摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育的改革也在如火如荼的進(jìn)行著，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)在高校擴(kuò)招的影響下也變得更為嚴(yán)峻。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，農(nóng)業(yè)院校需要培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才。本文主要從課堂教學(xué)實(shí)踐、課外實(shí)踐、教學(xué)資源優(yōu)化配置、評(píng)估考核方法和職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)五個(gè)方面探討創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；英語(yǔ)人才；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0245-02

一、目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專(zhuān)業(yè)的不斷擴(kuò)招，使得當(dāng)今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)具有融理論與實(shí)踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了各用人單位對(duì)特殊領(lǐng)域的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的要求，“專(zhuān)業(yè)不專(zhuān)，語(yǔ)言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置，既沒(méi)有能動(dòng)地反映學(xué)生群體職業(yè)要求的差異性，也沒(méi)有滿(mǎn)足用人單位對(duì)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言技能的需求。這一現(xiàn)實(shí)情況為國(guó)內(nèi)各大院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場(chǎng)的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)人才需求市場(chǎng)，并最大程度地與用人單位對(duì)人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語(yǔ)人才是各高校應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)體系相結(jié)合，依據(jù)語(yǔ)言習(xí)得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的重心落實(shí)到為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來(lái)。培養(yǎng)出的學(xué)生既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)又具有利用語(yǔ)言工具將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤(rùn)清、黃炎培、馬君武等，都對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行過(guò)研究，這些研究具有較強(qiáng)的時(shí)代背景。為了彌補(bǔ)或者縮小校園英語(yǔ)與社會(huì)英語(yǔ)之間的距離，一些大學(xué)開(kāi)設(shè)了多種與實(shí)際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢(shì)，特別是對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會(huì)越來(lái)越以時(shí)代為背景，以社會(huì)需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置和實(shí)施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。

二、創(chuàng)新型英語(yǔ)人才的培養(yǎng)

本文的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)研究主要從大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)、課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)課程考核方式、教學(xué)資源配置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個(gè)方面進(jìn)行。其中，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)主要是指我校聯(lián)合辦學(xué)的大一到大三年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)課堂教學(xué)；課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要是學(xué)生參加的校內(nèi)外英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)課程考核方式是指學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)，涉及終結(jié)性評(píng)估成績(jī)和形成性考核成績(jī)兩大類(lèi)別；教學(xué)資源配置強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用和校企聯(lián)合平臺(tái)的搭建和利用；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)實(shí)踐可以分為通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練和后續(xù)課程教學(xué)兩部分。通識(shí)英語(yǔ)技能訓(xùn)練主要指英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)踐化，把英語(yǔ)實(shí)踐能力與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，充分利用課本配套光盤(pán)，學(xué)習(xí)地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。精選聽(tīng)力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，提高其聽(tīng)力能力。配合《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，并且每節(jié)課前安排一至兩名學(xué)生用英語(yǔ)做口述見(jiàn)聞，以此為渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。通過(guò)學(xué)習(xí)擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)科技英語(yǔ)詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學(xué)：開(kāi)設(shè)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的雙語(yǔ)選修課程和全英文的專(zhuān)業(yè)選修課程。

2.課外實(shí)踐。課外實(shí)踐貫穿于整個(gè)大學(xué)階段。相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師可以不定期邀請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家來(lái)校做學(xué)術(shù)報(bào)告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；利用大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心鞏固課堂所需知識(shí)，充分利用多媒體庫(kù)資源擴(kuò)大視野，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣；開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享；豐富英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)小品大賽、英語(yǔ)辯論賽、專(zhuān)業(yè)詞匯百詞競(jìng)賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)口語(yǔ)能力，讓學(xué)生克服口語(yǔ)表達(dá)的膽怯心理。

3.教學(xué)資源優(yōu)化配置。教材選?。褐匾曊Z(yǔ)言實(shí)用能力，增加聽(tīng)說(shuō)比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時(shí)代感。教學(xué)環(huán)境：各種教學(xué)資源經(jīng)過(guò)整合與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，形成綜合性的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺(tái)——課程教學(xué)網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生開(kāi)闊視野和自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)校企聯(lián)合，搭建實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，教學(xué)模式從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求定制課程教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開(kāi)展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開(kāi)展各種類(lèi)型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鍛煉并提高學(xué)生實(shí)踐能力。

4.評(píng)估考核方法。評(píng)估考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學(xué)英語(yǔ)課程現(xiàn)行的評(píng)估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重欠缺?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才培養(yǎng)體系，評(píng)估考核方法側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)英語(yǔ)的結(jié)合，更加客觀地反映學(xué)生語(yǔ)言的應(yīng)用綜合能力。

5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對(duì)市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，除了要求“人崗匹配”即專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認(rèn)為人文素質(zhì)更高的員工更會(huì)具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿Α４髮W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學(xué)英語(yǔ)課程的授課內(nèi)容以社會(huì)科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加深了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生將相關(guān)知識(shí)和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學(xué)生成為吃苦耐勞、意志堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)、富有團(tuán)隊(duì)精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)于人才的需求是隨著市場(chǎng)的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問(wèn)題。高等教育的教師們既要考慮授予學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會(huì)更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力，符合市場(chǎng)的供需關(guān)系，從而促動(dòng)經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：陳穎（1979-），女，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)人文學(xué)院英語(yǔ)系，講師，碩士，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)和美國(guó)文學(xué)。