馬建芳

[摘要]日本作為地震多發(fā)國(guó)，在培養(yǎng)國(guó)民的危機(jī)意識(shí)、加強(qiáng)防災(zāi)教育方面，有一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家危機(jī)管理，建立起一套從中央到地方的危機(jī)管理體制，大力提高全國(guó)的應(yīng)變能力。那在我們的祖國(guó)，這樣令人心痛的事情已經(jīng)接連發(fā)生，我們又當(dāng)如何自省呢？

[關(guān)鍵詞]地質(zhì)災(zāi)害 地震 地理學(xué)習(xí) 教育 互聯(lián)網(wǎng)

2008年，一場(chǎng)地震毀了汶川的寧?kù)o。2010年，一場(chǎng)地禍又毀掉了玉樹(shù)的安詳。2013年4月20日又是一場(chǎng)地震同樣讓雅安陷入了災(zāi)難和痛苦。由于應(yīng)急預(yù)案的啟動(dòng)及時(shí)、人民子弟兵的快速救災(zāi)投入、還有一方有難八方支援的中華精神，我們?cè)诘卣鹬幸淮斡忠淮慰匆?jiàn)了偉大的力量與奇跡，但是我們仔細(xì)品味中卻又會(huì)發(fā)現(xiàn)，地震中，常有市民因跳樓逃生而受傷。事實(shí)上，地震發(fā)生時(shí)不顧一切向外沖反而更危險(xiǎn)。

雅安蘆山地震，重慶震感強(qiáng)烈，目前兩人受傷。其中一男子因恐慌從三樓跳下，腦部重傷，經(jīng)治療現(xiàn)生命體征基本穩(wěn)定。王某的鄰居徐女士介紹，地震發(fā)生時(shí)，該樓居民匆忙從住處跑出，樓梯間擠滿居民，且多為老年人，情急之下王某從三樓跳下，頭部著地，當(dāng)場(chǎng)昏迷，附近居民立即撥打120將其送至附近醫(yī)院。據(jù)了解，跳樓者王天智系四川省安岳市人，現(xiàn)年37歲，現(xiàn)居重慶市江北區(qū)海爾路溉瀾溪塔山村，來(lái)重慶務(wù)工10余年，事發(fā)時(shí)獨(dú)自在家，因地震恐慌且樓道人員眾多，便從三樓的窗口跳下。

那么我們?nèi)绾翁岣呶覈?guó)國(guó)民對(duì)于地震等地質(zhì)災(zāi)害的應(yīng)急知識(shí)儲(chǔ)備呢？當(dāng)?shù)卣鹎娜粊?lái)襲，這樣的慘劇還要再重蹈多少回呢？我們應(yīng)該如何面對(duì)地震，在地震中正確逃生，如何分辨地震的來(lái)源等等？在我們中學(xué)地理的教育實(shí)踐中就顯得尤為重要了。

首先，我們需要來(lái)看看我們的鄰國(guó)——日本。

日本作為地震多發(fā)國(guó)，在培養(yǎng)國(guó)民的危機(jī)意識(shí)、加強(qiáng)防災(zāi)教育方面，有一些經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。20世紀(jì)90年代以來(lái)，日本進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家危機(jī)管理，建立起一套從中央到地方的危機(jī)管理體制，大力提高全國(guó)的應(yīng)變能力。在危機(jī)管理體系中，日本政府根據(jù)不同的危機(jī)類別，啟動(dòng)不同的危機(jī)管理部門，各級(jí)政府部門都設(shè)有負(fù)責(zé)危機(jī)管理的處、室。相關(guān)部門印制了形形色色的地震防災(zāi)手冊(cè)，指導(dǎo)民眾平時(shí)要準(zhǔn)備好收音機(jī)、飲用水、食物、藥品等應(yīng)急物品并經(jīng)常清點(diǎn)，以及對(duì)居室家具進(jìn)行加固等。日本的地震教育做到了從娃娃抓起，一些小學(xué)經(jīng)常舉行防震演習(xí)，教育孩子們一旦發(fā)生地震不要慌亂，要保護(hù)好頭部，從容有序躲避。日本主婦也積累了豐富的室內(nèi)防震經(jīng)驗(yàn)。由于地震可能引發(fā)燃?xì)夤艿榔屏焉踔粱馂?zāi)，因此一覺(jué)察到大地?fù)u動(dòng)她們就立即關(guān)閉廚房火源，打開(kāi)可出逃的門窗。日本家庭通常會(huì)準(zhǔn)備幾個(gè)“防災(zāi)袋”，里面有多種應(yīng)急用品，包括食品、飲用水、藥品、手電筒、毛巾、口罩、繩索、口哨等。主婦們會(huì)定期檢查和更換這些應(yīng)急用品，以防過(guò)期或失效。在辦公室、商場(chǎng)、街道等其他場(chǎng)合，日本也設(shè)計(jì)了不少避險(xiǎn)和互救方式，比如牢記發(fā)生地震時(shí)避免停留在貨架或懸空物體附近，一些公共場(chǎng)所繪制有詳細(xì)的逃生路線圖等。

在中國(guó)，從08年汶川地震后，關(guān)于地震救援以及自救等問(wèn)題已經(jīng)暴露無(wú)疑，很多地方也相應(yīng)的舉辦或者開(kāi)設(shè)課程和拓展訓(xùn)練等等。

那為何效果平平呢？究其原因無(wú)他。主要原因有以下幾點(diǎn)：

一、形式主義。

很多地方開(kāi)展的所謂地震自救等等課程或者拓展訓(xùn)練，無(wú)非是想要尋求刺激，或者做為娛樂(lè)項(xiàng)目，根本就無(wú)心進(jìn)行實(shí)際的學(xué)習(xí)。

很多地方不過(guò)是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而隨機(jī)性集中進(jìn)行地震救援訓(xùn)練。

二、國(guó)內(nèi)地震教育停留在科普日。

當(dāng)前比較嚴(yán)重的問(wèn)題是我國(guó)缺乏針對(duì)地震的危機(jī)教育，廣大普通民眾對(duì)地震并沒(méi)有比較清醒的認(rèn)識(shí)，也缺乏地震應(yīng)急救援和逃生知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這樣的情況下，要是華北地區(qū)未來(lái)真的發(fā)生大級(jí)別的地震，就會(huì)造成異常嚴(yán)重的后果。

盡管在很多城市，每年時(shí)不時(shí)有一些社區(qū)、學(xué)?；蛘咂渌恍﹩挝贿M(jìn)行地震知識(shí)的普及和地震救援、逃生的有關(guān)演練，但是一般都是在科普日等一些特定的日期才這樣做，平時(shí)則很難看到這樣的景象。

“目前我們?cè)诳破杖者M(jìn)行的一些地震教育，主要是象征意義，并沒(méi)有多大的實(shí)際意義?！睂O進(jìn)忠表示，實(shí)際上，要很好地對(duì)民眾進(jìn)行地震教育，就是要讓地震教育成為老百姓日常生活的一部分，當(dāng)成日常的事情來(lái)做，而不能是僅僅在科普日等特殊日子做做樣子。

《2012科學(xué)發(fā)展報(bào)告》稱，中國(guó)需要建立和實(shí)施的一個(gè)強(qiáng)有力地震學(xué)教育拓展計(jì)劃應(yīng)該包含3方面內(nèi)容：一是建立一個(gè)權(quán)威機(jī)構(gòu)和平臺(tái)在地震來(lái)臨時(shí)向公眾提供地震發(fā)生的信息、地震相關(guān)現(xiàn)象的科學(xué)解釋和目前地震科學(xué)的前沿研究成果；二是成立一個(gè)專門組織來(lái)制定和實(shí)施一個(gè)對(duì)社會(huì)公眾、中小學(xué)生、大學(xué)生和一般科學(xué)團(tuán)體進(jìn)行長(zhǎng)期地震科學(xué)教育和宣傳的計(jì)劃；三是針對(duì)中國(guó)內(nèi)地大學(xué)只有少數(shù)開(kāi)設(shè)地震學(xué)或固體地球物理學(xué)本科專業(yè)、缺乏地震學(xué)教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校對(duì)地震學(xué)學(xué)科的重視和關(guān)注。

下面我們談?wù)勅绾纬闪⒁粋€(gè)專門組織來(lái)制定和實(shí)施一個(gè)對(duì)社會(huì)公眾、中小學(xué)生、大學(xué)生和一般科學(xué)團(tuán)體進(jìn)行長(zhǎng)期地震科學(xué)教育和宣傳的計(jì)劃。

一、教育從娃娃抓起。

首先，我們要強(qiáng)化現(xiàn)有學(xué)生和民眾的地震自救常識(shí)教育。如：發(fā)生地震時(shí)，住在樓房里的居民應(yīng)選擇廚房、衛(wèi)生間等開(kāi)間小的空間避震，也可躲在墻根、墻角、堅(jiān)固的家具旁等易于形成三角空間的地方；正在教室上課、公共場(chǎng)所活動(dòng)的師生，應(yīng)迅速抱頭閉眼，在講臺(tái)、課桌、工作臺(tái)、辦公家具下躲避。要遠(yuǎn)離外墻、門窗、陽(yáng)臺(tái)，不要乘坐電梯，也不要跳樓逃生，而應(yīng)走安全通道。身體遭到地震傷害時(shí)，應(yīng)設(shè)法清除壓在身上的物體，不要驚慌和大聲呼救，注意保存體力，確保呼吸暢通，設(shè)法用石塊、鐵器等敲擊物體，發(fā)出聲音，爭(zhēng)取與外界聯(lián)系等。

二、特殊機(jī)構(gòu)應(yīng)該準(zhǔn)時(shí)給中小學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)。

學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)政府單位應(yīng)該成立起有效的機(jī)構(gòu)，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地震自救教育，以學(xué)生學(xué)習(xí)影響長(zhǎng)輩等為逐級(jí)影響，眾所周知中小學(xué)生本身就具有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，以他們特有的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行影響，這樣的影響在最初并非明顯，但是到了后期，這樣的自救思想影響將會(huì)以一種飛速影響的姿態(tài)傳播擴(kuò)散。

三、利用高速互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播。

現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)的傳播速度已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，雅安地震不過(guò)發(fā)生十分鐘，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的新聞快訊已經(jīng)開(kāi)始急速傳播。

那么，當(dāng)學(xué)校舉行定期或者固定的課程進(jìn)行地質(zhì)災(zāi)害自救學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們就可以充分利用互聯(lián)的強(qiáng)大力量，以視頻、電影、新聞、自救方法、案例等等來(lái)告訴學(xué)生們，如何在地震等強(qiáng)大的地質(zhì)災(zāi)害來(lái)臨時(shí)進(jìn)行自救和自我逃生。

結(jié)語(yǔ)

地震，已經(jīng)不再是離我們近距離的事情了，我們，應(yīng)該讓自己抱持居安思危的意識(shí)，對(duì)未知的災(zāi)害防患于未然，誠(chéng)然預(yù)警是非常的重要，但是突發(fā)狀況，在大自然的力量下是無(wú)所不在的，我們應(yīng)該倡導(dǎo)，摒棄死板的的教科書，靈活多變的讓學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)地理，而不是讓地理如同一門功課一樣，就算課上如何的激情，回家卻毫無(wú)作用。既然與我們的生活本身就息息相關(guān)，我們就更加的應(yīng)該讓地理學(xué)習(xí)改革的腳步較快速度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陸基孟.地震勘探原理，北京：石油大學(xué)出版社，1993

[2]史訶.地球物理學(xué)基礎(chǔ)，北京：北京大學(xué)出版社，2002

[3]李心太.地球物理方法綜合應(yīng)用與結(jié)實(shí)，武漢：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)出版社，2003

（作者單位：山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）