張美榮

CAI即Computer Aided Instruction，是指在教學(xué)過程中，教師利用計(jì)算機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通的一種教學(xué)模式.這種模式以計(jì)算機(jī)為輔助教學(xué)手段，利用計(jì)算機(jī)速度快、信息量大等特點(diǎn)幫助教師教學(xué)，可以將課本中的內(nèi)容直觀地表現(xiàn)在電腦上，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也被廣泛利用.

CAI教學(xué)有它的弊端，資料的重復(fù)性和生硬性，使教師無法應(yīng)付課堂上的突發(fā)情況；容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，從而喪失對教學(xué)和學(xué)習(xí)的研究探索精神.因此，如何合理地利用CAI教學(xué)模式，讓它起到促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用就成為教師要思考的問題.

一、激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生活潑好動(dòng)，對什么都充滿好奇，數(shù)學(xué)對他們來說無疑是枯燥乏味的，因此要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，就要從激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣開始，而利用CAI教學(xué)模式能有效地達(dá)到這個(gè)目標(biāo).

例如，在講“圖形認(rèn)識”時(shí)，教師可以一邊進(jìn)行課堂講解，一邊對照書本將圖形直觀地表現(xiàn)在電腦上.計(jì)算機(jī)功能強(qiáng)大，可以將那些圖形加上色彩，改變形狀，甚至組合成一些新的圖形，這些都是課本上圖形做不到的.

CAI教學(xué)豐富了課堂教學(xué)，也將生硬的課本知識變得生動(dòng)有趣，符合了初中學(xué)生的天性，因此受到他們的關(guān)注和喜愛.

二、獲得學(xué)習(xí)資料

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)課本上的知識點(diǎn)進(jìn)行授課，但因?yàn)檎n本知識存在一定的局限性，可能導(dǎo)致教師很難對知識進(jìn)行拓展，即便拓展也無法做到生活形象，還可能讓學(xué)生云里霧里，形成知識混淆.在這種情況下，CAI教學(xué)模式就有了用武之地.

因?yàn)橛?jì)算機(jī)的方便快捷和存儲量大的特點(diǎn)，運(yùn)用CAI教學(xué)模式可以獲得很多書本上沒有的知識和學(xué)習(xí)資料，教師的教學(xué)提供了很大的幫助.

例如，在講“圖形認(rèn)識”后，教師可以給學(xué)生安排設(shè)計(jì)制作長方形或正方形的包裝紙盒的任務(wù)，這種任務(wù)是動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在執(zhí)行起來有一定的難度，這時(shí)，教師可以利用CAI調(diào)取計(jì)算機(jī)里的資料，里面有制作紙盒的步驟和演示說明，直觀形象、詳細(xì)完整、面面俱到，這樣學(xué)生在遇到困難的時(shí)候就能找到參照，實(shí)踐起來更加得心應(yīng)手.

計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理功能決定了CAI教學(xué)的方便性，而強(qiáng)大的信息存儲功能決定了CAI教學(xué)的完整性，使得CAI教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了重要的地位.

三、提升教學(xué)效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須在課前準(zhǔn)備備課，在課堂上準(zhǔn)備黑板板書，這些教學(xué)步驟雖然是必須的，但卻很浪費(fèi)時(shí)間.尤其是黑板板書，一節(jié)課的時(shí)間本來就有限，如果板書內(nèi)容較復(fù)雜，對教學(xué)來說顯然得不償失，所以，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率就很有必要，而CAI教學(xué)模式能很好地做到這一點(diǎn).

例如，在講“二次函數(shù)”時(shí)，教師需要對二次函數(shù)的遞增遞減等知識點(diǎn)進(jìn)行講解，而為了講得透徹，就需要畫坐標(biāo)拋物線圖解，再加上文字描述，不僅浪費(fèi)時(shí)間還有可能打斷學(xué)生的思路.這時(shí)，如果教師利用CAI教學(xué)就能很好的解決這個(gè)問題，教師只需要在計(jì)算機(jī)上輸入方程，計(jì)算機(jī)上就會立即出現(xiàn)方程的拋物線表達(dá)形式，并已經(jīng)標(biāo)明了原點(diǎn)、區(qū)限及遞增遞減區(qū)域，非常直觀清晰且能保證正確率.

又如，教師在備課過程中可以利用計(jì)算機(jī)完成即時(shí)輸入，修改起來相當(dāng)方便，因?yàn)橛?jì)算機(jī)存儲的知識量大，也會讓教師的備課更加完整，達(dá)到精簡備課的效果.

CAI教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方便而完善，不僅能提高教師的教學(xué)效率，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

四、加強(qiáng)師生溝通

CAI教學(xué)模式利用計(jì)算機(jī)將教師和學(xué)生聯(lián)系了起來，這種聯(lián)系不僅僅體現(xiàn)在課堂上，也體現(xiàn)在課堂以外.

例如，在講“二元一次方程組的求解”后，有學(xué)生自學(xué)了三元一次方程組，并在課外完成了練習(xí)，但是學(xué)生對方程組的解法思維產(chǎn)生了疑惑，這時(shí)就可以通過計(jì)算機(jī)向教師求助，而教師可以在計(jì)算機(jī)的那一頭向?qū)W生講解三元一次方程組的解法包括加減消元法和代入消元法，但歸根結(jié)底的思路都是利用消元法逐步消元.這樣學(xué)生就及時(shí)地解開了自己的疑惑，避免了思維混淆造成學(xué)習(xí)錯(cuò)誤.

CAI教學(xué)不僅能加強(qiáng)師生之間的溝通，也能加深學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，計(jì)算機(jī)不僅是溝通的橋梁，也可以是交流平臺，讓教師和學(xué)生在其中盡情的發(fā)表意見、交換看法，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍.

總之，CAI教學(xué)作為以計(jì)算機(jī)為紐帶的教學(xué)模式，雖然有它的弊端存在，但其強(qiáng)大的優(yōu)勢導(dǎo)致了它越來越受廣大教育者的喜愛.而在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，CAI模式的運(yùn)用不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教師的教學(xué)效率，無論從方便程度，還是表現(xiàn)方式，或是實(shí)用效果上都是對課堂教學(xué)的一個(gè)極好的補(bǔ)充.教師在教學(xué)過程中只要注意回避CAI模式的缺點(diǎn)，就能讓課堂教學(xué)煥發(fā)生機(jī).