肖媚嬌

摘 要：在探索教學方式改革的過程中，由于現(xiàn)有教學信息系統(tǒng)功能較為單一，阻礙了多元化、全面互動的教學方式的開展。針對此現(xiàn)狀，本文提出了建立微信互動課堂的構(gòu)想。

關鍵詞：微信公眾號 移動教學 隨時學習 教學資源共享

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

現(xiàn)有教學方式由于教學信息平臺功能較為單一，無法滿足學生對大量教學信息的多點需求及多種教學演示、信息匯總、師生互動等要求。針對這種情況，筆者建立了微信互動課堂平臺，以微信為媒介實現(xiàn)課堂教學資源多點多時段共享和促進課后師生互動等功能，大大提升了學生對教學數(shù)據(jù)信息的獲取及運用，有效地提升了教學質(zhì)量。

1 當前中職計算機課堂教學中出現(xiàn)的幾點困難

1.1 現(xiàn)有紙質(zhì)版的教學資料給學生的課后復習帶來一定難度

現(xiàn)階段課堂操作系統(tǒng)功能較為單一，無法實現(xiàn)課堂多種教學資源集中重復使用。通常教師用來輔助講課的素材和演示的操作步驟展示完之后，學生無法再次觀看。因為一周只有2節(jié)的計算機課，學生學完知識后只能回家復習操作。而對于大部分初學者，他們往往忘記了操作步驟，那就更不用說復習了。教師采取過讓學生抄下操作步驟或者看書本的操作步驟的方法去幫助學生復習。然而對于理解能力較差和文字閱讀速度較慢的學生來說，這無形給了他們很大的壓力，最后導致意志力較為薄弱的學生無法堅持復習。從而導致學生掌握知識點不牢固和學生畢業(yè)后把全部知識都還給教師的難題。

1.2 常用的技術手段無法實現(xiàn)教學資料的快速共享

以往教師實現(xiàn)教學資料的共享有多種途徑。第一，建立一個課程的專題網(wǎng)站。這是最為規(guī)范的做法，然而耗費大量的時間和精力，不利于大范圍的推廣；第二，建立一個課程的專題網(wǎng)頁，如在QQ空間、微博等平臺上建立。它比做網(wǎng)站簡單，然而也需要教師把操作步驟的視頻錄制好先轉(zhuǎn)存到計算機中，然后發(fā)布到平臺上；第三，建立QQ群、微信群等，然后把教學資料共享到群上。這個群空間就相當于一個文件夾，但凡發(fā)布上去的資料都只能放在這個文件夾的根目錄下，文件分布的條理性非常差，給學生的學習帶來一定的難度。

1.3 常用的技術手段無法促進學生的移動學習

在校住宿的學生除了每天有3個時間段的休息和每個星期五坐車回家的時間外，仍然有一大部分的可自由支配的時間。他們沒有計算機，但他們肯定有手機，如果能實現(xiàn)只要學生有一臺手機，不管身處何處都可以進行學習的話，這將大大地提高學生的學習效率。然而上面所說的各種教學手段，如專題網(wǎng)站、QQ空間、微博、QQ群，都是基于計算機平臺而開發(fā)的，需要用計算機才能比較順利地使用，使用手機來瀏覽不僅速度慢、耗流量，而且屏幕字體非常小。因此，我們急需借助一個基于手機而開發(fā)的平臺來發(fā)布教學資料。

2 微信互動教學平臺的概念及功能

2.1 微信互動教學平臺的概念

微信是一款為手機提供即時通訊服務的免費應用程序。教師可以通過這款軟件申請到一個微信公眾號讓學生去關注，由此來實現(xiàn)師生間文字、圖片、語音的溝通，實現(xiàn)教學信息的雙向交流與互動。所謂的微信互動教學平臺就是基于上述功能建立的。

2.2 微信互動教學平臺的功能

（1）通過微信群實現(xiàn)師生教學互動。通過建立微信群，使用微信的語音對講功能，學生在學習過程中遇到困難時可以很方便地向教師或者其他同學請教。語言輸入相比以往逐字輸入而言，不僅大大提升了效率、使溝通更便捷，而且增加了溝通的時效性，調(diào)動了學生參與交互的積極性。

（2）通過微信公眾號實現(xiàn)共享資料定期推送。微信公眾號為教師和學生提供了一種新的信息傳播方式，構(gòu)建與讀者之間更好的溝通和管理模式。教師和學生通過關注微信公共號，實現(xiàn)了教學信息的管理與共享。教師把教學內(nèi)容通過文本、圖片及視頻傳輸?shù)轿⑿殴财脚_上，通過微信訂閱號定期可以群發(fā)學習消息，學生可以隨時點擊進行學習，并就相關問題查閱資料，上課時由學生針對教學內(nèi)容開展討論。

微信公眾號拓展了微信的用途，實現(xiàn)了教學信息系統(tǒng)方式的變革，大大拓展了學生獲取教學信息來源的途徑。

3 微信互動教學平臺的建立與運用

筆者以幼教專業(yè)《計算機基礎》課程中《PPT設置動畫效果》一課為例，簡述微信互動教學平臺的建立與運用。該公眾號的名稱為“中職計算機應用基礎課程”。

3.1 該平臺的教學資源列表

該平臺的教學資源名稱主要為：本課重點、操作演示、本課難點、小組合作任務、知識拓展、課后探究。

3.2 該平臺的教學資源發(fā)布的模式

一堂課全部的資源統(tǒng)稱為一條信息，這是一條多圖文的信息，下分為6條小消息，在每條小信息中可以插入文字、圖片、視頻。還可以進行簡單的格式調(diào)整。

3.3 微信教學平臺的使用方法

第一，課前預習：以本課為例，整個課程的全部消息（每一課的教學資源）都分別編輯好，保存在微信平臺上，在講完本課的前一課時，會提前發(fā)布本課的這條信息，讓學生了解本課內(nèi)容。第二，課后復習：本課程的教學資源有操作微視頻及重難點，也有很多拓展和探究，與教師上課的內(nèi)容完全吻合，幫助學生課后及時復習和探究新知。第三，課后討論：學生可以隨時將學完本課后的問題用文字、視頻、圖片、語音的形式在微信平臺上進行及時交流，促進了師生的交流。當學生發(fā)現(xiàn)自己做不出來的時候，也可以馬上利用手機通過視頻的方式拍攝自己所遇到的難題，傳到這個平臺上進行及時交流。

4 微信互動教學平臺在中職計算機課堂教學中急需解決的若干問題

第一，微信互動教學平臺自身功能目前尚不足以滿足教學需要。例如，它支持的語音素材規(guī)格是60秒內(nèi)、MP3格式；認證用戶在24小時內(nèi)可群發(fā)3條消息，非認證用戶在24小時內(nèi)只可群發(fā)1條消息。而申請認證則至少需要1000人關注。從這個角度來說。微信公眾平臺需要進一步完善自身功能，才能得到更廣泛地推廣和應用。

第二，傳統(tǒng)課堂教學依舊是學校教育的主要形態(tài)。那么如何將微信互動教學平臺無縫地整合到教師日常課程教學中，實現(xiàn)微信互動教學平臺運用的常態(tài)化就成為關鍵問題。

第三，目前微信互動教學平臺在運行過程中暴露出一個問題，賬號管理者無法得知每條推送的信息到底被多少人有效閱讀，又有多少人在朋友圈和微博上加以分享和評論。雖然交流是點對點的。但很少有人在微信上與官方賬號就推送內(nèi)容進行互動。對于學校教育而言，若要解決上述問題，需將學生的網(wǎng)絡學習行為納入考核評價體系，督促學習者自覺地利用有效網(wǎng)絡信息資源開展對話與學習。

5 結(jié)語

每一次新技術的誕生都會對人類的思想觀念、生活方式和工作學習或多或少產(chǎn)生影響。本文就微信公眾號在幼教專業(yè)計算機應用課中的運用進行了初步探索。筆者堅信，隨著微信公眾平臺的日益成熟，微信公眾號在中職計算機教學領域定會擁有非常廣闊的前景，會在教育領域做出突出貢獻，而這一切的實現(xiàn)依賴于教育工作者的大膽研究和實踐。

（東莞市商業(yè)學校，廣東 東莞523000）

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