韋月芬

摘要：面對當前中學生迷戀流行音樂，不喜歡民族、古典音樂的現(xiàn)狀，作為教師，應轉變觀念，利用多種方式，讓學生學會辨別流行音樂的優(yōu)劣，把好的流行元素揉進優(yōu)秀民族、古典音樂中進行教學，讓兩者在課堂中并駕齊驅，從而培養(yǎng)學生興趣，提高課堂實效。

關鍵詞：流行音樂；民族與古典音樂；課堂；融合

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0072-02

在“流行音樂進課堂”這個討論了多年的話題塵埃落定之后，“讓古典、民族音樂進課堂”這個教育部十年前就發(fā)出的呼吁近期又重被部分教育專家提起。這兩種觀點貌似沖突，其實并不矛盾，兩者不是你死我活的關系，不應對立起來。我們要做的，是取長補短，讓兩者在音樂課堂中并駕齊驅。那么，怎么樣才能更好地讓古典、民族音樂與流行音樂互相融合，使音樂課堂更有吸引力？下面就這個問題略談淺見。

一、古典、民族音樂與流行音樂在學生中的現(xiàn)狀

曾有一個音樂教育研究課題組，在一所初中學生中做了關于“你喜歡的音樂體裁”的調(diào)查，其中喜歡古典音樂的占調(diào)查人數(shù)的9.3%；喜歡民族音樂的占48%，喜歡流行音樂的占100%。這項統(tǒng)計，雖不一定非常精確，但有一點可以肯定，其他學校也存在這種情況，而且，農(nóng)村中學喜歡古典音樂的人數(shù)比例還會更低！還有調(diào)查表明：現(xiàn)在大約有80%的中學生能唱10首以上的流行歌曲，而大多數(shù)學生對于音樂課上所教的歌曲能流暢地演唱的則寥寥無幾。面對如此現(xiàn)狀，作為音樂教育工作者，我們?nèi)绾巫寣W生有選擇地吸收流行音樂，與此同時快樂地接受古典、民族音樂熏陶，讓其與優(yōu)秀的流行音樂在音樂課堂中齊頭并進？從個人多年中學音樂教學實踐中，總結出了以下幾點體會。

二、解決的策略與途徑

1.老師自身首先要更新觀念。有部分音樂老師，不能與時俱進，老在過去自己所學的領域中自我陶醉，拒絕接受現(xiàn)代的東西，鄙視流行音樂，認為流行音樂膚淺、俗氣；不從學生實際出發(fā)，以個人好惡來確定課堂教學的內(nèi)容，自己喜歡美聲，就想讓學生也喜歡帕瓦羅蒂、道格拉斯；自己喜歡笛子，就不厭其煩地讓學生聽《梁祝》、《沉思曲》。這無形中拉開了師生間的距離，不利于教學。我們應該知道，在現(xiàn)實生活中，有曇花一現(xiàn)的“高雅”音樂，而流行音樂中也有優(yōu)秀之作。因此，老師要胸襟開闊、雅俗共賞，這樣才能適應學生的不同需求。

2.培養(yǎng)學生對流行音樂的鑒別能力。青少年學生特有的生理和心理特征決定了他們對流行歌曲的偏愛，但同時，他們還沒有具備完善的鑒別優(yōu)劣的能力，難免會受到負面的影響，這就需要教師對學生進行正確引導。通過對部分流行歌曲進行舉例、分析，使學生認識到，在鋪天蓋地撲面而來的流行歌曲中，不乏優(yōu)秀作品，但部分的流行歌曲，在藝術性上是比較單薄的，缺少營養(yǎng)價值，只能成為過眼煙云；更有些歌詞直白的流行愛情歌曲，不適合中學生年齡特點，如果不分優(yōu)劣全盤吸收，不僅起不到音樂陶冶性情的作用，反而給學生的心理健康帶來消極影響。

3.找到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的契合點，讓民族、古典音樂與流行音樂在課堂中同行。①利用流行元素，讓傳統(tǒng)與流行音樂在課堂中交融，為培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)民族音樂的興趣，在教學過程中，我把流行元素融進民族音樂中進行教學。如八年級《梨園擷英》這一單元，介紹的全是學生不喜歡的傳統(tǒng)戲曲。為激發(fā)學生的學習熱情，在欣賞京劇《迎來春色換人間》和豫劇《誰說女子不如男》前，我選用時尚童星韓萍和孔瑩的演唱版本，因兩位小演員年齡與學生相近，很快拉近了學生與演唱者的距離。同時演唱者穿著戲裝的靚麗扮相、優(yōu)美的唱腔、生動傳情的表演，深深吸引了學生的注意力，接下來的講解的深入欣賞，讓學生接受這些民族音樂就是順理成章的事了。又如《青春舞曲》是一首經(jīng)典的維吾爾族民歌，但學生認為歌曲太“老土”，不愿意學，怎么辦？為了教學的順利進行，我先讓學生看玖月奇跡這個時尚組合演唱的《青春舞曲》視頻，視頻中那融進了現(xiàn)代爵士樂動感節(jié)奏的伴奏，融合了民族與流行色彩的伴舞，兩位演員充滿激情的演唱和演奏，牢牢抓住了學生的心，有的學生當時就模仿起來，感慨原來“老土”的歌曲也能唱得那么“好聽”。我趁熱打鐵，指導學生順利唱好了這首歌，收到了理想的教學效果。②利用“明星效應”，培養(yǎng)學生對古典、民族音樂的興趣。學生不喜歡民族和古典音樂，但喜歡流行音樂，崇拜流行音樂明星。能否利用學生這個特點，因勢利導，讓他們喜歡上民族、古典音樂呢？在經(jīng)典音樂作品教學過程中，我做了以下嘗試：在學唱《洪湖水浪打浪》時，我選用了流行樂壇天后王菲演唱的版本進行范唱導入；欣賞歌劇名曲《今夜無人入睡》時，我沒有選用帕瓦羅蒂經(jīng)典唱本，而選了中國流行樂壇“大哥大”劉歡的演唱視頻，同時插播了偶像明星張惠妹用美聲唱法演唱的同名歌劇另一名曲《公主徹夜未眠》等。我這樣的教學設計是想利用學生對明星的崇拜，讓學生愛“屋”及“烏”，從喜歡明星進而喜歡明星演唱的古典、民族音樂作品，讓學生懂得古典、民族音樂與優(yōu)秀流行音樂并沒有距離，之所以覺得民族和古典“不好聽”，只因為對它們接觸少，不了解，只要我們不排斥、不拒絕，就會感受到古典、民族歌曲經(jīng)久不衰的巨大魅力。實踐證明，這種做法切實可行，且效果顯著。③利用第二課堂，傳播優(yōu)秀音樂文化，充分利用校內(nèi)外音樂資源，如廣播站、網(wǎng)站、黑板報等，配合音樂課堂教學。首先是“聽”，人們對音樂的喜歡往往是“聽”出來的，“熟悉的東西才會喜歡”。所以，廣播站經(jīng)常播放一些古典、民族樂曲和健康向上的流行音樂，從聽覺上使學生這些音樂“有感覺”，進而吸收；其次在宣傳欄刊登有關的音樂故事、音樂知識或在網(wǎng)上展開大討論等，使高雅音樂在校園流行。通過課外音樂活動，比如音樂興趣小組、歌詠比賽等形式，引導學生學習、演唱、欣賞古典、民族樂曲和優(yōu)秀的流行音樂作品，讓優(yōu)秀音樂文化進駐校園這塊陣地。

無論是古典、民族音樂還是優(yōu)秀的流行音樂，都是音樂文化中的瑰寶，應不斷傳承下去，作為音樂教育工作者的我們，更是責無旁貸！我們應多開動腦筋，多想辦法，使音樂課堂更精彩！