劉洋

[摘要]魏書生是中國當(dāng)代成功的教育改革家，他以自己先進(jìn)的教育思想和科學(xué)有效的育人方法，為當(dāng)代教育開辟了一條班級(jí)管理的新途徑——以學(xué)生為中心的班級(jí)管理模式。本文對魏書生班級(jí)管理理論和實(shí)踐做以分析，同時(shí)闡述魏書生班級(jí)管理實(shí)踐在教育科學(xué)及管理學(xué)上的重要意義。

[關(guān)鍵詞]魏書生 班級(jí)管理 模式

一、魏書生的班級(jí)管理

魏書生的班級(jí)管理是以學(xué)生為中心的教育管理實(shí)踐活動(dòng)。在管理中，魏書生運(yùn)用馬克思主義唯物辯證法的觀點(diǎn)，借鑒西方管理科學(xué)的理論，結(jié)合學(xué)校班級(jí)管理工作的實(shí)際，堅(jiān)持民主思想，以科學(xué)管理為有效途徑，在充分民主的條件下，制定班級(jí)管理的規(guī)章制度，規(guī)范日常工作，通過管理工作的程序化、規(guī)范化來培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、自我管理能力，并把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為班級(jí)管理的目標(biāo)，形成了有自己特色的班級(jí)管理模式。

二、魏書生班級(jí)管理思想

1.“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關(guān)于管理，魏書生一靠民主，二靠科學(xué)。魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一，魏書生借鑒吸收了企業(yè)管理中先進(jìn)的管理思想，并把它結(jié)合運(yùn)用到了班級(jí)管理實(shí)踐中去?！懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“法”治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

魏書生的做法使我們進(jìn)一步堅(jiān)定了以下認(rèn)識(shí)：1、雖然班級(jí)管理的對象是學(xué)生，我們應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物。2、班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，從一定程度上說班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，是班級(jí)管理工作的靈魂。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生。4、傳統(tǒng)班級(jí)管理的弊端在于管理的無規(guī)章或制度不明，所以班級(jí)管理或隨機(jī)應(yīng)付，或有始無終，學(xué)生常常無所適從。我們說，沒有制度談不到管理，但制度既體現(xiàn)了學(xué)校教育的意志，表現(xiàn)為對學(xué)生行為的一種約束，它執(zhí)行中必須考慮到學(xué)生對制度的接受程度，應(yīng)該看到，只有學(xué)生愿意接受且愿意服從的制度才會(huì)發(fā)揮良好的管理效益，而那些教師規(guī)定必須服從的“法則”，則往往會(huì)受到不同程度的抵觸甚至反抗。

2.自我管理思想

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是“人本”思想的發(fā)展。魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學(xué)生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學(xué)生問：“副班主任在哪？“魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。通過引導(dǎo)學(xué)生對管理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺意識(shí)到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關(guān)系不諧產(chǎn)生的內(nèi)耗，這無疑極大地提高了教育管理的實(shí)效。

三、魏書生班級(jí)管理模式的意義

魏書生班級(jí)管理模式是以教育科學(xué)、管理科學(xué)等理論為基礎(chǔ)，在客觀性原則和整體性原則下建構(gòu)起來的高度概括了魏書生班級(jí)管理理論和實(shí)踐的一個(gè)管理模式，在這一模式中，“民主與科學(xué)”作為主導(dǎo)思想，民主化與科學(xué)化的管理方法得到了有機(jī)結(jié)合，做到了和諧統(tǒng)一，形成了自己獨(dú)特的理論特質(zhì)。魏書生班級(jí)管理模式是按照未來社會(huì)發(fā)展對人的需要設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)的，在重視對人類知識(shí)承繼能力的培養(yǎng)上，更重視對學(xué)生自我教育能力、自我管理能力的培養(yǎng)。班級(jí)管理的目標(biāo)是以學(xué)生的能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，在時(shí)間順序上，超越了以知識(shí)為核心構(gòu)建起來的其他學(xué)習(xí)模式。魏書生的這一班級(jí)管理實(shí)踐，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人愿望與組織愿望的共同發(fā)展，為管理領(lǐng)域提供了新的研究現(xiàn)象，在當(dāng)代管理理論和實(shí)踐上是一種創(chuàng)新，因此魏書生班級(jí)管理模式的理論與實(shí)踐對管理理論本身有著重大的意義。魏書生班級(jí)管理模式是對舊的班級(jí)管理模式的一種改革，是在魏書生教育改革的探索和實(shí)踐中形成的，它改革了傳統(tǒng)教育管理模式中只重智力學(xué)習(xí)的弊端，把對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力、自我教育能力和自我管理能力的培養(yǎng)作為班級(jí)管理的目標(biāo)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育目的，以全新的人才發(fā)展觀念重新確定了學(xué)生在班級(jí)管理中的地位、作用，把班級(jí)管理目標(biāo)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)和未來社會(huì)發(fā)展對人的要求結(jié)合起來，堅(jiān)持“民主管理”思想與方法和“科學(xué)管理”的思想與方法，建構(gòu)出了具有極強(qiáng)適情性的班級(jí)管理模式。這一模式中所內(nèi)蘊(yùn)的理論價(jià)值和實(shí)踐意義對我國的普通教育有著重要的意義，特別是在提高受教育者的能力素質(zhì)的發(fā)展與培養(yǎng)上，有著其它理論或模式不可替代的指導(dǎo)作用。

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[8]龔春燕，郎天燕：《魏書生教育教學(xué)藝術(shù)》第四卷，漓江出版社20（）0年第1版。

（作者單位：渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院 遼寧錦州）