李德斌

情境，是一種文化的編碼。所有的情境，人置于其中，能起到潛移默化的作用。近朱者赤，近墨者黑，良好的情境，是一種隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地濡染。

我們把教育中的情境看作是學(xué)生作為完整的人活動(dòng)于其中，并且處處證明著、顯現(xiàn)著、發(fā)展著學(xué)生的生命力量的教育環(huán)境。它具有體驗(yàn)性和生成性，這種情境，以濡染的方式，指向?qū)W生的成長(zhǎng)。

從教育心理學(xué)的角度看，情境的濡染性，必須經(jīng)過(guò)接受—認(rèn)同—內(nèi)化三個(gè)過(guò)程，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都離不開(kāi)提高學(xué)生養(yǎng)成教育這個(gè)大目標(biāo)。為此，我們通過(guò)三年的努力、實(shí)踐與思考，探索出了情境濡染與體驗(yàn)式養(yǎng)成教育的有效基本策略。

一、注重校園硬環(huán)境

校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的形成起著潛移默化的作用，良好的文化環(huán)境為學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)、生活提供了豐富的情境。學(xué)校抓實(shí)體驗(yàn)式養(yǎng)成教育，營(yíng)造濃厚的育人氛圍，形成了有利于學(xué)生體驗(yàn)感悟的校園文化情境。

（1）學(xué)校啟動(dòng)了校園文化建設(shè)工程——以書(shū)法為特色的校園文化建設(shè)。以墨厚德，以墨啟智，以墨育人，湖南省桃源縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?棟教學(xué)樓每一層樓均懸掛著學(xué)生精致的書(shū)法作品，功能室設(shè)有兩間名人書(shū)法作品展室，設(shè)有兩間學(xué)生書(shū)法作品展室，濃厚的傳統(tǒng)文化，濃郁的書(shū)香氛圍，為學(xué)校環(huán)境體驗(yàn)、學(xué)生情境濡染提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（2）在校園主干道修建了44米的文化長(zhǎng)廊，這是一部真正意義上的百科全書(shū)。文化長(zhǎng)廊內(nèi)容適時(shí)更換，引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度去欣賞、去學(xué)習(xí)、去思考，起到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的濡染效果。

（3）強(qiáng)化了校園的綠化、美化、硬化?！熬G色實(shí)驗(yàn)、人文實(shí)驗(yàn)、書(shū)香實(shí)驗(yàn)”是我校的辦學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)造一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香、綠樹(shù)成蔭、環(huán)境幽雅整潔的校園環(huán)境，可以陶冶學(xué)生的思想情操，修正學(xué)生的行為，給學(xué)生無(wú)聲的教育。直插云霄的雪松、翠色欲滴的玉蘭樹(shù)，高大挺拔的桂花樹(shù)、五彩繽紛的花壇，學(xué)生流連其間，感受不一；觸動(dòng)不同，濡染一樣，指向一樣。

（4）創(chuàng)新了班級(jí)文化建設(shè)。由各班自行確定班名。學(xué)生根據(jù)《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》制定了班訓(xùn)、班風(fēng)、班規(guī)。教室兩邊墻上張貼著不同的展示欄，教室布置設(shè)計(jì)過(guò)程中突出了正能量及積極向上的生命文化氣息。學(xué)生每天在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，濡染的效果是不言而喻的。

二、創(chuàng)設(shè)校園軟環(huán)境

我校確立了體驗(yàn)式養(yǎng)成教育德育工作基本模式，即以愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育為主線，以親身感受體驗(yàn)為基本形式，有目的地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親歷活動(dòng)中進(jìn)行情感體驗(yàn)，情境的濡染。

（1）注重養(yǎng)成教育的精神環(huán)境營(yíng)造。學(xué)校規(guī)定，每學(xué)期的第一個(gè)月為“行為規(guī)范教育活動(dòng)月”，旨在讓全體學(xué)生學(xué)規(guī)范，明規(guī)范，做規(guī)范。通過(guò)“國(guó)旗下講話”，講習(xí)慣養(yǎng)成的意義、方法，規(guī)定每周紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀等方面的具體要求。每學(xué)期要求各班出一期以養(yǎng)成教育為主題的黑板報(bào)。

（2）為加強(qiáng)全體學(xué)生對(duì)體驗(yàn)式養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)，組織了全校高年級(jí)養(yǎng)成教育專(zhuān)題演講比賽。首先以班級(jí)為單位進(jìn)行比賽，最后每班各選兩名學(xué)生參加校級(jí)演講比賽。

（3）開(kāi)展了“尊師長(zhǎng)、講禮儀”主題活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)“禮儀”二字的真諦。比如，開(kāi)展了“老師，您辛苦了”的主題班會(huì)，組織學(xué)生繪制寫(xiě)有誠(chéng)摯祝福的“尊師卡”；開(kāi)展了“文明禮儀伴我行”系列實(shí)踐活動(dòng)；組織了禮儀常規(guī)知識(shí)競(jìng)賽。

（4）學(xué)校長(zhǎng)期開(kāi)展了“中華美文經(jīng)典誦讀”活動(dòng)。班級(jí)、社團(tuán)活動(dòng)適時(shí)組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語(yǔ)》等。

（5）根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，我們從現(xiàn)實(shí)生活和日常行為出發(fā)，設(shè)計(jì)具有兒童情趣和現(xiàn)實(shí)生活氣息的體驗(yàn)活動(dòng)。每學(xué)期利用節(jié)假日、紀(jì)念日等適時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)。如3月5日我們開(kāi)展了“爭(zhēng)做雷鋒環(huán)保小衛(wèi)士”系列活動(dòng)。學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，幫助社區(qū)居民清掃地面垃圾，洗刷墻面廣告和污跡。

（6）引導(dǎo)學(xué)生做班級(jí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任心。設(shè)計(jì)組織了“愛(ài)我校園，人人有責(zé)”系列活動(dòng)，人人承包小崗位，天天進(jìn)行保潔工作，在活動(dòng)中體驗(yàn)做主人的責(zé)任和快樂(lè)。

生命的格調(diào)，不僅源于傳道授業(yè)，也源于情境濡染，文化熏陶。注重情境濡染，就是尊重學(xué)生的成長(zhǎng)。情境濡染，沉淀學(xué)生生命的深度。