張巧須

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為社會(huì)生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)了巨大變革，為課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化進(jìn)程提供了技術(shù)支持，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是當(dāng)前教育形勢(shì)發(fā)展的必然要求。新課程改革明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！庇绕鋵?duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，采用現(xiàn)代信息技術(shù)更是具有特殊的意義與作用。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳模式就是要讓學(xué)生置身于有效的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境之中，在特定的情景下反復(fù)運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中進(jìn)行不斷的強(qiáng)化與內(nèi)化。而傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心，過(guò)于重視語(yǔ)法知識(shí)的講解，而忽視交際技能的培養(yǎng)，盡管教師與學(xué)生付出了很大的努力，但是學(xué)生的英語(yǔ)整體水平低下是客觀存在的問(wèn)題。如何扭轉(zhuǎn)這一局面，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生口語(yǔ)水平是廣大英語(yǔ)教師共同關(guān)注與追求的課題?，F(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，為英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了重要契機(jī)，是推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的重要手段?，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲，實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)

蘇霍姆林斯基提出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦；沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)?！?/p>

學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不只是單一的智力活動(dòng)，以興趣、愛(ài)好、情感為代表的非智力因素起著極其重要的作用。

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣，積極的情感占主導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的激情與動(dòng)力，學(xué)習(xí)自然是輕松愉悅而高效的。相反如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，消極的情感占主導(dǎo)，厭學(xué)情緒滋生，不愿學(xué)、不愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)就是繁重而低效的。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是任何教育形勢(shì)下不變的主題，是提高教學(xué)效果的重要前提。

現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，變單一枯燥的語(yǔ)言描述為圖片、圖像、音頻、視頻等的綜合呈現(xiàn)，這樣的教學(xué)更具形象性與趣味性，變枯燥無(wú)味為生動(dòng)活潑，更能吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

例如，單詞的學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以改變以往枯燥的教師領(lǐng)讀學(xué)生跟讀、死記硬背的枯燥機(jī)械記憶方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)生動(dòng)而直觀地將單詞與現(xiàn)實(shí)生活中所存在的實(shí)物與現(xiàn)象展現(xiàn)出來(lái)。熟悉的畫(huà)面、直觀的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)將學(xué)生帶入真實(shí)的生活場(chǎng)景中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更為重要的是將單詞的音形義結(jié)合起來(lái)，學(xué)生并不是枯燥地進(jìn)行單詞的記憶，而是與真實(shí)的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，更有成效。

二、減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，增大課堂教學(xué)容量

在以往的教學(xué)中教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，備課時(shí)需要將教學(xué)設(shè)想制作成書(shū)面教案，在課上需要進(jìn)行大量的板書(shū)，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，學(xué)生可以自由支配的時(shí)間很少。采用現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師有效備課、有效教學(xué)，大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使得教師與學(xué)生有更多的時(shí)間來(lái)展開(kāi)互動(dòng)對(duì)話教學(xué)，增強(qiáng)了知識(shí)密度，擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量。

1.備課更輕松。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有了現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的備課提供了更為便利的條件與技術(shù)平臺(tái)。有了互聯(lián)網(wǎng)，足不出戶，就可以收集到更多更為豐富的教學(xué)信息。在教師的精心設(shè)計(jì)下將這些教學(xué)素材進(jìn)行優(yōu)化整合。這使得教師的備課更為輕松、更為有效。

2.教學(xué)更靈活。教師在課前已經(jīng)將教學(xué)的具體過(guò)程存儲(chǔ)于電腦，課上不用再進(jìn)行板書(shū)，只要通過(guò)相應(yīng)的操作，便可以將提前存儲(chǔ)于電腦的圖片、圖像、音頻、視頻等信息展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使教師從繁重的板書(shū)中擺脫出來(lái)，大大節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。從而為師生的共同探究、互動(dòng)對(duì)話擠出更多的時(shí)間。

三、強(qiáng)化學(xué)生的理解與掌握，提高教學(xué)有效性

心理實(shí)驗(yàn)研究表明：人類(lèi)獲取的信息視覺(jué)占83%，聽(tīng)覺(jué)占11%，嗅覺(jué)占3.5%?，F(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)的單一的外部刺激為多種感官的綜合刺激，這擴(kuò)大了學(xué)生獲取信息的渠道，使得學(xué)生獲取的信息量更多。而學(xué)生一般能記住閱讀的10%，聽(tīng)到的20%，看到的30%。

現(xiàn)代信息技術(shù)正是具有這種特有的優(yōu)勢(shì)。在英語(yǔ)教學(xué)中我們利用多媒體圖文聲像效果來(lái)呈現(xiàn)多元化的信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)。在學(xué)生借助多媒體獲取大量感性信息的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生展開(kāi)充分的交流與討論，讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生所獲取的信息更多，而且記憶更深刻。這對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，既可以讓學(xué)生獲取大量形象直觀的語(yǔ)言素材，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣，而且還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力與表達(dá)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提高。這正是一個(gè)不斷輸入與輸出的過(guò)程，正是有了一定量的輸入，學(xué)生的輸出才更高效。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，還原于語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)與活潑，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更為濃厚，學(xué)生可以在虛擬的場(chǎng)景中進(jìn)行英語(yǔ)主動(dòng)思維，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體提高。

（責(zé)編 金 東）endprint