一年的語(yǔ)文課，但他教會(huì)我們?cè)S多的學(xué)習(xí)方法，尤其是學(xué)古代詩(shī)詞的濃厚興趣，成為了我們一筆珍貴的財(cái)富。（鄧昊《我的“吟詩(shī)老師”》）

剛開始，我并不和學(xué)生講吟誦的知識(shí)，只是讓他們模仿。慢慢地，孩子們聽出了一點(diǎn)門道，這時(shí)我再把“平長(zhǎng)仄短，依字行腔”這兩條吟誦的基本規(guī)則教給學(xué)生。漸漸地，有的孩子們有了自己的“小調(diào)調(diào)”，我就稱它為“某某調(diào)”。這樣，學(xué)生誦讀的興趣更濃了。

結(jié)合故事誦讀古詩(shī)，則是更受學(xué)生歡迎的一種方法。很多唐詩(shī)的背后，無(wú)不連著一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，傳誦著動(dòng)人的情誼。誦讀《贈(zèng)汪倫》，我會(huì)講“十里桃花，萬(wàn)家酒店”的故事；誦讀《送孟浩然之廣陵》，我會(huì)結(jié)合《贈(zèng)孟夫子》講李白對(duì)孟浩然的崇敬之情；誦讀《黃鶴樓》，我會(huì)講李白“擱筆亭”的故事；誦讀《天末懷李白》，我會(huì)講李杜交往的軼事；誦讀《歲暮歸南山》，我會(huì)講孟浩然因詩(shī)失仕的故事，進(jìn)而誦讀《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》以及他與好朋友王維的故事……故事與詩(shī)歌相輔相成，極大地激發(fā)了學(xué)生誦讀的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

2. 多維互動(dòng)春風(fēng)來，強(qiáng)化積累是本真

（1）師生互動(dòng)復(fù)習(xí)。有時(shí)候，一天有兩節(jié)語(yǔ)文課，第二節(jié)課的8分鐘誦讀時(shí)間，我常常歸類復(fù)習(xí)古詩(shī)。我背詩(shī)題，學(xué)生背詩(shī)歌；我背上句，學(xué)生接下句。

（2）生生互動(dòng)賽多。每周四的早讀課，是我校統(tǒng)一的誦讀詩(shī)文的時(shí)間。在15分鐘的時(shí)間里，我要求同學(xué)們一首一首輪背已誦讀過的詩(shī)歌，有時(shí)同桌輪背，有時(shí)小組輪背，有時(shí)男女生輪背，看誰(shuí)背得多。背得多了，有的孩子甚至課間游戲時(shí)也在賽詩(shī)呢！

（3）強(qiáng)強(qiáng)互動(dòng)比長(zhǎng)。2012年3月，我開始和孩子們背誦長(zhǎng)詩(shī)?！洞航ㄔ乱埂肥俏覀儽车牡谝皇组L(zhǎng)詩(shī)。當(dāng)班上有30多人背過這首“以孤篇壓倒全唐”的絕妙好詩(shī)后，我利用升旗儀式的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谌熒媲凹w背誦，孩子們的表現(xiàn)贏得了大家的一致好評(píng)。孩子們的臉上綻放著自信的光芒。我趁勢(shì)向?qū)W生推薦了《木蘭辭》，后來又推薦了《長(zhǎng)恨歌》。當(dāng)孩子們?cè)诹昙?jí)的學(xué)生面前背誦這三首長(zhǎng)詩(shī)后，我突然發(fā)現(xiàn)，原本靦腆的小劉、小鄧、小羅等同學(xué)變得大方了……

（4）家校互動(dòng)展示。除了讓家長(zhǎng)配合檢查、監(jiān)督孩子在家誦讀外，我還多次邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂抽查學(xué)生的背誦情況。孩子們把自己已背過的的詩(shī)歌題目列出來，接受老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的抽查。一次次的展示、一次次的激勵(lì)，孩子們收獲的絕不只是背過了幾首詩(shī)歌……

2012年9月份，我把經(jīng)驗(yàn)向全校推廣，并開展了全校性的“詩(shī)文考級(jí)”活動(dòng)。在2013年5月進(jìn)行的詩(shī)文考級(jí)活動(dòng)中，全校有將近500名學(xué)生順利通過了十級(jí)，也就是能熟練背誦100首以上的古詩(shī)。

責(zé)任編輯 黃日暖