王麗英

摘 要： 幼兒園活動(dòng)中，體育活動(dòng)是老師較難把控的，一方面空間范圍擴(kuò)大，幼兒隨意自由，另一方面，幼兒年齡小，自我保護(hù)意識(shí)差，安全隱患較大。如果為了活動(dòng)的順利和安全，教師一味強(qiáng)調(diào)規(guī)則，甚至壓制幼兒，那么幼兒在束縛中將無法得到快樂和發(fā)展。游戲情境是游戲過程中創(chuàng)設(shè)的情節(jié)和環(huán)境，引起幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒向未知領(lǐng)域不斷探索的教學(xué)策略，利用游戲情境是有效開展幼兒園體育活動(dòng)的方法之一。

關(guān)鍵字： 體育活動(dòng) 游戲情境 有效性

陶行知先生說：“教是為了樂學(xué)而教，”“游戲是幼兒的心理特征，是幼兒的工作，是幼兒的生命，是幼兒獲得發(fā)展的最佳途徑，”創(chuàng)設(shè)游戲情境是有效開展幼兒園體育活動(dòng)的方法之一。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引幼兒注意

玩是孩子的天性，好奇是孩子的特點(diǎn)。幼兒園綱要指出：培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo)，要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的游戲情境，吸引他們的注意，則活動(dòng)自然有序。如在“黑貓警長(zhǎng)”活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了“黑貓警長(zhǎng)抓壞蛋”的游戲情境，給予幼兒角色身份，在緊張的情節(jié)中，幼兒的注意力完全被吸引?；顒?dòng)過程中，我又創(chuàng)設(shè)了一系列游戲情境，如小貓戰(zhàn)士鍛煉身體、練本領(lǐng)、抓壞蛋等，每個(gè)游戲情境環(huán)環(huán)相扣，充分吸引孩子的注意，使活動(dòng)在游戲情境的幫助下有序開展，幼兒身體和情感得到極大地發(fā)展。

二、利用情境語言，內(nèi)化活動(dòng)規(guī)則

規(guī)則是幼兒園體育活動(dòng)順利開展的保障，是幼兒安全活動(dòng)的必要條件。體育活動(dòng)中，幼兒要明確規(guī)則、遵守規(guī)則，但老師如果一味提醒和強(qiáng)調(diào)，有的孩子會(huì)厭煩，久而久之便聽而不聞。有的孩子因?yàn)橐獣r(shí)時(shí)留心規(guī)則，從而小心翼翼、緊張不已，完全失去活動(dòng)樂趣。利用生動(dòng)的情境語言內(nèi)化活動(dòng)規(guī)則，將外在的規(guī)則升華為幼兒自身的需要，變被動(dòng)為主動(dòng)，老師安全地組織活動(dòng)，孩子們享受到游戲的快樂。如“黑貓警長(zhǎng)”活動(dòng)中，幼兒需要遵守一項(xiàng)重要規(guī)則：老師說“分散”，幼兒分散跑，說“集中”就回到原位。但如果以強(qiáng)行機(jī)械的方式練習(xí)，幼兒自然沒有遵守的動(dòng)力，故我創(chuàng)設(shè)了“小貓戰(zhàn)士要抓住壞蛋一定要聽從指揮”的游戲情境，一下子，孩子們的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了，他們渴望抓住老鼠，一個(gè)個(gè)都自覺遵守規(guī)則，主動(dòng)鍛煉。

三、變換情境內(nèi)容，發(fā)展幼兒技能

綱要指出：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作是幼兒園體育活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，但孩子們年齡小，對(duì)動(dòng)作練習(xí)的本質(zhì)不感興趣，對(duì)動(dòng)作練習(xí)的要領(lǐng)和方法也很不注意，如果進(jìn)行單一的機(jī)械練習(xí)，孩子覺得枯燥，注意力不集中，甚至厭學(xué)。孩子愛玩、好奇，往往只追求運(yùn)動(dòng)過程中的新穎刺激、濃烈的運(yùn)動(dòng)氣氛和種種趣味的情境。變換游戲情境，讓幼兒在不知不覺中進(jìn)行動(dòng)作技能練習(xí)，在樂趣中得到發(fā)展。“黑貓警長(zhǎng)”中，老師要發(fā)展幼兒的技能就是聽信號(hào)跑：原地跑、變換方向跑和追逐跑，整個(gè)就是練習(xí)跑的過程，如果沒有創(chuàng)設(shè)游戲情境，那么孩子們的意識(shí)就是老師一直讓我們跑，枯燥無趣，跑的動(dòng)力勢(shì)必大大降低。抓住幼兒好玩好奇的心理，創(chuàng)設(shè)不斷變化的情境，如白貓戰(zhàn)士練本領(lǐng)：聽指揮、練快跑，白貓戰(zhàn)士抓壞蛋等，讓幼兒完全忽略跑這個(gè)行為，取而代之的則是幼兒逐漸升華的情感動(dòng)機(jī)：我要練好本領(lǐng)，我要抓住壞蛋，而跑這項(xiàng)動(dòng)作技能也在不知不覺中獲得了良好發(fā)展。

四、提供情境材料，激發(fā)幼兒探索

傳統(tǒng)幼兒園體育教學(xué)基本以老師教、孩子學(xué)，以發(fā)展幼兒的動(dòng)作技能、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)為主。埃里克森認(rèn)為，個(gè)人在未來社會(huì)中所能獲得的工作和經(jīng)濟(jì)上的成就，都與幼兒在3～6歲階段的主動(dòng)性發(fā)展程度有關(guān)。主動(dòng)性是幼兒主體性的重要方面，現(xiàn)代體育教學(xué)是為了促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展。體育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒主體性有很多方法和手段，而提供必備的游戲情境材料，是提高幼兒主觀能動(dòng)性的一個(gè)好辦法。如在“黑貓警長(zhǎng)”活動(dòng)中，老師引用了報(bào)紙這一孩子們非常熟悉的物質(zhì)材料，通過讓幼兒猜一猜，“（出示指揮棒）這是什么”；玩一玩，“有什么好辦法不讓報(bào)紙掉下來”；拿取收放，如自己拿老鼠膏藥，和老師一起收拾體育用具等，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，尊重幼兒的主體地位。

五、提煉情境語言，增強(qiáng)安全意識(shí)

安全教育，增強(qiáng)幼兒安全意識(shí)，提高自身保護(hù)能力，是幼兒園體育教學(xué)的重要目標(biāo)。體育活動(dòng)中怎樣增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，利用游戲情境是一個(gè)很好的方法。在“黑貓警長(zhǎng)”中，老師要提醒幼兒奔跑的注意點(diǎn)，如果一味喊叫“不要撞，眼睛看好，注意轉(zhuǎn)彎……”孩子們只能機(jī)械復(fù)述，無法成為內(nèi)在的強(qiáng)大動(dòng)力。如果以情境語言：白貓戰(zhàn)士如果受傷了，就不能參加戰(zhàn)斗了。當(dāng)孩子不小心摔跤的時(shí)候，可以用情境語言給予提醒：這只小貓受傷了，讓它先休息一會(huì)。你們可要保護(hù)好自己……好玩的天性讓孩子們一下子就增強(qiáng)了保護(hù)自己的欲望，他們知道如果自己受傷了，就不能玩了，活動(dòng)的安全性自然就提高了。

幼兒是在游戲中成長(zhǎng)的，利用游戲情境開展體育教學(xué)符合幼兒身心特點(diǎn)及發(fā)展需要，孩子們?cè)诳鞓分性鲩L(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)勇氣、耐力、意志力和積極向上的品質(zhì)，為適應(yīng)未來社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]全國幼兒園教材編寫.體育.1982.

[4]黃世勛編著.幼兒園體育創(chuàng)新.教育科學(xué)出版社.

[5]邱慧主編.健康教育課程.