張冬新

【內容摘要】高中化學實驗教學必須突出實驗的重要性，教師在教學過程中確立好學生的主體地位，精選實驗、課堂中積極創(chuàng)設情境、用好媒體資源、聯(lián)系生活、積極展開評價，以實現化學課程的教育教學目標。

【關鍵詞】高中化學 實驗教學 革新途徑

隨著素質教育的推行及深化，學生學習主動性得到提升，實踐性教學開展日益深入?；瘜W是一門以實驗為基礎的學科，旨在培養(yǎng)學生的動手能力，實驗過程中可以引發(fā)、拓展學生思維。學生在實驗過程中獲取知識，領悟實踐出真知的道理。因此，素質教育環(huán)境下，要全面實現化學教學目標，就必須對化學實驗教學進行創(chuàng)新，發(fā)揮學生學習主體的作用，調動學生學習積極性。

一、立足實際，選擇實驗

高中化學所含知識點、實驗內容較多，受教學條件、實驗場地、課時限制等因素影響，無法逐一展開，這就要求教師結合教材重難點，選擇代表性實驗，并結合所能使用的教學資源進行實驗，展開重點學習與指導，幫助學生理解、掌握化學反應、現象及相關知識。

如在講解“金屬及其化合物”章節(jié)中，涉及到金屬與非金屬反應、與水的反應、金屬離子焰色反應及氫氧化物制取等多項試驗，教師在參考、整合教參、教材后，重點選擇金屬Na，先后做Na在空氣中的變化實驗、Na的加熱實驗及Na在水中的變化實驗，讓學生觀察現象，通過系列性實驗學生會發(fā)現在常溫空氣中，Na表面呈現變黑——變潮濕——變干、呈晶狀物——變成白色粉末現象，Na在空氣中燃燒會產生黃色火焰，Na與水反應實驗中會發(fā)生銀白色金屬急速旋轉、發(fā)出嘶聲——融化成銀白色小球，且光色閃亮——與水劇烈反應，放出氫氣——小球縮小至消失。當學生看到這些不同的現象后，對所學知識產生濃厚興趣，此時，教師結合實驗現象，向學生解說反應原理，理論聯(lián)系實際，效果甚好。

二、創(chuàng)設情境，引導參與

教學活動中，學生永遠是第一位的，學生的課堂參與性直接影響教學效果。高中化學實驗教學中，課堂中教師應充分運用化學實驗，讓學生參與進來，形成一個師生互動、探究合作的雙邊關系，以提升教學實效。

其一，借助多彩的實驗效果，提升學生興趣。如教師運用噴泉實驗、鋁熱反應等實驗，讓學生感受反應物的光彩、多變，引導學生對多種現象產生的原因進行思考，在調動學生興趣的同時，將學生吸引到課堂學習中，營造一個輕松、開放的學習氛圍。其二，采用多種教法，提升學生參與力。實驗教學關鍵實施主體在于學生，教師應采用多樣化的教學方式，將學生帶入實驗之中，讓學生感受實驗之妙的同時，產生自我試驗的欲望。老師適度放權，在講解、演示完實驗后，采用小組競賽——個人表演方式，從每一組中選擇一位學生代表上臺操作實驗，并對操作進行評分，這不僅能提升學生的表現欲，且能規(guī)范學生的操作行為，讓學生把握最基本、細節(jié)性的操作程序；如充分利用實驗課，讓學生按照所學理論進行自我試驗，教師對學生操作行為進行實時指導，這就直接將學生引入實驗情境中，使學生真正成為學習主體。

三、運用媒體，提升效果

多媒體資源將圖文聲形凝聚于一體，能夠以畫面、動畫、視頻等形式將實驗內容、實驗情境及實驗現象呈現出來，這不但提升了實驗的生動性、形象性，且利于展現一些難度高、所需支持材料多、操作程序復雜、危險系數高的實驗，拓展學生的視野，更新學生的知識結構。

如在金屬離子焰色反應實驗中，所涉及的金屬離子眾多，課堂中不能一一演示，因此，講述時借助多媒體，邊播放金屬離子反應視頻，邊介紹各種反應現象，為學生感受多彩多姿的化學世界提供一個可觀、可感的媒體世界；如在講解分子、原子運動時，可借助多媒體模擬運動，讓學生直觀認識微妙的微觀世界，觀看粒子運動軌跡，這不但能夠提升學生的注意力，且能刺激學生進一步鉆研化學世界，利于培養(yǎng)學生科研精神。

四、聯(lián)系生活，擴展實踐

知識來自于生活，實驗本身就是一種實踐，實驗教學中應充分利用生活中的現象拉近化學與生活的距離，應充分利用化學理論解說生活中的現象，實現理論聯(lián)系實際、知識應用于生活。

一方面，生活中的材料、現象均是實驗教學可用的材料，教學中應積極將多種生活材料搬進課堂。如鐵的有關實驗中，教師可讓學生自帶少量鐵絲，在課堂上集體做鐵絲燃燒試驗，鐵的氫氧化物制取實驗前，讓學生籌集實驗儀器，或是讓學生利用廢棄物自制儀器用品等。這不但利于提升學生的課堂參與性，且利于刺激學生在課外、生活中發(fā)現化學，提升學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造精神。另一方面，將化學理論運用生活之中。生活中的眾多現象可反映高中化學相關理論，教師應積極引導學生運用化學知識解釋生活中的問題，如在學習氯水的漂白作用原理后，學生可利用此知識解說生活中的漂白現象，在觀看氨氣噴泉實驗后，學生可聯(lián)想生活中的噴泉現象等。這利于學生實現理論聯(lián)系實際，提升學生的知識應用力、實踐力。

五、及時評價，全面整合

及時有效地評價是指導學生學習、提升教學效果的重要保證，在化學實驗過程中、結束時，教師都應展開評價。

一方面，展開過程性評價，此時關注學生表現力、操作行為的指導，對學生易出現、多出現的問題進行記錄，并及時糾正學生的錯誤操作行為，及時肯定學生的積極表現，以減少操作失誤、提升學生實驗情趣。另一方面，進行總結性評價，并進行知識整合；在實驗結束后，要對實驗內容、呈現現象、學生表現等進行綜合評價，并以問答方式，將所學知識、實驗內容貫穿起來，讓學生全面回顧已學知識，穩(wěn)固學生認知。

實驗是學生全面了解化學、感受化學魅力的重要途徑?；瘜W實驗教學中，教師只有結合教材、面向學生，采用媒體教學、情境教學、生活化教學等方式，向學生呈現多彩的化學世界，才能提升學生的課堂參與力，也才能實現化學實踐性教學目標。

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（作者單位：江蘇省海門市三廠中學）