劉現(xiàn)民

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新是當今時代的要求，祖國的發(fā)展離不開創(chuàng)新，學生的進步離不開創(chuàng)新。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要與課堂教學進行緊密聯(lián)系。本文結(jié)合物理課程實踐，淺談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：物理課堂 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

目前，隨著我國教育改革的不斷深入，對課堂教學的要求逐漸提高。對初中物理課程來說，最重要因素就是啟迪學生的思維，通過激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因為學生是學習的主體，而課堂是學生學習的主要陣地，在這里學生的思維可以得到不斷更新。物理教學中，教師應該盡量去激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

一、利用物理實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

初中物理是一門綜合性比較強的學科，主要考察學生對實驗原理、實驗操作以及設(shè)計思想等方面的認識和能力。為了使學生真正學好物理，并且對物理實驗部分能有更深的印象和理解，教師可設(shè)計一些具有探究性的實驗，這樣在教師的指導下，通過學生的獨立思考引起學生的注意，激發(fā)他們的興趣和熱情，真正發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高和培養(yǎng)。

1.為了更好地培養(yǎng)學生的探索精神，可以將課程中的驗證性實驗改成探究性實驗，這樣通過學生的獨立思考，才能加深印象，記憶牢靠。一般來說，驗證性的實驗都是在對研究對象有了充分的認識和了解以后，再根據(jù)現(xiàn)有的理論，對一些現(xiàn)象過程的存在和原因檢驗是否正確的過程。它的主要目的和方法原理只是能起到示范性的作用，不利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。如果是探索性的實驗，可以讓學生通過自己動手動腦，使學生處于主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

例如，在講“牛頓第二定律”時，可以先研究小車的加速度和哪些因素有關(guān)系，然后再引導學生用具體的方法分析小車的加速度和小車的質(zhì)量以及所受的外力是相關(guān)的，鼓勵學生去猜想到底加速度、質(zhì)量和外力三者之間存在怎樣的定量關(guān)系。這樣以學生的實際操作和思維活動為主的教學設(shè)計，就可以增大課堂的容量，使學生能進行大膽的嘗試，對于提高學生的探索能力起了十分重要的作用。

2.為了增加學生動手的機會，可以將一些本來由教師演示的實驗或是課外的實驗都改成讓學生自己來演示的課堂實驗，培養(yǎng)學生的實際操作能力和觀察能力，強化學生的感性認識。

另外，課本中的一些原理和方法因為比較簡單，這種演示實驗也可以給學生增加機會進行練習。這樣一來，學生就會由以前的被動型學習轉(zhuǎn)變成主動型探索，使學生的積極性和主動性得到提高，還能培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力?？偟膩碚f，這樣比單獨由教師給學生講解的效果要好得多，使學生的印象更深刻，記憶更加牢固。

二、啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

一般來說，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從五個方面做起，積極引導學生探究科學的能力，也就是“情景引入、激發(fā)興趣；教師指導、進行探究；啟發(fā)思維、獨立思考；評價總結(jié)、給出結(jié)論；應用效果、進行遷移”五個環(huán)節(jié)的課堂教學模式。

1.情景引入、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。在教學過程中，要想讓學生加深印象，引起注意，就必須要激發(fā)學生的學習興趣。教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，引起學生的好奇，給他們制造懸念，讓學生在想問題的過程中去觀察和思考，激活學生的思維，從而對知識產(chǎn)生強烈的欲望。

例如，在講課的過程中，教師可以通過和學生做游戲，讓學生產(chǎn)生好奇心，使他們在歡樂的氣氛中學到知識，引發(fā)思考。根據(jù)學生的年齡特征，在游戲的刺激下，會使學生的情緒活躍起來，對問題做出各種假設(shè)，使他們對自己感興趣的事物產(chǎn)生好感，然后通過發(fā)散思維，促進學生的積極性和主動性，達到探究學習的目的。

2.教師指導、進行探究。在教師的指導下，學生可以進行探究活動。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，離不開學生的動手實踐。但是要保證學生對重點問題進行探索和實踐，教師就必須要能夠提供相關(guān)的結(jié)構(gòu)性材料。當然，這里的結(jié)構(gòu)性材料，指的是在教學過程中能夠充分揭示自然界現(xiàn)象之間的某種聯(lián)系的材料。例如，在“流體壓強與流速的關(guān)系”教學中，給學生提供的材料是：燒杯、紅墨水、漏斗、乒乓球。如果學生能夠熟悉這些材料，那么就可以根據(jù)自己的想象和思考對實驗方案進行設(shè)計，重點是能夠圍繞主題進行探究，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

3.啟發(fā)思維、獨立思考。當學生得到了一定的材料后，教師就可以對學生進行引導和思維加工。首先，由于學生缺乏條理性，他們獲得的事實素材都是比較混亂的。這時教師就可以讓學生對事實的看法進行交流，使他們的想象力得到發(fā)揮。其次，學生在進行整理事實素材的過程中，教師可以設(shè)置矛盾，讓學生對問題發(fā)表不同的看法。然后通過分析和判斷，使學生找到規(guī)律，提高學生的創(chuàng)造性思維。

4.評價總結(jié)、給出結(jié)論。在前面三個環(huán)節(jié)中，教師可以對學生的整個學習過程進行評價，從而使學生的信息整理與思維能力得到提高，然后得出規(guī)律，最終使學生體驗成功的喜悅。

5.應用效果、進行遷移。為了達到擴展所學到的知識，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力，教師應該有目的地引導學生將所學到的知識運用到實際生活中。

總的來說，這五個環(huán)節(jié)中，如果學生能夠自己主動發(fā)現(xiàn)問題，并提出問題，解決問題，再加上教師的耐心指導，就一定能夠使學生的創(chuàng)新能力能力得到充分發(fā)展。

綜上所述，在物理課堂教學過程中要想使學生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和提高，一定要使學生獨立進行思考，在教師的指導和幫助下，促進學生充分發(fā)揮主動性和積極性，極大地提高教學效果。

參考文獻：

[1]劉漢生.優(yōu)化物理課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].考試周刊，2012（8）.

[2]李剛剛.優(yōu)化物理課堂的創(chuàng)新能力[J].學園，2012（11）.

（責編 金 東）