石春秀

記得一位參加省評(píng)優(yōu)課的同事感慨地說(shuō)，這節(jié)課自己一共上了23遍，23遍??！這對(duì)教師是何等的煎熬呢？

教育不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，這樣的話我們常常聽(tīng)說(shuō)，于是有人變成了藝人。而教育這門藝術(shù)與阿寶、劉大成等一夜成名的演繹或者歌唱之星的藝人是不一樣的，教師要真正理解教育是我們藝術(shù)中的藝術(shù)的實(shí)質(zhì)，可能更多程度上是一種技巧。

一、教師不是教學(xué)藝人

教師可以成為藝人嗎？當(dāng)我們?cè)诼?tīng)一些各級(jí)各類的賽課后，無(wú)論是青年教師的基本功比賽課，還是評(píng)優(yōu)課，乃至各級(jí)各類的對(duì)外公開(kāi)課，心里都會(huì)有一種感覺(jué)，在贊嘆課堂和師生配合精彩默契之時(shí)，也會(huì)感覺(jué)到這樣的課表演的成分多了一些，教師儼然成為了 “教學(xué)藝人”，一名教師，只要在這樣的比賽中獲得了獎(jiǎng)，很有可能就開(kāi)始了一條“名師”之路，甚至?xí)谎?qǐng)到各地去演講，在我們頂禮膜拜的同時(shí)心里不免酸酸的。

（1）為了一堂比賽課，上課教師付出的是什么？因?yàn)楸荣悪C(jī)會(huì)的來(lái)之不易，能夠走到最后比賽賽場(chǎng)的老師更是鳳毛麟角。教師本身除了獲得一份殊榮外，也一定會(huì)有巨大的壓力。這壓力來(lái)自于多方面，教師本身的優(yōu)秀素質(zhì)的需求是來(lái)自教師內(nèi)心的壓力，還有的便是來(lái)自學(xué)校的，有的學(xué)校教師評(píng)優(yōu)課獲得一等獎(jiǎng)甚至成了學(xué)校的一個(gè)重點(diǎn)宣傳方向。于是來(lái)自于學(xué)校的、來(lái)自于自身的壓力，如一個(gè)千斤頂一樣壓在了或者是剛走出校門的老師，或者是有一定經(jīng)驗(yàn)的老師身上，在比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)已經(jīng)不是教師自己的事情，更是一個(gè)教研組乃至一所學(xué)校的大事。而這個(gè)時(shí)候老師需要做的只有一件事情，為了那一節(jié)課，不停地研討、不停地打磨、不停地試上……記得一位參加省評(píng)優(yōu)課的同事感慨地說(shuō)，這節(jié)課自己一共上了23遍，23遍??！這對(duì)教師是何等的煎熬呢？教師是在不斷地重復(fù)同一件事情中走進(jìn)了最后的比賽賽場(chǎng)，我想心酸的不僅僅是教師本人，還有作為同事的我們。

（2）為了一堂比賽課，學(xué)生付出的是什么？作為上課教師本身而言，一個(gè)人的精力是有限的，為了上好一節(jié)課，可能從接到課題那一刻就開(kāi)始精心籌備了，為了自己的榮譽(yù)、為了學(xué)校的榮譽(yù)，上課教師是無(wú)從選擇的，那個(gè)滋味是沒(méi)有參加過(guò)比賽的人無(wú)法體會(huì)的。也許教師要準(zhǔn)備半年，至少也要兩三個(gè)月，一輪一輪的磨煉在教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，可能為其買單的就是自己的學(xué)生。我們相信每個(gè)老師都希望做好每一件事，這是每個(gè)老師心中的善良愿望，將平時(shí)的課上好，在評(píng)優(yōu)課中拿到好成績(jī)。但眾所周知，一堂到市里比賽的課都馬虎不得，何況比賽后還要代表市里到省里參加比賽。為了那一節(jié)課付出的代價(jià)可是不小的，教師要不停地琢磨這一節(jié)課，人的時(shí)間都是有限的，那教師平時(shí)的常態(tài)課又有多少時(shí)間去琢磨，教師畢竟不是鐵做的，就算教師不怕苦和累，但時(shí)間又是有限的。為了一節(jié)課，教師除了精心準(zhǔn)備外，還要不停地磨煉，不停地試上。再說(shuō)說(shuō)試上班級(jí)的學(xué)生，也打破了他們正常的學(xué)習(xí)，課堂上，老師會(huì)千叮嚀萬(wàn)囑咐，要好好配合上課教師，那樣的課堂學(xué)生是什么了？聽(tīng)話的學(xué)生能做的就是盡可能地配合老師的表演，一遍一遍，學(xué)生失去的是什么?是對(duì)真實(shí)課堂的一種向往和期盼。

二、課堂不是藝人表演的場(chǎng)所

評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)證書(shū)，在頒發(fā)到老師手中的時(shí)候其中的滋味在不同人的心中各有萬(wàn)千。一旦成為一等獎(jiǎng)，老師瞬間成了大家學(xué)習(xí)的榜樣，如果失利，難過(guò)的不僅僅是教師本人，還有在教師背后的一個(gè)群體，乃至一個(gè)學(xué)校。這就是一節(jié)課的代價(jià)，有的時(shí)候想想這樣做值得嗎？在成功者為了榮譽(yù)歡呼的時(shí)候，也一定有人為了比賽而黯然傷神。我倒是更贊同有些省市的評(píng)優(yōu)課，上課前一兩個(gè)小時(shí)將教師封閉，自行備課、自行準(zhǔn)備、沒(méi)有多媒體，這樣的比賽課才是有價(jià)值的，也更能衡量出老師是否優(yōu)秀的標(biāo)志。這樣的比賽才是最真實(shí)的，沒(méi)有任何功利的，也是最能激發(fā)老師求知欲望的課堂，我們希望這樣的比賽。

一旦老師獲得大獎(jiǎng)后，在榮譽(yù)的背后教師可能要接受各種邀請(qǐng)，到各地去展示那節(jié)自己上了無(wú)數(shù)遍的評(píng)優(yōu)課，我不知道這是教育的成功還是教育的悲哀。誠(chéng)然，這樣的展示可以給更多老師一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但要知道完美的一課，需要教師的準(zhǔn)備是幾個(gè)月的時(shí)間，為了一節(jié)課，準(zhǔn)備幾個(gè)月的比賽，給大家都帶來(lái)太大的壓力，教育本應(yīng)就是最純潔的一方凈土，課堂不是藝人演藝的場(chǎng)所，我們必須給孩子最純潔、最高尚的引導(dǎo)。教師應(yīng)該做思想的引領(lǐng)者和實(shí)踐的操守者。為了榮譽(yù)而實(shí)施的教育，是一種“畸形”的教育。

三、比賽課應(yīng)該重在教師的專業(yè)成長(zhǎng)而不是面子工程

正如曾紀(jì)洲老師說(shuō)的那句話一樣：如果把教育當(dāng)成是一種職業(yè)，請(qǐng)慎入此行！因?yàn)榻處煵皇琴嶅X更重要的是育人！公開(kāi)課、展示課、案例分析課、評(píng)優(yōu)課等，只要是做老師的人，都能夠深刻地感受到在自己的從教生涯里會(huì)有無(wú)數(shù)名頭的課，有的人因?yàn)橐淮卧u(píng)優(yōu)課的成功，自己便“沾沾自喜”，當(dāng)然，很有可能教師自己本身都沒(méi)有意識(shí)到自己驕傲了，要知道個(gè)人的成功除了自身的基本素質(zhì)不錯(cuò)外，有更多的人為了那么一次比賽為其默默付出，教師看中的應(yīng)該不是那份榮譽(yù)，而是這種歷練。當(dāng)前，社會(huì)上弘揚(yáng)的都是默默無(wú)聞的教師，從哲學(xué)上來(lái)講越是弘揚(yáng)的應(yīng)該就是越缺少的！作為教師不應(yīng)該把通過(guò)自己的展示獲得榮譽(yù)放在第一位，這樣的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，把獲獎(jiǎng)作為參賽目的的比賽是一種錯(cuò)誤的理解，為了那一次成功，耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力是一種畸形的對(duì)教育的理解，如果長(zhǎng)此下去教育將不是教育，而成了自己走向名譽(yù)和地位的一個(gè)跳板。畢竟能夠參加評(píng)優(yōu)課比賽的人是很少一部分，因?yàn)槊看伪荣惗际窃谌Ｍ扑]一兩名老師參加，對(duì)于很多默默無(wú)聞的教師，他們所做的貢獻(xiàn)不比評(píng)優(yōu)課獲獎(jiǎng)的教師少，只是他們習(xí)慣了在背后奉獻(xiàn)和付出，其實(shí)教育本來(lái)就該如此，不是說(shuō)參賽或者獲獎(jiǎng)不好，要客觀的看待，要保持一顆平常心。

只要讓學(xué)生受到感染，給學(xué)生向善的引導(dǎo)，讓學(xué)生有向上的追求，有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，就是在為學(xué)生負(fù)責(zé)。

教育的藝術(shù)何在？不在那張獎(jiǎng)狀，而在于對(duì)學(xué)生精神世界的引領(lǐng)和無(wú)私的愛(ài)，學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，用藝術(shù)的方法引導(dǎo)他們成為獨(dú)立的、有思想的人。

四、被名師的人我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)您

在我做老師的過(guò)程中，曾經(jīng)慕名去聽(tīng)過(guò)很多名師的課程，全國(guó)知名教師、評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)教師展示課等，而在每個(gè)老師的稱號(hào)前也一定會(huì)加上全省著名的、全國(guó)知名的、教師新星等形容詞，那一串串稱號(hào)還真是讓人心動(dòng)。聽(tīng)課的老師們從全國(guó)各地聚集到觀賞點(diǎn)，那種課就成了實(shí)實(shí)在在的一種表演，我們憧憬名師的獨(dú)特教學(xué)方法，我們也帶著謙虛的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)，但細(xì)想想，名師在全國(guó)各地展示的都是那么一節(jié)成名的課，被拷貝了很多次，被自己復(fù)制了無(wú)數(shù)次，這是教育的成功還是教育的悲哀呢？如果這節(jié)課沒(méi)有經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的打磨，無(wú)數(shù)次的試上，還能夠拿出來(lái)展示嗎？聽(tīng)課的老師更是有些可憐，有的站在會(huì)場(chǎng)的角落里，有的擠在門外踮起腳……在這樣的名師展示會(huì)場(chǎng)，不同的人有著不同的心情。試問(wèn)，真正的名師，應(yīng)該是師德高尚的，為什么還要拿那筆不菲的上課收入？因?yàn)槊總€(gè)參加學(xué)習(xí)的老師都要交一筆會(huì)務(wù)費(fèi)。學(xué)習(xí)本應(yīng)該是真誠(chéng)和純潔的，建立在金錢中的利益是對(duì)教育的一種玷污。

有的人以是名師的徒弟而視為一種至高無(wú)上的榮譽(yù)，試想，名師要在全國(guó)各地去展示，又有多少時(shí)間可以引導(dǎo)自己的徒弟。那些沾沾自喜的后輩，是否意識(shí)到了這一點(diǎn)。

我們的專家還是十分敬業(yè)的，為了那么一節(jié)名師的展示，無(wú)數(shù)個(gè)不眠之夜中精深地鉆研，在無(wú)數(shù)個(gè)休憩的午后研究了課堂教學(xué)藝術(shù)；也許當(dāng)我們?cè)谥苣е⒆雍图胰说揭巴庀矔r(shí)，他們還在為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)而冥思苦想。以上恰恰才是我們最要學(xué)習(xí)的，我們學(xué)的不是那節(jié)課，而是那種鉆研的精神。一旦被物化的教育便會(huì)失去原本的純潔，我們渴望和呼喚知識(shí)交流最基本的原則，真誠(chéng)，自由，信任，平等，作為教師我們更應(yīng)該用人格來(lái)捍衛(wèi)這份尊嚴(yán)。做名師，傳播的是什么？值得深思；學(xué)名師，學(xué)什么？更值得探討。教育原本就是簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單的可以用一個(gè)字就可以概括——真。教育要保留原本的真，這個(gè)陶行知先生在很多年前就提到，我們改變不了世界，改變不了他們，但至少我們要保證自我。教育不是表演，課堂不是表演，教師不是演員，更不應(yīng)該成為舞臺(tái)上那個(gè)表演的人。

參賽教師為了一次成功而鍥而不舍，名師忙忙碌碌向他人展示自己的成功，這些都是值得贊賞的，但教育的底線要保留在每個(gè)老師心中，教育不是浮華的，教師是實(shí)實(shí)在在的，教育是教人求真的過(guò)程，哪怕不是名師，哪怕沒(méi)有比賽中的一等獎(jiǎng)，這些都不重要，教師默默無(wú)聞做出自己的事跡也是對(duì)教育的一種詮釋。傳播好的教育思想教學(xué)方法和手段這是每個(gè)教師都應(yīng)該做的，不一定要在那個(gè)舞臺(tái)展示，教育思想拿出來(lái)與人共享，可以在我們教學(xué)的每時(shí)每刻，對(duì)我們的學(xué)生，對(duì)我們身邊的同事。要銘記，教師不是演員，教育不是表演的場(chǎng)所，我們要用心在每一節(jié)常態(tài)課中，將“藝術(shù)”和“手段”播種在每個(gè)普通的孩子心間，我們的使命就是做那個(gè)人，傳播愛(ài)傳播理想的人……

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