林劍萍

摘 要： 好的課堂教學(xué)不僅要求教師課前研究課標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求教師改變教學(xué)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氣氛，這樣才能把課上好。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 觀察能力 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?思維能力 科學(xué)素養(yǎng)

以前的課堂教學(xué)常常是講述聲、答問(wèn)聲不絕于耳，不是“滿堂灌”，就是“滿堂問(wèn)”，風(fēng)風(fēng)火火，熱熱鬧鬧；老師辛苦，學(xué)生疲勞。有人戲稱，課堂教學(xué)基本遵守“四部曲”：首先是“趕鴨子”，把學(xué)生趕到教室里；其次是“填鴨子”，給他們很多東西；填完以后，到期終就是“烤鴨子”，最后學(xué)生都變成了“板鴨子”。隨著新課程改革的推進(jìn)，“四部曲”已不再奏響，開(kāi)放式課堂教學(xué)已經(jīng)悄然誕生，并逐步走向成熟。雖說(shuō)是新課程、新理念，但課堂教學(xué)究竟是怎樣的，沒(méi)有現(xiàn)成的模式可循，只好摸著石頭過(guò)河。以下談?wù)勎以谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要改變教師的教學(xué)方式

經(jīng)過(guò)新課程培訓(xùn)后，我精心準(zhǔn)備，努力改變以往“教師主動(dòng)教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的教學(xué)模式。從臺(tái)上走到了臺(tái)下，由主演變成了主導(dǎo)，真正把課堂還給了學(xué)生。上第一堂課時(shí)，在課堂中，學(xué)生總以渴求的目光望著老師，等待老師的問(wèn)題。發(fā)言時(shí)，老擔(dān)心出錯(cuò)而壓低嗓音，并不時(shí)用眼光窺視老師。第一次嘗試就沒(méi)有成功，我在反思中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣在老師的幫助下學(xué)習(xí)，習(xí)慣配合老師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，一下子放手了，他們反而無(wú)所適從。雖然失敗了，但我不氣餒，我知道：新課程是科學(xué)的、民主的、開(kāi)放的課程。科學(xué)最講究真實(shí)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假。只有學(xué)生發(fā)展了，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，才能成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的發(fā)展不是靠突擊，靠幾節(jié)精心打造、千錘百煉的課程就能奏效的，關(guān)鍵在于日積月累，才能逐漸形成新的學(xué)習(xí)方式。

在新課程中，教學(xué)主體發(fā)生了根本變化，這和傳統(tǒng)教學(xué)改革有著本質(zhì)區(qū)別，如何改變教師的教學(xué)方式呢？我以改變學(xué)生預(yù)習(xí)方式為突破口進(jìn)行探究，在班上開(kāi)展了自主預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)，并采取逐步放手、逐步增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立性的方法，讓學(xué)生逐漸完全自由地進(jìn)行預(yù)習(xí)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力越來(lái)越強(qiáng)，預(yù)習(xí)筆記越寫(xiě)越豐富，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。學(xué)生豐富多彩、各具特色的預(yù)習(xí)筆記，成了我組織下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的“教參”和最有活力的課程資源。我閱讀學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，既是了解學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、欣賞的過(guò)程。如果發(fā)現(xiàn)了閃光點(diǎn)、獨(dú)特點(diǎn)，就直接在預(yù)習(xí)筆記上畫(huà)五角星表示贊賞。發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就記下來(lái)并在下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予積極評(píng)價(jià)。發(fā)現(xiàn)了好問(wèn)題，就加以歸納作為課堂上對(duì)話交流的話題。由于學(xué)生天天感受到來(lái)自教師的關(guān)注和贊賞，他們自主預(yù)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性處于不斷強(qiáng)化之中，從而實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)的師生互動(dòng)，也就從真正意義上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)行為方式的轉(zhuǎn)變。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指從他主、單一、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，向自主、多樣、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)生被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。新課程提倡的學(xué)習(xí)方式的主要特征是自主、合作、探究。（一）自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，并把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生“愛(ài)學(xué)”、“要學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，學(xué)得有趣，學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力。如教學(xué)中，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主寫(xiě)出預(yù)習(xí)筆記。（二）合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)、共同探索能夠強(qiáng)化師生、生生之間的人際關(guān)系”。師生之間的平等交往或角色互換，既能發(fā)揮教師的指導(dǎo)、示范作用，又能提高學(xué)生的參與度與責(zé)任心。如教學(xué)說(shuō)話課：我喜歡的小動(dòng)物。1.請(qǐng)每位同學(xué)都獨(dú)立思考，確定自己喜歡的小動(dòng)物；2.小組交流：小組成員一個(gè)一個(gè)輪流說(shuō)；3.小組整理成果，推薦說(shuō)得好的同學(xué)全班交流；4.全班交流。這樣的合作學(xué)習(xí)一方面有利于形成良好的學(xué)風(fēng)，另一方面可提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)自我學(xué)習(xí)能力不斷提高，鍛煉學(xué)生多向思維能力與創(chuàng)新精神。（三）探究學(xué)習(xí)，這可以說(shuō)是課改的一個(gè)亮點(diǎn)。它是以學(xué)生為主體的模式，符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，更快、更好地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。總之，教學(xué)中要“讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程”，重視引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用和實(shí)踐能力，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，思維能力得以進(jìn)一步發(fā)展，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、勇于探索的能力得以提高。

三、師生共同創(chuàng)建和諧的課堂

如果師生之間的關(guān)系緊張，則學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí)，即使是難度不大或者很有趣的教育內(nèi)容，也不能激發(fā)他們的興趣。反之，“親其師，信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化為一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)、一個(gè)贊許的姿態(tài)、一個(gè)體貼入微的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足，這樣無(wú)疑能促使他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增強(qiáng)他們的勇氣與自信。例如，在課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)回答錯(cuò)誤或理解錯(cuò)誤，教師不要急于求成，不要輕易地判斷對(duì)與錯(cuò)。首先肯定學(xué)生的積極參與，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)判，使學(xué)生擁有愉快的心情；其次給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，讓錯(cuò)誤不再被“嘲笑”，鼓勵(lì)“再來(lái)一次”。總之，教師一定要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，體驗(yàn)到克服困難的驕傲。