張秀鳳

英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，是當(dāng)下每個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一項(xiàng)技能。在高中階段，英語(yǔ)學(xué)科占有舉足輕重的地位。它重在平時(shí)的積累與訓(xùn)練，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)有一定的影響，要想不斷鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)，英語(yǔ)復(fù)習(xí)課就成了課堂教學(xué)的重中之重。作為英語(yǔ)教師，我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生擺脫壓抑沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，從而對(duì)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生興趣呢？筆者從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下方法。

一、制訂計(jì)劃，突出重點(diǎn)

首先，復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性，周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫、游刃有余。其次在計(jì)劃的指導(dǎo)下，復(fù)習(xí)工作必須有重點(diǎn)、有措施，根據(jù)外語(yǔ)學(xué)科考試特點(diǎn)，考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。復(fù)習(xí)之前，教師要征求學(xué)生的意見(jiàn)，學(xué)生提出各種各樣的問(wèn)題，針對(duì)提出的問(wèn)題，嚴(yán)格按照大綱要求，對(duì)學(xué)生難以理解、容易混淆的語(yǔ)言現(xiàn)象及技能方面的弱點(diǎn)作重點(diǎn)講授，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)能找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)復(fù)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)明顯提高。

二、因材施教，有的放矢

自高考命題開(kāi)始以來(lái)，其逐漸完善了命題方向，采用NMET標(biāo)準(zhǔn)化命題，題量大、題型多、知識(shí)覆蓋面廣，突出了能力的考查，使英語(yǔ)考試更趨于快速、準(zhǔn)確、科學(xué)、合理。然而，辦學(xué)條件較差的邊疆中學(xué)的學(xué)生，由于受環(huán)境和條件所限，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，單詞發(fā)音不準(zhǔn)，句子讀不通，詞匯量少，尤其語(yǔ)法更是學(xué)得稀里糊涂，寫(xiě)出的句子是漢語(yǔ)式的英語(yǔ)，大多數(shù)學(xué)生都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中學(xué)教學(xué)大綱所要求的水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量談何容易。針對(duì)這一實(shí)際情況，筆者制訂了客觀可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，復(fù)習(xí)從基礎(chǔ)入手，分層次、多角度、清疑點(diǎn)，循序漸進(jìn)，從易到難，難易結(jié)合，因材施教。

三、注重語(yǔ)法的練習(xí)

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課不同于以往的新授課。由于在上復(fù)習(xí)課前，學(xué)生已基本掌握了各項(xiàng)語(yǔ)法，大多數(shù)難點(diǎn)也已基本攻克，因此，復(fù)習(xí)時(shí)不妨教師先歸納講解某語(yǔ)法項(xiàng)目的重難點(diǎn)，再操練句型，句型操練有各種形式，常見(jiàn)的有造句、改錯(cuò)、填空、翻譯訓(xùn)練等。

語(yǔ)法復(fù)習(xí)課的安排要遵循認(rèn)知規(guī)律，應(yīng)是一個(gè)從易到難、由簡(jiǎn)到繁的過(guò)程。在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)既要系統(tǒng)復(fù)習(xí)所有中學(xué)語(yǔ)法項(xiàng)目，又要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，沒(méi)有周密的安排是絕對(duì)行不通的。筆者在多年的高三復(fù)習(xí)課中，總結(jié)積累了一些經(jīng)驗(yàn)，與讀者一起分享。

對(duì)語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行分塊：名詞及主謂一致；代詞；冠詞和數(shù)詞；形容詞和副詞；情態(tài)動(dòng)詞和助動(dòng)詞；動(dòng)詞的時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)；非謂語(yǔ)動(dòng)詞；虛擬語(yǔ)氣；從句；倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、否定句和反義疑問(wèn)句。每一塊語(yǔ)法分兩課時(shí)：第一課時(shí)，教師根據(jù)本塊語(yǔ)法項(xiàng)目的難易程度，按課前準(zhǔn)備好的講義進(jìn)行重難點(diǎn)的講解（當(dāng)然學(xué)生課前也適當(dāng)預(yù)習(xí)），并組織學(xué)生操練。第二課時(shí)，教師針對(duì)第一課時(shí)學(xué)生操練中或課后練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，再次進(jìn)行講解，并組織有針對(duì)性的操練，然后學(xué)生做檢測(cè)性練習(xí)，教師同時(shí)巡視，及時(shí)了解知識(shí)的掌握情況，并作個(gè)別輔導(dǎo)。課后，教師布置鞏固性練習(xí)。

四、強(qiáng)化寫(xiě)作訓(xùn)練

英語(yǔ)教學(xué)大綱指出，“高中英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生在口頭和書(shū)面上初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力”。第一，一定的詞匯量是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生的詞匯量是一天一天慢慢積累起來(lái)的，所以時(shí)間再緊也要抽出來(lái)堅(jiān)持每天的聽(tīng)寫(xiě)或默寫(xiě)，反反復(fù)復(fù)、循環(huán)記憶。在給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，對(duì)于一些常用的單詞，要盡量根據(jù)構(gòu)詞法的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)寫(xiě)出該單詞相應(yīng)變化的詞。在聽(tīng)寫(xiě)care時(shí)，就順便把careful，carefully，careless，carelessly一并聽(tīng)寫(xiě)了。第二，掌握一定的句型是寫(xiě)作成功的關(guān)鍵。要求學(xué)生簡(jiǎn)單模仿造句，同時(shí)把已學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)、詞匯搭配等融入其中。對(duì)于常見(jiàn)的一些句型，要反復(fù)操練，直到學(xué)生能背誦。如It is+adj for（or of）somebody to do something；It takes somebody some time to do something等。第三，恰當(dāng)?shù)厥褂眠B接詞，使文章流暢、增彩。歷年高考書(shū)面表達(dá)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里的高分檔次中都有“句子連貫，恰當(dāng)使用連詞”的要求。如and，but，or，so，however，when，while，because，besides等。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)使用連接詞，老師要給學(xué)生一些優(yōu)秀的范文，要求他們朗讀、背誦。第四，傳授恰當(dāng)?shù)慕忸}技巧指導(dǎo)。1.審題的技巧；審寫(xiě)什么文體，有多少個(gè)要點(diǎn)，特別要審出暗藏著的要點(diǎn)（通常有五個(gè)要點(diǎn)）。2.寫(xiě)句子的技巧：首先確定句子的主語(yǔ)，其次確定句子謂語(yǔ)用什么時(shí)態(tài)，最后想出一個(gè)最喜歡的句型。3.確保短文的字?jǐn)?shù)不少于80字，不超過(guò)120字。4.吸引評(píng)卷老師眼球的技巧：書(shū)寫(xiě)要盡量做到工整、美觀、大方，要盡量做到少犯或不犯常識(shí)性的錯(cuò)誤。

五、凸顯學(xué)生的主體作用，突出一個(gè)“構(gòu)”字

在復(fù)習(xí)課中，有一個(gè)對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，會(huì)將平時(shí)相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時(shí)教師往往喜歡把知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)得過(guò)小、過(guò)細(xì)，師生一問(wèn)一答、你來(lái)我往，邊答邊板書(shū)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在教師的嚴(yán)格控制下，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生的思維受到了很大限制，學(xué)習(xí)方式單一，使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得單調(diào)乏味。復(fù)習(xí)課是最容易掉入這一怪圈的一種課型。因?yàn)閺?fù)習(xí)課所要溫習(xí)的內(nèi)容都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的，在某種程度上，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其缺乏像新授課那樣的新鮮感。由于學(xué)生原先在各節(jié)課里獲得的知識(shí)是零散的，因此，知識(shí)整理自然就成了復(fù)習(xí)課教學(xué)的核心之一。不同學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有差異的，他們對(duì)知識(shí)構(gòu)建的方式也是千差萬(wàn)別的。教師應(yīng)把復(fù)習(xí)的步子邁大一些，把問(wèn)題的范圍放得大一些，留給學(xué)生比較大的探究空間。提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，凸顯自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在復(fù)習(xí)每個(gè)單元內(nèi)容之前，先給學(xué)生分發(fā)試卷，讓學(xué)生歸納總結(jié)卷中內(nèi)容，課上呈現(xiàn)給大家，由學(xué)生評(píng)判對(duì)錯(cuò)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，彰顯學(xué)生的主體性，在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生親歷知識(shí)復(fù)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)比較、辨析知識(shí)之間的聯(lián)系，形成一個(gè)比較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參與研究活動(dòng)的體驗(yàn)，要提醒學(xué)生不要為了整理而整理，引導(dǎo)學(xué)生自己建構(gòu)個(gè)性化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

六、交流探討，眾志成城

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。同學(xué)之間經(jīng)常討論、切磋，是學(xué)習(xí)上的一股活水，互通有無(wú)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。多背、多想、多問(wèn)、多論，是學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的最佳方法，其效率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)、苦思冥想，因?yàn)橛袝r(shí)別人三言兩語(yǔ)就能使你茅塞頓開(kāi)。良好的學(xué)習(xí)氛圍、融洽的人際關(guān)系和舒暢的個(gè)人心情，則能保證我們能夠全心全意投入學(xué)習(xí)，為我們通向成功奠定基礎(chǔ)。學(xué)而有法，學(xué)無(wú)定法，貴在得法。沒(méi)有完全相同的人，自然也沒(méi)有完全相同的方法，找到最適合自己的方法就是最好的方法。

總之，復(fù)習(xí)課是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，用新的教學(xué)理念做好高中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。