摘要：近年來，隨著高職教育的快速發(fā)展，在學生人數(shù)、受教育程度和紀律觀念等方面控制降低，特別是高職教育的師資等教學軟硬件的配套設施嚴重不足，給高職學生考試作弊問題的有效預防和控制造成了較大的障礙。

關鍵詞：作弊；成就目標定向；學習自我效能感；性別；年級

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0112-02

一、高職學生考試作弊的歸因分析

高職學生考試作弊現(xiàn)象是諸多因素相互作用、共同影響的結果。面對當前愈演愈烈的高職學生考試作弊問題，要在有效管控的同時最大程度保護當事學生的合法權益，就要通過高職學生考試作弊的成因分析，厘定該問題的實質(zhì)。

1.高職學生考試作弊現(xiàn)象的本質(zhì)原因分析。在理性經(jīng)濟人和系統(tǒng)不對稱的假設下，高職學生考試作弊行為實際上是在既定偏好和制度約束下的利益得失的計算結果。事實上，就學生自身的學業(yè)、性格等因素不變的情況下，是否接受或選擇作弊行為直接取決于兩方面利益關系的博弈的結果，一是學生與學生之間的利益博弈，二是學生與監(jiān)考老師之間的利益博弈。

2.高職學生考試作弊現(xiàn)象的直接原因分析。正所謂“經(jīng)濟基礎決定上層建筑”，利益的博弈和成本效益的計得決定了高職學生的作弊行為的本質(zhì)原因。之所以稱為本質(zhì)原因，在于其具有極強的根源性、穩(wěn)定性和普遍性，其在不同的個體或不同的環(huán)境中對行為或事物的影響是具有差異的。而筆者認為，個體的心理變化和差異在客觀上能夠直接反映本質(zhì)因素與不同個體或環(huán)境的交互作用，故作為直接原因。

3.高職學生考試作弊現(xiàn)象的間接原因分析。從前文對高職學生考試作弊現(xiàn)象的成本效益分析來看，對同一作弊行為，不同的考試管理規(guī)則體系則會表現(xiàn)出不同的評價結果，而立法則是考試管理規(guī)則的最高位階。因此，筆者把高職學生考試作弊行為的評價規(guī)則體系，特別是立法體系作為高職學生考試作弊現(xiàn)象的間接原因。其一，高職學生考試規(guī)則體系尚不健全。穩(wěn)定的成文規(guī)則是反作弊的重要手段。近代以來，隨著以高職教育為代表的高等教育的蓬勃發(fā)展，專門針對高等教育的考試作弊違紀處理處罰的立法工作才逐步展開。其二，對高職學生考試嚴重作弊行為的處罰力度不夠且缺乏依據(jù)?？荚囎鞅仔袨橥哂袊乐氐纳鐣：π?。從某種程度上可以說當今社會是一個文憑的社會，社會成員的社會收入、社會地位以及婚姻家庭狀況等諸多方面都與文憑、學歷具有很直接的關系；現(xiàn)行的行政處罰體系缺乏法律依據(jù)。當前學生考試作弊現(xiàn)象屢禁不止的一項很重要的原因在于作弊的成本效益關系失衡，即選擇考試作弊所獲取的額外收益明顯高于其風險支出，其中就考試作弊受到的處罰而言，難以發(fā)揮有效的作用。

二、高職學生考試作弊問題的對策探究

建立健全嚴格、規(guī)范的考試管理制度及配套機制。①優(yōu)化高職學生學習績效的考評結構。由于高職教育具有學時短、生源普遍文化理論基礎薄弱、課程以職業(yè)性實踐為主導的特點，其無形中減少了考試的次數(shù)以及內(nèi)容、增加了某一考試對學生的期待利益，從而形成了單一、低頻的學生學習績效考評機制。這種考評機制一方面降低了學校的考試管理制度的實踐機會，減少了考試管理制度甄別作弊行為的及時性和準確性；另一方面，增加了考試作弊的偶然性，學生作弊與否更多的傾向于臨場答題狀況及監(jiān)考狀況，從而提升了學生在某一考試中通過作弊獲取巨大的額外期待利益的成功率。故此，建議：將集中考試和平時考核相結合，注重對學生平時學習的考評；將筆試與技能實操相結合，注重對學生職業(yè)技能和業(yè)務水平的考核；將專業(yè)學習成果與實踐運用相結合，注重通過學科競賽、學術科研、社會實踐等活動注重對學生知識和技能的運用水平的考核；將任課教師的考評與班級考評、年級考評、家長考評等多元的考評主體相結合，注重對非任課老師考評意見的甄別及運用。②嚴格、規(guī)范組織考試，及時、準確甄別作弊行為。通過前文對學生與監(jiān)考老師的博弈關系的成本效益分析可以發(fā)現(xiàn)，監(jiān)考老師是否認真、嚴格監(jiān)考直接關系到學生的作弊與否的行為決策。事實上，監(jiān)考老師僅是考試管理程中的一個環(huán)節(jié)、一個部分，而考試管理制度就是真實與虛假、監(jiān)督與舞弊、有效與失效的對立統(tǒng)一過程，考試的組織人員及方式的科學合理則決定著監(jiān)考老師的監(jiān)考效率。故此，建議：增強考試命題的嚴謹性和針對性，并加強在出題、印刷、運送等環(huán)節(jié)的保密措施，建立健全責任追究機制及保密管理的應急機制；監(jiān)考中采取現(xiàn)代甄別、監(jiān)控的技術手段，對考生的身份以及考試過程進行無縫隙的鎖定；建立健全考試組織規(guī)則，對考試時間、考生入離場時間、考試地點、監(jiān)考老師的配置以及學生答題的紀律要求進行細致、準確的說明，消除理解疑義；增加對監(jiān)考人員監(jiān)考工作的績效考核，提升監(jiān)考老師的工資待遇，形成監(jiān)考老師認真監(jiān)考、學生守紀考試的最佳策略組合；加強評卷和考試結果評價管理，包括集中交叉閱卷、流水作業(yè)，嚴格統(tǒng)一評分標準，確保評卷的公正、科學、準確。③加強道德教育和紀律教育，降低考試作弊的風險偏好。學生考試作弊既是一種道德誠信的缺失，也是一種紀律觀念的模糊。顯然，無論是道德誠信還是紀律觀念均是一種意識形態(tài)和行為習慣，其大多缺乏具有公信基礎的強制力。因此，一個人良好的道德誠信和紀律觀念的養(yǎng)成是一個日積月累的內(nèi)化過程，且即便養(yǎng)成也容易受到外界因素的影響而改變或消退。然而，對于學生來講考試過程中對作弊行為的風險偏好和風險規(guī)避兩種策略的決定因素確是自身的道德修養(yǎng)和紀律觀念，通常而言學校和教育行政部門應設法降低考試作弊的風險偏好。故建議：設置誠信教育、紀律教育專欄，通過校園廣播、報紙、網(wǎng)絡以及團日活動、學生活動等多渠道宣傳誠信守紀的榜樣，公告違紀的警示，以營造誠信考試光榮的良好環(huán)境；確立誠信教育和紀律教育在高職學生德育體系中的基礎性地位，結合高職教育的特點設立誠信教育和紀律教育課程形式和內(nèi)容；將誠信教育、紀律教育與心理健康教育、法制教育、思想政治教育相結合；建立健全學生個人的誠信檔案，并完善與之配套的檔案交接、管理、提取等相關制度，使之形成對當事學生切實有力的約束力。

高職學生考試作弊問題伴隨著高職教育的產(chǎn)生和發(fā)展而一直存在，是高職教育改革和發(fā)展進程中不可回避的重要內(nèi)容。但是高職學生考試作弊問題的解決不可能是一方而效、一蹴而就的，其是一個長期的工作。由于時間和精力的原因，現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)的分析仍然局限于一種或幾種方法上，具有一定的片面性。在今后學習和工作生活中，盡量結合自身的工作實踐經(jīng)歷，不斷豐富高職學生作弊問題的研究樣本，并通過更為豐富、科學的分析工具，以期在該問題上取得具有更大理論價值和實踐意義的研究成果。

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[3]顧云卿.贊校長向家長述職[N].文匯報（電子版），2002-03-09.

作者簡介：翟曉丹（1982-），女，遼寧大連人，助理研究員，教育碩士，研究方向教育管理。