王偉明

(三峽大學(xué)體育學(xué)院 湖北宜昌 443002)

《體育統(tǒng)計(jì)》自1981年在我國(guó)正式設(shè)立為一門(mén)體育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,迄今已30多年,課程開(kāi)設(shè)的必要性和重要性為大家所共識(shí)。然而長(zhǎng)期困擾體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題并沒(méi)有得到根本解決,如何提高教學(xué)的實(shí)效仍然是肩負(fù)《體育統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教師的重任。本文試圖立足于體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革的歷史以及學(xué)生的需求和特點(diǎn),探討教學(xué)改革的新思路和新建議,為同行提供參考。

1 我國(guó)體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)發(fā)展歷程與改革現(xiàn)狀的透視

體育統(tǒng)計(jì)最早是由已故的徐英超教授傳入我國(guó),徐教授于1981年出版了第一本體育統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)著——《體育統(tǒng)計(jì)方法》,該書(shū)為美國(guó)國(guó)家圖書(shū)館永久收藏保存。此后于1982年成立了體育統(tǒng)計(jì)學(xué)會(huì),依托學(xué)會(huì),培養(yǎng)了最早一批體育統(tǒng)計(jì)教師,“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程在全國(guó)各體育院校相繼開(kāi)設(shè)。

最早的“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程是以課堂為中心,教師演算、推理、講授統(tǒng)計(jì)學(xué)原理,所選案例有限,要求學(xué)生記原理,背公式,做習(xí)題,當(dāng)時(shí)的計(jì)算是以手工計(jì)算為主,輔以計(jì)算器的使用。直到20世紀(jì)90年代前后,隨著個(gè)人計(jì)算機(jī)在中國(guó)的普及應(yīng)用,體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)開(kāi)始嘗試使用計(jì)算機(jī),出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)在體育統(tǒng)計(jì)中應(yīng)用的相關(guān)研究論文,90年代中期體育統(tǒng)計(jì)開(kāi)始引入各類(lèi)統(tǒng)計(jì)分析軟件,從最基礎(chǔ)的Excel,到中大型的通用統(tǒng)計(jì)分析軟件,如SPSS、SAS等,再到如今專(zhuān)用可編程的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件,如MATLAB、R的引入。計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)結(jié)合得越來(lái)越緊密。

1981～2011年30 年期間公開(kāi)發(fā)表論文題名中包含有“體育統(tǒng)計(jì)”的文章數(shù)量統(tǒng)計(jì)如圖1所示,體育統(tǒng)計(jì)的相關(guān)研究逐年增加。從研究?jī)?nèi)容來(lái)看,20世紀(jì)80年代的論文多是對(duì)統(tǒng)計(jì)方法的認(rèn)識(shí)、介紹與普及,1995年開(kāi)始出現(xiàn)有關(guān)體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革方面的研究,比較重視方法的學(xué)習(xí)與計(jì)算機(jī)及統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,2006年后有關(guān)體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革方面的研究出現(xiàn)一個(gè)高峰,其認(rèn)識(shí)也不斷深入和完善,最早作為一門(mén)工具性的教學(xué)課程到現(xiàn)在認(rèn)為是一門(mén)思維性的課程,教學(xué)要立足于統(tǒng)計(jì)思想,要融入哲學(xué)的觀點(diǎn);再出版的各類(lèi)體育統(tǒng)計(jì)教材加入了現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件的使用,增加了一些體育類(lèi)的應(yīng)用案例;改變教學(xué)方法,大多采用聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)進(jìn)行授課;改革考核方式,有些甚至完全采用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的考核。然而,體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)條件的改善,教學(xué)時(shí)數(shù)的增加,并沒(méi)有解決“教師教得賣(mài)力,學(xué)生學(xué)得吃力,用起來(lái)費(fèi)力”[3]的問(wèn)題,甚至還存在各類(lèi)統(tǒng)計(jì)誤用、錯(cuò)用的情況。

圖1 1981-2011年體育統(tǒng)計(jì)相關(guān)研究發(fā)表論文數(shù)量圖

2 體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)仍然存在的難點(diǎn)問(wèn)題

在國(guó)外,統(tǒng)計(jì)學(xué)也是一門(mén)學(xué)生感到“痛苦”的課程,“統(tǒng)計(jì)學(xué)中相關(guān)的數(shù)學(xué)部分很難”,“學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)有什么用”,統(tǒng)計(jì)學(xué)課上學(xué)生著名的吶喊“我就是不懂！”生動(dòng)反映了這一帶有共性的問(wèn)題。并編輯出版了很有趣的教材,如《愛(ài)上統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《漫畫(huà)統(tǒng)計(jì)學(xué)》等,面向統(tǒng)計(jì)的初學(xué)者,采用圖文并茂的形式、將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理應(yīng)用于真實(shí)的生活讓學(xué)生便于理解,打消學(xué)生畏難的心理,又將整理和分析數(shù)據(jù)的基本思路和最常用的技術(shù)融于其中,收到較好的效果,這種方式給予我們很好的啟發(fā)。

相比于國(guó)外,在我國(guó)體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,學(xué)生普遍存在畏難心理或是學(xué)得一知半解,盲目套用,教學(xué)上表現(xiàn)出純理論化或是純公式化兩種傾向,重公式與計(jì)算,輕理解與應(yīng)用,重學(xué)科體系完整,忽視學(xué)生實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程,以致教學(xué)中有所偏薄,達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)和效果[1]。魏登云教授認(rèn)為應(yīng)該以統(tǒng)計(jì)思想來(lái)統(tǒng)一理論與方法應(yīng)用,提高統(tǒng)計(jì)素質(zhì),但沒(méi)有給出具體可操作的解決途徑。李健對(duì)體育科研中統(tǒng)計(jì)誤用的情況進(jìn)行了分析,歸納了7個(gè)方面的誤用,除了多元統(tǒng)計(jì)分析方法誤用之外,其他都是基本概念掌握不清的問(wèn)題。如研究對(duì)象的總體與樣本界定不清,抽樣原則和方法掌握不好,研究變量的類(lèi)型認(rèn)識(shí)不清,統(tǒng)計(jì)圖表的誤用,對(duì)統(tǒng)計(jì)方法內(nèi)涵不甚了解,運(yùn)用時(shí)簡(jiǎn)單移植或套用。這反映出體育研究者的統(tǒng)計(jì)理論及應(yīng)用基礎(chǔ)較差,因此提出我國(guó)高校體育統(tǒng)計(jì)教育應(yīng)分為兩個(gè)層次,一是體育統(tǒng)計(jì)的普及教育,二是體育統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教育。受限于專(zhuān)業(yè)人才的需求,這個(gè)建議不太現(xiàn)實(shí),但其分層次教學(xué)的思路值得借鑒。

當(dāng)前體育統(tǒng)計(jì)學(xué)雖然加入了許多的案例,應(yīng)用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù),出版了新的教材,對(duì)體育統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)從“工具性”向“思維性”在轉(zhuǎn)變,但現(xiàn)有的根本性問(wèn)題沒(méi)有得到解決。在對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查了解中,反映最多的排序在前5位的是：這門(mén)課很有用,但也很難;沒(méi)有合適的教材;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力掌握很重要;有些章節(jié)完全不懂,建議可以刪除掉;案例較少,且與生活經(jīng)驗(yàn)脫離較大,希望能有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此,學(xué)生的畏難與興趣的培養(yǎng),思維的訓(xùn)練與能力的提高仍然是體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)中需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

3 體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革新思路與建議

3.1 重構(gòu)課程目標(biāo)——基礎(chǔ)與發(fā)展并重

當(dāng)今社會(huì),數(shù)據(jù)與機(jī)遇普遍存在于我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗(yàn)當(dāng)中,如何讀懂?dāng)?shù)據(jù)甚至從數(shù)據(jù)中去推論,已經(jīng)成為現(xiàn)代人必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。而統(tǒng)計(jì)是根據(jù)不確定的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)推論,其實(shí)屬于文科領(lǐng)域,人文教育強(qiáng)調(diào)的就是基本思維能力,也就是可以應(yīng)用在各種情境的一般探索方法。對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,體育統(tǒng)計(jì)不僅作為一門(mén)工具掌握和科研思維訓(xùn)練的課程,還是一門(mén)通識(shí)和素質(zhì)提高課程,對(duì)于不同層次的體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)該有不同的目標(biāo)要求。我們認(rèn)為需要在原有總的課程目標(biāo)要求下分層次細(xì)化目標(biāo)。重新構(gòu)建體育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,摒棄“畏難”情緒。首先是對(duì)于所有學(xué)生來(lái)講,體育統(tǒng)計(jì)是一門(mén)通識(shí)和素質(zhì)提高課程,學(xué)會(huì)“讀數(shù)”和掌握基本的統(tǒng)計(jì)思想,以及Excel軟件的使用,幫助學(xué)生為將來(lái)學(xué)習(xí)多元統(tǒng)計(jì)分析打下基礎(chǔ);再進(jìn)一層次,對(duì)于有志向于進(jìn)一步從事研究工作的學(xué)生,學(xué)習(xí)掌握更多更復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)方法,處理不同類(lèi)型的問(wèn)題和數(shù)據(jù)變量,以及常用統(tǒng)計(jì)分析軟件的使用。

3.2 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)——必修與選修課開(kāi)設(shè)相結(jié)合

課程結(jié)構(gòu)是課程各部分的配合和組織,它是課程體系的骨架,主要規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門(mén)類(lèi),以及各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等,體現(xiàn)出一定的課程理念和課程設(shè)置的價(jià)值取向。課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶,是課程實(shí)施活動(dòng)順利開(kāi)展的依據(jù)。根據(jù)上述體育統(tǒng)計(jì)分層次的課程目標(biāo),相對(duì)應(yīng)的重新構(gòu)建必修課與選修課的結(jié)構(gòu)體系,更適合于現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn),既達(dá)到了通識(shí)教育的目標(biāo),又讓感興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇更進(jìn)一步的學(xué)習(xí),能夠較好地將普及與提高相結(jié)合。

3.3 豐富體育統(tǒng)計(jì)教材——增加入門(mén)的教材,讓學(xué)生有更多選擇

教材是教學(xué)內(nèi)容的有形載體,是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),也是落實(shí)課程計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要工具,同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。目前我國(guó)缺少入門(mén)的體育統(tǒng)計(jì)教材。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)講,強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)觀念,使用言語(yǔ)來(lái)說(shuō)明的教材和組織教學(xué)的方式,能夠更好地幫助學(xué)生為將來(lái)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)所打下的基礎(chǔ),要優(yōu)于一般以方法為主的介紹方式。美國(guó)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)和美國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)的聯(lián)合課程委員會(huì)就曾建議：任何統(tǒng)計(jì)的入門(mén)課程,都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)如何做統(tǒng)計(jì)思考,而且內(nèi)容應(yīng)該多一些數(shù)據(jù)和觀念,少一點(diǎn)公式和推導(dǎo)過(guò)程。因此我們建議,要針對(duì)體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn),有針對(duì)性地編寫(xiě)體育統(tǒng)計(jì)入門(mén)的教材,讓學(xué)生有更多的選擇。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,長(zhǎng)期困擾體育統(tǒng)計(jì)教學(xué)的問(wèn)題還沒(méi)有得到有效解決,體育統(tǒng)計(jì)需要重構(gòu)課程目標(biāo),細(xì)分層次,改變課程結(jié)構(gòu),采用必修與選修相結(jié)合,編寫(xiě)更適于入門(mén)的教材為突破口進(jìn)行教學(xué)的改革。具體到必修與選修的學(xué)時(shí)劃分,課程間的銜接,以及教材的建設(shè)問(wèn)題有待于進(jìn)一步的理論和實(shí)證研究。

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