張閣娟

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，而小學(xué)階段的閱讀教學(xué)在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯中處于打基礎(chǔ)的重要階段，直接關(guān)系到學(xué)生今后學(xué)習(xí)活動的開展。小學(xué)語文新課改明確提出：“要運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到閱讀教學(xué)中來，實現(xiàn)個性化閱讀與創(chuàng)造性閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、方法、模式等方面發(fā)生了根本性的變革，優(yōu)化了整個教學(xué)結(jié)構(gòu)，在激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生閱讀能力與教學(xué)有效性方面具有重要作用?，F(xiàn)對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用淺談自己的一點體會。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

大教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生年齡小，對學(xué)習(xí)感興趣與否來自于主觀臆斷。感興趣的事物就會主動而快樂地接受，展開積極的探究；相反就會從心理產(chǎn)生排斥，而將其當作一種負擔(dān)而消極對待。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要性已經(jīng)得到了廣大教師的重視與認可，并將學(xué)生興趣的激發(fā)與培養(yǎng)作為教學(xué)的首要任務(wù)。但以往的小學(xué)語文閱讀教學(xué)一直處于“空洞說教”之中，教師將閱讀課上成了枯燥的分析課，將一篇篇優(yōu)美的文章分解得支離破碎，而使學(xué)生失去了閱讀的興趣?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，其傳達信息的途徑與種類更加豐富，以圖文聲像來傳遞教學(xué)信息，改變了以往單一的教學(xué)方法與手段，所展現(xiàn)給學(xué)生的不再是枯燥的文字與單調(diào)的分析，而是用色彩、用畫面、用圖片、用音樂來傳遞教學(xué)信息，這遠比枯燥的閱讀與只利用教學(xué)插圖更具形象性、生動性、動態(tài)感與立體感。運用現(xiàn)代信息技術(shù)所展現(xiàn)在學(xué)生面前的是一幅幅直觀的圖片、逼真的畫面與悠揚的音樂，帶給學(xué)生的不再是單一的感官刺激，而是多種感官上的刺激，這使得學(xué)生稚嫩的臉上現(xiàn)出更多驚喜與喜悅的神情，更能激起學(xué)生內(nèi)心那強烈的求知動機，使學(xué)生帶著濃厚的興趣來展開積極的閱讀。

二、拓寬學(xué)生的閱讀空間

小學(xué)語文新課改提出：“拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，構(gòu)建開放的、適應(yīng)時代發(fā)展的課程體系?！眰鹘y(tǒng)教學(xué)在應(yīng)試教學(xué)觀的支配下，同時受教學(xué)時間與空間的限制，將學(xué)生閱讀的空間限定在教材上，學(xué)生的閱讀空間狹小，學(xué)習(xí)環(huán)境單一、教學(xué)氛圍枯燥?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以有效地解決這一問題，可以打破教學(xué)時間與空間上的限制，為學(xué)生構(gòu)建一個開放、活潑的閱讀環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)依托于強大的互聯(lián)網(wǎng)，擁有巨大的信息資源庫，可以為我們的閱讀教學(xué)提供更多豐富多樣的閱讀素材，如圖片、文本、圖像、動畫、音頻、視頻等，從而達到拓寬閱讀空間，增大學(xué)生閱讀量的教學(xué)目標。如在學(xué)習(xí)《觀潮》一課時，課文所描述的是“一線潮”：像“一條白線”，像“一道白色的城墻”，像“千萬匹白色的戰(zhàn)馬”。在此基礎(chǔ)上我利用現(xiàn)代信息技術(shù)強大的信息資源庫，向?qū)W生展現(xiàn)交叉潮和回頭潮，并配以相應(yīng)的背景音樂，如此雄渾壯麗的場景激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，學(xué)生不僅可以從文本中領(lǐng)略一線潮的壯觀，同時對交叉潮、回頭潮等也產(chǎn)生濃厚的興趣，使得閱讀教學(xué)由教材向外延伸，極大地拓寬了學(xué)生的閱讀空間。

三、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標。讓學(xué)生標準流利、正確而富有感情地朗讀課文這是教學(xué)的重點也是難點。小學(xué)語文新課標明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟?！崩首x既是學(xué)生獲取信息的重要途徑，同時又是增強學(xué)生語感，提高學(xué)生理解能力、口語表達能力的重要途徑，可以實現(xiàn)語言素材的積累，真正實現(xiàn)知識的內(nèi)化。而傳統(tǒng)教學(xué)中單一的教師范讀并不能激起朗讀的激情，不利于學(xué)生準確把握相關(guān)信息。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以適時為學(xué)生播放標準流利的錄音并配以優(yōu)美的背景音樂，這樣不僅能夠激起學(xué)生讀的激情與動力，而且可以糾正學(xué)生發(fā)音、語氣、語調(diào)等問題。通過學(xué)生不斷的跟讀、復(fù)讀等，這樣可以讓學(xué)生在不斷的朗讀中達到對字詞句段的真正理解與掌握。正所謂：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍L期積累，學(xué)生的詞匯更為豐富，其交際能力與寫作水平自然也會有一個大幅度的提高。如在學(xué)習(xí)朱自清的《匆匆》一課時，我用多媒體播放富有感情的課文錄音，并配以直觀形象的圖片，然后讓學(xué)生展開各種形式的朗讀。這樣通過學(xué)生聲情并茂的朗讀，學(xué)生真正地融入到了文本之中，更能深刻地體會文章主題，實現(xiàn)了學(xué)生朗讀水平與理解水平的全面提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這是新課改下各學(xué)科教學(xué)的重要目標。在語文教學(xué)中我們不能只是局限于識字認詞、背誦，而是要讓學(xué)生真正地理解字詞的用法，深入了解文字背后所包含的深層含義。小學(xué)生生活閱歷有限，又以具體形象思維為主，基于此種情況要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達到對語言文字的深刻理解，就必須要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，將那些語言所無法描述的信息以直觀的圖片、圖像、視頻等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生積累豐富的表象，這樣學(xué)生才能在詞語與具體的實物間建立直接聯(lián)系，才能由此迸發(fā)出智慧與創(chuàng)新的火花，才能真正實現(xiàn)語言的內(nèi)化，真正為我所用。如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，我利用多媒體圖文并茂的特點，來向?qū)W生形象而直觀地展現(xiàn)不同形狀、不同顏色的火燒云，從而在詞語與事物間建立直觀聯(lián)系，讓學(xué)生深切地感受到詞語運用的巧妙、作者觀察的仔細以及大自然的壯麗。在此基礎(chǔ)上再向?qū)W生展現(xiàn)課文所沒有描繪的火燒云圖片，讓學(xué)生認直觀察、仔細思考，對照課文進行模仿，用自己的語言來描繪。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)將課堂所學(xué)由教材延伸到生活，可以激起學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生充分調(diào)用所學(xué)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

五、提高學(xué)生的寫作水平

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重。作文歷來是令教師與學(xué)生都深感頭疼的，而現(xiàn)代信息技術(shù)的運用可以說帶來了作文教學(xué)的“春天”，使得作文教學(xué)更富趣味性、形象性與高效性。

1.趣味十足。看圖說話是小學(xué)作文的重要內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓那些靜止的圖片動起來，以視頻或是連播的形式來直觀而動態(tài)地展現(xiàn)這些圖片，這樣更具動態(tài)性與立體感，更能激起學(xué)生參與的激情與寫作的興趣。

2.獲取信息?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段可以利用其特有的功能向?qū)W生多角度、全方位地來展現(xiàn)所要描寫的對象，人、物、景，這樣更能刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的情境中，引發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，使得學(xué)生獲取更多的信息，這樣便可以有更多的內(nèi)容來寫。有了寫作的動力與寫作內(nèi)容，再加上寫作技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的作文自然水到渠成，能夠?qū)懗龈挥行乱馀c個性的優(yōu)秀作品來。

（責(zé)編 田彩霞）endprint