余占友

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版（簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），是經(jīng)過(guò)10年課改實(shí)驗(yàn)由教育部制定的一部指導(dǎo)我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)綱領(lǐng)性文獻(xiàn)。2011年又推出了作為國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目的《學(xué)校音樂(lè)教育新體系》（簡(jiǎn)稱新體系），它是由中央音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育學(xué)院借鑒國(guó)外先進(jìn)教學(xué)法，結(jié)合我國(guó)教學(xué)實(shí)際，形成的一套具有理論創(chuàng)新型的學(xué)校音樂(lè)教育體系。對(duì)此，不少老師提出了疑問(wèn)：新課標(biāo)剛出臺(tái)，怎么又出了新體系？今后的音樂(lè)教學(xué)中，是以新課標(biāo)為準(zhǔn)，還是以新體系為準(zhǔn)？

一、新課標(biāo)與新體系基本理念的融合

1. 音樂(lè)審美與自主情感體驗(yàn)的理念融合

新課標(biāo)以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。新體系以感性音樂(lè)活動(dòng)為主要教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)為基本教學(xué)要求。音樂(lè)審美活動(dòng)是以感性音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始的，因此，一切教學(xué)活動(dòng)都要引導(dǎo)學(xué)生由感性音樂(lè)活動(dòng)漸達(dá)理性的欣賞，實(shí)現(xiàn)自主情感體驗(yàn)的教學(xué)要求，方可落實(shí)音樂(lè)審美的核心任務(wù)。雖然新課標(biāo)和新體系中對(duì)基本理念的表述不盡相同，但兩者對(duì)于“樂(lè)”與“人”的關(guān)系闡述在本質(zhì)上是一致的；在音樂(lè)教學(xué)理論和實(shí)踐上，達(dá)到了對(duì)教學(xué)主體、學(xué)習(xí)內(nèi)容等重點(diǎn)領(lǐng)域的闡述相互補(bǔ)充、豐富和有機(jī)融合的目的。

筆者在參加第七期“國(guó)培計(jì)劃2014”學(xué)校音樂(lè)教育新體系培訓(xùn)班學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)高中音樂(lè)綜合課《嘎達(dá)梅林》一課的教學(xué)處理印象深刻。執(zhí)教者將敘事詩(shī)《嘎達(dá)梅林》裁成若干張小紙條分發(fā)給全班學(xué)員，在悠揚(yáng)深沉的蒙古音樂(lè)背景下，學(xué)員們按順序朗讀詩(shī)歌。這種別出心裁、極具感染力的音樂(lè)欣賞教學(xué)模式，頗具借鑒和啟發(fā)意義。在教學(xué)過(guò)程中，能夠充分地調(diào)動(dòng)出學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，激發(fā)起無(wú)盡的聯(lián)想和感覺(jué)，眼前仿佛呈現(xiàn)出一幅蒙古民族立體、動(dòng)態(tài)的宏偉畫卷，音樂(lè)與歷史、人文與自然結(jié)合，避免空泛說(shuō)教，達(dá)到了異常深入的音樂(lè)理解、情感體驗(yàn)和審美感受。

2. 音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性理念融合

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造；而新體系提出將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為重要的教學(xué)途徑。二者雖然提法略有不同，但側(cè)重點(diǎn)都是“實(shí)踐”，其精神實(shí)質(zhì)卻是密切關(guān)聯(lián)，就是將音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重要途徑，在實(shí)踐中不斷感受、體驗(yàn)、積累、創(chuàng)造，體現(xiàn)了二者在音樂(lè)學(xué)科具有實(shí)踐性的理念上相互融合。在貫徹這一理念時(shí)，音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是多方位、多式樣的。例如《王大娘補(bǔ)缸》一課的講授方法，從“語(yǔ)境”出發(fā)，先用河南方言讀詞，情趣盎然；再用方言進(jìn)行演唱，師領(lǐng)唱、生眾和，氣氛活躍，參與性強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)風(fēng)格。音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)還可在欣賞課、歌唱課以及綜合課等教學(xué)中廣泛運(yùn)用，根據(jù)音樂(lè)特點(diǎn)，開(kāi)展互動(dòng)式、小組合作式等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)注入飽滿的內(nèi)容、豐富的情趣和無(wú)限的活力。

3. 面向全體學(xué)生與讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人的理念融合

新課標(biāo)提倡面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展；新體系強(qiáng)調(diào)讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人，充滿深厚的人文情懷。新課標(biāo)與新體系都是主張以人為本、以樂(lè)為本，讓音樂(lè)屬于每一個(gè)人也就是面向全體學(xué)生，其理念實(shí)質(zhì)高度融合。根據(jù)這一基本理念，音樂(lè)教學(xué)就是要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和參與放在重要位置，讓每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)，在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)審美素養(yǎng)，理解音樂(lè)的真諦，形成正確的音樂(lè)價(jià)值觀。同時(shí)注重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的情感體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，提高、強(qiáng)化學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、新課標(biāo)與新體系課程內(nèi)容的融合

1. 音樂(lè)欣賞領(lǐng)域的融合

對(duì)于音樂(lè)欣賞，新課標(biāo)設(shè)置為“感受與欣賞”，新體系則分為“音樂(lè)律動(dòng)、音樂(lè)欣賞”兩個(gè)部分。感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。音樂(lè)律動(dòng)必須以音樂(lè)為前提，沒(méi)有音樂(lè)談何律動(dòng)？律動(dòng)是音樂(lè)活動(dòng)中的聯(lián)動(dòng)，聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)輔以律動(dòng)，能有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的體驗(yàn)。而音樂(lè)律動(dòng)是體驗(yàn)音樂(lè)的基本手段，既能聽(tīng)見(jiàn)，又能看見(jiàn)，是由表至里、從外至內(nèi)的音樂(lè)欣賞過(guò)程。隨著欣賞水平的逐步深入，知識(shí)能力由淺入深，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)要素、情緒與情感、體裁與形式、風(fēng)格與流派等方面獲得認(rèn)知。因而，感受音樂(lè)離不開(kāi)內(nèi)心或外表的律動(dòng)，律動(dòng)是為了更好地感受音樂(lè)，二者互為動(dòng)因與表里，難以截然分開(kāi)。

2. 音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域的融合

在音樂(lè)表現(xiàn)領(lǐng)域，新課標(biāo)包含了演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演等；新體系則涵蓋了歌唱訓(xùn)練、器樂(lè)學(xué)習(xí)、即興表達(dá)等?！氨憩F(xiàn)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要途徑。學(xué)校音樂(lè)教育面對(duì)的是普通學(xué)生，新課標(biāo)主張教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)上的讀譜能力。教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂(lè)編創(chuàng)等多種實(shí)踐形式，獲得音樂(lè)的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn)，為掌握音樂(lè)相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵、提高音樂(lè)素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。新體系則以情感論作為教育心理學(xué)和音樂(lè)美學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)積極地喚起情感、抒發(fā)情感、表達(dá)情感、交流情感，使學(xué)生的精神生活更加豐富美好。

3. 音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域的融合

在音樂(lè)創(chuàng)造領(lǐng)域，新課標(biāo)著力探索音響與音樂(lè)、即興編創(chuàng)、創(chuàng)作實(shí)踐；新體系則突出于即興表達(dá)（即興律動(dòng)、即興歌唱、即興演奏、即興創(chuàng)作、創(chuàng)編音樂(lè)）。二者在表述上區(qū)別較大，但是萬(wàn)變不離其宗，都是圍繞音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展“編”與“創(chuàng)”，因此，在活動(dòng)中進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造的基本方法仍是融合的。音樂(lè)“創(chuàng)造”的空間廣闊而靈活，最能發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能。無(wú)論是采用音樂(lè)材料“玩中創(chuàng)”如集體“揉紙”表現(xiàn)某種情境，還是即興式的“靈活創(chuàng)”如編創(chuàng)節(jié)奏或旋律、改變音樂(lè)的速度或力度等，都有助于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)。重要的是，教師需要根據(jù)不同的情境，擇取得當(dāng)?shù)姆椒?，能夠適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，從而有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)養(yǎng)成在創(chuàng)作中實(shí)現(xiàn)飛躍，這對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

目前的音樂(lè)教學(xué)仍存在不少問(wèn)題，如歌唱教學(xué)只求把歌唱會(huì)，不求熟唱，不求情感體驗(yàn)；體驗(yàn)情感靠解釋詞意，而沒(méi)能用音樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)；理解音樂(lè)作品是靠講“故事”；器樂(lè)教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)技巧學(xué)習(xí)，忽視情感體驗(yàn)等，偏離了音樂(lè)本質(zhì)。音樂(lè)感覺(jué)不是靠說(shuō)教能夠獲得的，而是通過(guò)在大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去感知、去豐富、去養(yǎng)成。因此，教師教學(xué)中在努力貫徹《課標(biāo)》同時(shí)，應(yīng)靈活運(yùn)用新體系的情感論、體驗(yàn)論、經(jīng)驗(yàn)論，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)組成感性的藝術(shù)活動(dòng)，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后有機(jī)相連，形成一個(gè)科學(xué)完整、多元互補(bǔ)、教之可行、行之有效的教學(xué)方案。

責(zé)任編輯 魏文琦