符永利，蔣九菊

摘要：中國博物館學專業(yè)教育跟西方發(fā)達國家相比，存在著明顯的差異，主要表現(xiàn)在學科屬性、培養(yǎng)目標、課程設置以及教學模式等方面。這種差異的原因主要在于國內博物館學學科屬性的不合理以及理論博物館學的滯后，因此，積極引進國外先進教育理念和方法，取長補短，是探索自身博物館學教育發(fā)展道路的有效途徑。

關鍵詞：博物館學教育；中外差異；原因；途徑

中圖分類號：G40-059.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0096-03

中國博物館學專業(yè)教育從初創(chuàng)到現(xiàn)在，已經走過了八十多年的歷程①。盡管新中國成立以來尤其是在改革開放以來，中國的博物館事業(yè)取得了前所未有的成就，但在博物館學專業(yè)教育方面，與國外發(fā)達國家相比，仍舊存在著巨大差距。目前，我國博物館學專業(yè)教育所出現(xiàn)的諸如辦學模式類同、辦學層次單一、課程結構不全面、教學水平參差不齊等問題，已經嚴重影響了該學科教育的發(fā)展和專業(yè)人才的供給。因此，通過中外博物館學專業(yè)教育的比較，分析原因，學習借鑒發(fā)達國家的經驗和做法，不失為一條改進的有效途徑。

下面分別從開設博物館學專業(yè)的高校、學科從屬、培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學、師資力量、教學模式等方面，試對中外情況做比較。

一、開設博物館學專業(yè)的高校

1.國內狀況。根據(jù)招生簡章提供的信息可知，近年來開設博物館學相關專業(yè)的高校數(shù)量有了大幅度增加，據(jù)不完全統(tǒng)計，現(xiàn)已達近50所。其中不僅有北京大學、吉林大學、四川大學、山東大學、西北大學、中山大學、廈門大學、南京大學、武漢大學、復旦大學、南開大學等老牌大學，而且還有陜西師范大學、北京師范大學、南京師范大學、遼寧師范大學、廣西師范大學、重慶師范大學、西北師范大學、東北師范大學等師范院校，還有中央民族大學、西南民族大學、云南民族大學、西北民族大學等民族類院校，同時也不乏以中國社會科學院、上海社會科學院等為代表的科研機構，以及一些藝術類院校，如廣州美術學院等。如果按中國博物館的數(shù)量、規(guī)模、從業(yè)人員以及國土面積、人口等因素全盤考慮，國內開設博物館學專業(yè)的數(shù)量還未能滿足實際發(fā)展的需要。

2.國外狀況。美國的博物館學教育十分發(fā)達，各州都有多所高校開設了博物館學相關專業(yè)，總數(shù)達100余所。如亞利桑那州立大學、阿肯色大學、舊金山大學、丹佛大學、西北大學、北伊利諾斯大學等高校，均開設有博物館學相關專業(yè)。當然，加拿大、澳大利亞、西班牙、葡萄牙、日本、印度等國家也都開設有博物館學專業(yè)，此處就不一一列舉了?？傊?，歐美國家開設博物館學專業(yè)的高校在數(shù)量上是比較多的，這與其博物館學專業(yè)教育的發(fā)展情況、博物館事業(yè)的發(fā)展水平是基本相適應的。

二、學科從屬

1.國內狀況。在我國博物館學專業(yè)一般隸屬于歷史或其他人文社科類院系，屬于歷史學或其他學科下面的二級學科，專業(yè)名稱一般為“考古學及博物館學”或“博物館學”，學科重點絕大部分都側重于考古學。據(jù)調查，除了北京大學、吉林大學和西北大學等15所高校之外，大部分高校的博物館學專業(yè)均隸屬于歷史類院系。即使是這15個不屬于歷史類院系的博物館學專業(yè)，也僅僅有三四所開設了專門的文博類院系，很少見到設有專門的“博物館學學院”或者“博物館學系”的。到目前為止，中國的博物館學教育還沒有建立真正屬于該學科的龍頭教育院校，在這種環(huán)境下，“博物館學”只能在“歷史學”和“考古學”的夾縫中求生存。

2.國外狀況。歐美及澳洲的博物館學專業(yè)大都屬于人文藝術類院系，也有少量屬于信息學院或人類環(huán)境和規(guī)劃學院。如美國喬治·華盛頓大學、英國利茲大學、澳大利亞悉尼大學的博物館學專業(yè)均屬于藝術學院，而加拿大的多倫多大學則將博物館學專業(yè)劃歸信息學院，新西蘭的梅西大學卻屬于人類、環(huán)境和規(guī)劃學院。與國內不同，除了極少數(shù)學校在提供“博物館學方向歷史碩士”專業(yè)學位時要與歷史系聯(lián)合培養(yǎng)之外，很少有將博物館學專業(yè)從屬于歷史類院系的。

3.學科從屬的差異。由上可見，國內的博物館學專業(yè)一直在歷史、考古專業(yè)和文物學的夾縫中艱難發(fā)展，造成本學科特色的喪失，沒有自身的獨立地位和發(fā)展空間。而國外的博物館學專業(yè)大都屬于人類學、藝術類院系，甚至屬于交流、信息類專業(yè)，很少有屬于歷史院系的。

歷史、考古和博物館學雖有很密切的關系，但從學科劃分而言，不宜簡單地將之與考古學并為一科，甚至視作歷史學科下面的二級學科。作為一門交叉性很強的綜合性應用學科，博物館學專業(yè)在設置上應該獨立。只有改革博物館學專業(yè)隸屬于歷史系這種不合理的管理體制，博物館專業(yè)才能健康發(fā)展。

三、培養(yǎng)目標

1.國內狀況。國內高校普遍重視的是文博考古方面的基本知識和技能，目標是能培養(yǎng)出既懂得博物館方面專業(yè)技能、又能從事博物館學研究和管理工作的復合型人才。如復旦大學的目標是：培養(yǎng)能在政府文物管理和研究機構、各類博物館和陳列展覽單位、考古部門、文物與藝術品經營單位、旅游部門、新聞出版和教育單位從事相關專業(yè)工作的復合型專門人才。中國科技大學則重點培養(yǎng)文物保護、文物修復、文物科技鑒定、文物法規(guī)、陳列設計、文物保藏環(huán)境、農業(yè)考古等方面的高層次實用型人才?？吹贸鲋锌拼蟾鼮橹匾曃奈锉Ｗo技術方面，這與其學科優(yōu)勢有關。

2.國外狀況。在博物館學的辦學理念和目的上，西方國家注重創(chuàng)新、批判性思維和領導才能的培養(yǎng)，同時為符合博物館學跨學科的專業(yè)特點，以及滿足日益多元化的行業(yè)需求，校方會設置多種方向，以學生為焦點，提供更廣泛的學習方法和研究模式，培養(yǎng)學生的哲學思考能力及專業(yè)實踐技能，使他們成為有創(chuàng)新能力及卓越才干的博物館或美術館專業(yè)人才。

3.培養(yǎng)目標的差異。國內培養(yǎng)目標中所謂的復合型專門人才，絕大多數(shù)指的是具有考古、歷史專業(yè)背景的人才。這種理念已不能滿足時代發(fā)展的需要。我們的目標應該著眼于如何把握現(xiàn)實社會發(fā)展對博物館形成的挑戰(zhàn)和機遇，緊跟國際博物館學發(fā)展趨勢，不僅要深入系統(tǒng)地學習和研究博物館學的基本理論，研究博物館主要業(yè)務工作的指導思想、規(guī)范、技術和發(fā)展熱點，而且要探討博物館為社會發(fā)展服務的途徑和手段，掌握適應當代博物館狀況和發(fā)展條件的博物館學理論和工作方法，這樣方能有機會彌補與西方博物館學專業(yè)教育之間的差距。

四、課程設置

1.國內狀況。課程設置是檢驗學科專業(yè)理論水平的重要標尺。我國博物館學課程設置，首先表現(xiàn)在設置的階段上，據(jù)初步統(tǒng)計，本科階段設置博物館學相關專業(yè)的高校，在數(shù)量上明顯少于碩士階段，故研究生階段的博物館學教育，是我國博物館學教育的中堅力量。其次，受一些重點高校模式的影響，我國博物館學專業(yè)課程的設置具有一定的趨同性，一般包括考古學、歷史學、文物學②、博物館學③及博物館實習等幾個方面。前四個方面同時也是考古學、文物學專業(yè)的課程內容?？梢娍脊艑W、歷史學的課程占據(jù)了絕對主導地位，而博物館學課程比重明顯不足。

2.國外狀況?？梢愿爬橐韵聨c：（1）國外博物館學教育的重點主要在碩士階段，本科教育幾乎沒有，博士階段教育很少。（2）課程內容主要圍繞博物館各方面的具體工作展開。開設的選修課十分廣泛，如藝術類、商科類、專業(yè)寫作、廣告與交流等學科。這些對博物館、美術館實際工作非常有用的課程，在國內博物館學專業(yè)中則很少開設。（3）常見博物館學與藝術史、人類學等學科聯(lián)合教學的方式，可以為學生提供多元化的學習機會。（4）非常重視實踐學習，必須要完成固定時段的實習任務。（5）有著非常嚴格的遠程教育，對在職人員的培養(yǎng)做出了積極貢獻。

3.課程設置上的差異。西方的博物館學教育注重博物館學基礎理論的教學和大量博物館實習相結合，并開設門類眾多的與博物館相關的選修課，以豐富學生的知識，培養(yǎng)其成為跨學科的博物館專家。而我國很少能提供學生在校期間所需要的大量實踐機會，課程種類相對單一化，內容不新穎，且不能與博物館或美術館緊密相聯(lián)。

五、其他方面的差異

1.實踐教學。重視理論和實踐的結合，重視創(chuàng)新和學以致用，這是西方博物館學專業(yè)的兩大特色。相比之下，我國的博物館學專業(yè)學生，缺乏系統(tǒng)正規(guī)的專業(yè)教育，尤其缺乏充分的實踐培訓，其知識體系又與歷史、考古、文物類學生趨同，因此，在就業(yè)市場上，他們既不不具備與歷史考古類學生同等的競爭力，又不具備在博物館和美術館實際工作的動手能力，處境尷尬。

2.師資力量。我國大多數(shù)“考古與博物館學”專業(yè)其側重點實為考古學，真正“博物館學”專業(yè)數(shù)量并不多，究其原因，當與博物館學專業(yè)的師資力量匱乏有著莫大關系。教師的專業(yè)方向多向歷史學、考古學靠攏，而能為學生開設社會科學、文化政策研究、人類學、藝術史、遺產數(shù)字化、策展實踐、博物館財政及人事管理、博物館教育和市場營銷等課程的，即使是在國內頂尖的博物館學院系內，也是鳳毛麟角。不少高校老師完全沒有博物館工作實踐經驗，與博物館的溝通也很不充分，使得有針對性的博物館學專業(yè)教育和為博物館培養(yǎng)高層次人才方面難有作為。而在國外博物館學專業(yè)的教師隊伍中，很多人都曾在博物館界工作多年，具有豐富的實踐經驗和深厚的理論基礎，同時，校方會聘請大量博物館專家為客座教授，最大限度地利用博物館資源進行教學。

3.教學模式。西方國家博物館學專業(yè)的授課方式靈活多樣，考核形式也多元化。如采用演說、課堂討論、專家講座、學術會議、個案研究、博物館實習以及個別輔導等教學方式，即使是遠程教育，也會精心編制整套的網絡課程計劃，導師通過電子郵件、信件、電話、定期研討會及當面輔導等方式，按照計劃完成課程任務。學生在學習某項課程時，都需按要求完成若干份書面作業(yè)，這些作業(yè)內容各異、形式多樣，可以是論文、報告、評論、活動概述，也可以是項目書或項目評估等。而國內的博物館學教學模式，仍舊遵從歷史學、考古學和文物學的研究范式，至今也未見發(fā)展出獨特的豐富多彩的教學方式和考核方法。

六、差異的主要原因

與國外相比，國內博物館學專業(yè)教育的問題主要有專業(yè)化要求不高，與考古學、歷史學的關系沒有理順，學科從屬不盡合理，課程設置缺乏科學性，實踐教學方面較弱，師資不足等，造成這種差異的原因很多，筆者認為，最主要的莫過于博物館事業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)實因素和博物館學理論方面的因素。

1.博物館事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的某些現(xiàn)實因素，制約著博物館學教育的發(fā)展。①國內歷史類博物館數(shù)量最多，博物館的從業(yè)者多為考古、歷史專業(yè)出身。因為我國擁有悠久的歷史，豐富的文物遺產，所以發(fā)展到今天，雖然博物館的門類日益豐富，藝術類、自然類、科技類、產業(yè)類等多種類型博物館發(fā)展迅速，但歷史類博物館的數(shù)目仍然是最多的。②博物館事業(yè)發(fā)展背離科學主道，對人才多樣性的硬性需求并不強烈。由于定位的不準確，國內出現(xiàn)“大館小館、千館一面”的重復建設現(xiàn)象，直接照搬或者相互模仿的結果，使得博物館界滿足于舊有的人才結構，沒有興趣追求人才的多樣性，這直接影響了博物館學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。

2.理論博物館學發(fā)展的滯后狀況，造成理念上的誤區(qū)與封閉。長期以來，學界大都認為“歷史學、考古學、博物館學的內容都屬歷史科學范疇，同屬社會科學，”所開設的課程，僅有很少一部分與博物館學相關，更多的充斥著考古學、文物學和歷史學方面的內容，且大部分是跟考古學、文物學聯(lián)合開設，并隸屬于歷史類院系。這種不科學的設置，就是因為我們在理論上的落后，帶來了認識上的誤區(qū)而導致的結果。此外，國外還有很多普及的理念至今尚未被國內所理解、接受、實施，更不要說要運用到實際教學中去了。因此，理論博物館學的發(fā)展不容忽視。

總之，經比較發(fā)現(xiàn)，我國博物館學專業(yè)教育在學科從屬、培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學、師資力量和教學模式等方面與國外發(fā)達國家有著很大差異，但無論哪一方面，歸根結底都源于博物館學學科屬性的模糊。因此，只有先解決了學科從屬問題，其他問題才會隨之迎刃而解。當務之急就是把博物館學專業(yè)從歷史學等專業(yè)中獨立出來，設置獨立的博物館學研究院系，這樣才能使之進入科學發(fā)展的軌道。在國家的重視、支持與行業(yè)的協(xié)作、配合下，作為博物館學專業(yè)教育的主力，高校需要做好以下幾個方面：首先，應注重博物館理論研究，加強學科建設，振興學科地位；其次，要優(yōu)化教育模式。教學形式、評估手段講求多樣化，注重培養(yǎng)學生的實際操作能力和研究問題的能力；最后，要創(chuàng)新教育理念，注重與國外高校及博物館學界的聯(lián)系與合作，關注國際間相關新理念的實踐和發(fā)展動態(tài)，積極主動的引進和吸收國外先進的教育理念和方法，取長補短，兼容并蓄，發(fā)展創(chuàng)新，探索出一條最適合我國博物館學專業(yè)教育的發(fā)展道路。

注釋：

①中國博物館學教育的最早起步，可以追溯至20世紀初北京京師大學堂的博物實習科。但博物館學專業(yè)教育真正進入大學講堂，則始于抗日時期的國立社會教育學院。

②包括青銅器、陶瓷、書畫、錢幣、古建等方面的專門知識及文物保護技術等。

③包括博物館學通論、博物館教育學、博物館學史、文物政策法規(guī)、陳列設計、文化遺產管理與保護等。

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作者簡介：符永利（1978-），男，陜西鳳翔人，現(xiàn)為西華師范大學歷史文化學院講師，博士；蔣九菊（1985-），女，甘肅蘭州人，現(xiàn)為西華師范大學2012級在讀研究生。