羅瑤瑤 姚瑛

摘要：通信英語(yǔ)是高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握通信領(lǐng)域先進(jìn)知識(shí)必備的重要語(yǔ)言工具。在校企合作的前提下，通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)切合企業(yè)應(yīng)用實(shí)際的教學(xué)是重中之重。該文結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)校企合作專(zhuān)業(yè)，淺析當(dāng)前高職通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，從當(dāng)前通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，并立足自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高職院校通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、現(xiàn)存問(wèn)題、課程內(nèi)容設(shè)置以及教學(xué)方法進(jìn)行了探討，并提出相應(yīng)改進(jìn)策略，以期充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)多樣化教學(xué)模式，拓展教學(xué)手段，全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)五大方面綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：通信英語(yǔ)；校企合作；崗位需求；應(yīng)用；改進(jìn)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）23-5467-03

隨著移動(dòng)市場(chǎng)的快速崛起，通信技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)。在當(dāng)今全球化進(jìn)程快速發(fā)展的情況下，通信行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。然而，通信領(lǐng)域的先進(jìn)設(shè)備和先進(jìn)技術(shù)大多來(lái)自發(fā)西方的發(fā)達(dá)國(guó)家，掌握通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是熟練閱讀通信領(lǐng)域的英文文獻(xiàn)、資料、書(shū)籍的必備基礎(chǔ)，是瞄準(zhǔn)通信行業(yè)前沿技術(shù)的必要條件，是掌握通信技術(shù)新成果、提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要途徑。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)目前還成為通信技術(shù)行業(yè)部分工程師資格考試的必考內(nèi)容。對(duì)于通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，基礎(chǔ)的英文學(xué)術(shù)及技術(shù)交流能力是非常有必要的。對(duì)于企業(yè)而言，既懂得通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)又掌握一定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的技能型人才更是求之不得的。熟練掌握和應(yīng)用通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，了解科技英語(yǔ)文章結(jié)構(gòu)，為快速、準(zhǔn)確地獲取通信技術(shù)領(lǐng)域最新理論、領(lǐng)先技術(shù)以及動(dòng)態(tài)信息奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 通信英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)

高職教育主要是著眼于職業(yè)教育與就業(yè)教育的密切結(jié)合，貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的先進(jìn)理念，培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)以及系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的綜合性人才。高職通信技術(shù)校企合作專(zhuān)業(yè)以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)有針對(duì)性地將最實(shí)用、最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)傳授給學(xué)生，與市場(chǎng)接軌，為合作企業(yè)的通信設(shè)備制造類(lèi)、通信技術(shù)研發(fā)類(lèi)、通信工程承建類(lèi)、通信工程監(jiān)理類(lèi)以及通信類(lèi)客服等就業(yè)崗位輸送出色的綜合性技能人才。

通信英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，融合了通用英語(yǔ)的語(yǔ)言性和通信專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性，內(nèi)容條理規(guī)范，邏輯性較強(qiáng)，注重客觀(guān)事實(shí)，表達(dá)準(zhǔn)確精煉。課程的設(shè)置應(yīng)該緊密銜接職業(yè)崗位實(shí)際情況，以應(yīng)用為導(dǎo)向，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生掌握通信領(lǐng)域內(nèi)一定量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，能熟練看懂相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯；二是培養(yǎng)學(xué)生拓展英語(yǔ)式思維，順暢閱讀并正確理解簡(jiǎn)單的通信專(zhuān)業(yè)科技文獻(xiàn)，翻譯簡(jiǎn)易英文手冊(cè)及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)；三是強(qiáng)化英語(yǔ)應(yīng)用能力，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧。

2 通信英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

我校多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)感覺(jué)吃力，思維難以跟上教師進(jìn)度，注意力無(wú)法集中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低，消極怠慢情緒增加。加之專(zhuān)業(yè)課程繁多，學(xué)生課后練習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較少，課后沒(méi)有明顯提高，導(dǎo)致知識(shí)更新速度慢，英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒，從而形成惡性循環(huán)。通過(guò)對(duì)我校校企合作的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)162名學(xué)生展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查，0.6%的學(xué)生每周花21-30小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，12.96%的學(xué)生每周大約花11-20小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，54.94%的學(xué)生每周花大約1-10小時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其余學(xué)生幾乎不花時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。162名調(diào)研學(xué)生中，15.43%的學(xué)生希望學(xué)完專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能掌握大量專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)并且可以出口成章?？梢钥闯?，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)還是有一定興趣和目的，67.9%的同學(xué)認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)其將來(lái)的深造和就業(yè)都有較大的意義，但為何專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果如同浮光掠影，這是值得深思的問(wèn)題。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不合理

通信英語(yǔ)的教學(xué)中，課程教學(xué)沒(méi)有明確定位，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，課程內(nèi)容偏離專(zhuān)業(yè)實(shí)際需求，還存在著諸多問(wèn)題：

1） 課程能力目標(biāo)針對(duì)性不強(qiáng)，偏離職業(yè)崗位需求

目前的通信英語(yǔ)課程教學(xué)沒(méi)有完全做到以應(yīng)用為導(dǎo)向，與實(shí)際就業(yè)內(nèi)容銜接不夠緊密，缺乏實(shí)際意義，僅僅從知識(shí)體系出發(fā)，沒(méi)有從實(shí)際職業(yè)崗位需求引入，未能突出能力目標(biāo)，沒(méi)有做到分層次、分級(jí)別訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。對(duì)于通信專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)完相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程之后，應(yīng)該能了解一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能熟練看懂相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，掌握通信領(lǐng)域內(nèi)一定量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，流暢閱讀并正確理解簡(jiǎn)單的通信專(zhuān)業(yè)科技文獻(xiàn)，翻譯簡(jiǎn)易英文手冊(cè)及產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的科技文獻(xiàn)摘要，對(duì)通信專(zhuān)業(yè)相關(guān)產(chǎn)品能應(yīng)用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)做簡(jiǎn)要而流利的介紹和說(shuō)明。

2） 課程設(shè)計(jì)單調(diào)，重讀寫(xiě)輕聽(tīng)說(shuō)

多數(shù)通信英語(yǔ)課程的教學(xué)僅僅局限于通信專(zhuān)業(yè)科技文章的讀寫(xiě)譯，教師朗讀并翻譯，學(xué)生理解記筆記。目前教學(xué)常以填鴨式的教學(xué)方法為主，注重輸入，忽視輸出，弱化了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，難免會(huì)有避重就輕的嫌疑。學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合能力方面的鍛煉機(jī)會(huì)缺少，因而不能良好的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上的交流。

3） 教材選取不當(dāng)，學(xué)生理解吃力

目前的通信英語(yǔ)教材沒(méi)有獨(dú)創(chuàng)性，沒(méi)有完全涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大部分，教材內(nèi)容嚴(yán)重脫離職業(yè)崗位實(shí)際情況，部分學(xué)校甚至還以《計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》作為通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。多數(shù)教材內(nèi)容枯燥陳舊，缺乏趣味性，難以提高學(xué)生興趣。針對(duì)高職院校學(xué)生英語(yǔ)水平有限、英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的情況，結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)以及具體的英語(yǔ)水平，選擇適宜的通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要條件。這就要求我們教材的專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容難度不宜過(guò)大，語(yǔ)言性?xún)?nèi)容復(fù)雜程度不宜過(guò)高，應(yīng)符合高職通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際情況，與企業(yè)崗位實(shí)際需求緊密銜接，讓學(xué)生能夠認(rèn)真掌握并良好運(yùn)用即可。

4） 教學(xué)環(huán)境傳統(tǒng)單一，學(xué)習(xí)效果事倍功半

學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，良好的語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的基礎(chǔ)條件。目前的現(xiàn)狀是多數(shù)同學(xué)在課堂上都以普通話(huà)交流，甚至部分同學(xué)以方言進(jìn)行交流，很少有同學(xué)直接用英語(yǔ)交流，英語(yǔ)口音也是南腔北調(diào)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境去應(yīng)用，勢(shì)必會(huì)事倍功半。高職學(xué)生適應(yīng)了多年的啞巴英語(yǔ)課堂，很難突破不愿張嘴的障礙，從而不能應(yīng)用英語(yǔ)去流暢地表達(dá)自己的意圖。通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兼?zhèn)溆⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言性以及通信專(zhuān)業(yè)的技術(shù)性，如果將專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)起到事半功倍的作用。

3 通信英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)策略

3.1 以應(yīng)用為導(dǎo)向，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，便會(huì)主動(dòng)去求知、探索和實(shí)踐，并在其過(guò)程中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)，從而收獲淵博的知識(shí)。提不起學(xué)生興趣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，不但達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，反而會(huì)給學(xué)生增添負(fù)擔(dān)。

以應(yīng)用為導(dǎo)向的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合了職業(yè)崗位的實(shí)際需求以及高職學(xué)生的實(shí)際能力，將通信行業(yè)具體工作中接觸到的任務(wù)作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)以致用作為主要目標(biāo)，全面切合了通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性、新穎性和系統(tǒng)性。

1） 結(jié)合職業(yè)崗位需求，明確教學(xué)目標(biāo)

在校企合作的大環(huán)境下，教師有得天獨(dú)厚的條件深入企業(yè)考察，結(jié)合高職院校“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視職業(yè)技能培訓(xùn)，活學(xué)活用，培養(yǎng)學(xué)生掌握企業(yè)所需專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。教師可將考察工作過(guò)程中接觸到的通信終端產(chǎn)品說(shuō)明、通信設(shè)備實(shí)用手冊(cè)、新技術(shù)報(bào)告以及通信系統(tǒng)的英文簡(jiǎn)介等實(shí)際工作文字資料整理成為教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，再將就業(yè)崗位日常所需英語(yǔ)對(duì)話(huà)、文獻(xiàn)翻譯等技能進(jìn)行編排并對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力進(jìn)行培訓(xùn)。將通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)所涉及的設(shè)備管理、運(yùn)營(yíng)維護(hù)、綜合布線(xiàn)、硬件組成等就業(yè)崗位專(zhuān)業(yè)知識(shí)整合完善，合理編排，以應(yīng)用為導(dǎo)向引入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位實(shí)際工作緊密結(jié)合并將內(nèi)容的難度調(diào)整至與學(xué)生實(shí)際水平相當(dāng)，不但成就了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更為學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，改變傳統(tǒng)的單一考核方式，不以閉卷考試一錘定音，通過(guò)口試、聽(tīng)力、一對(duì)一筆試等考察方式重點(diǎn)考察學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯多項(xiàng)技能，突出考核學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2） 結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，選擇適用教材

由于現(xiàn)有教材不適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)，大多凌駕于學(xué)生英語(yǔ)能力之上，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，理解課程內(nèi)容費(fèi)力，提不起學(xué)習(xí)興趣，事倍功半。因而，通信英語(yǔ)教材的選擇應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際水平相符合，針對(duì)專(zhuān)業(yè)自身特點(diǎn)，緊扣課程教學(xué)目標(biāo)，全面涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，層層深入，循序漸進(jìn)。通信英語(yǔ)教材內(nèi)容應(yīng)切合職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以職業(yè)崗位需求為主要內(nèi)容，教師可以結(jié)合學(xué)校自身情況，自主編寫(xiě)校本教材，內(nèi)容緊密結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)癥下藥，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速提升學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3） 結(jié)合就業(yè)實(shí)際環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍

語(yǔ)言的目的是溝通，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)旨在獲取新知識(shí)以及交流學(xué)術(shù)問(wèn)題。教師在通信英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能地全英文教學(xué)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生打造全英文的交流平臺(tái)。全英文教學(xué)過(guò)程中，教師若將教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化，語(yǔ)言通俗易懂，可以讓學(xué)生暫時(shí)忘記母語(yǔ)而融入英文環(huán)境，盡情地用英語(yǔ)溝通，表達(dá)自己的思想意圖，與同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)術(shù)交流。

此外，可以在課余時(shí)間舉辦英語(yǔ)交流活動(dòng)，例如通過(guò)觀(guān)看英文影片適當(dāng)提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而進(jìn)行角色模擬，或以情景對(duì)話(huà)形式舉辦英語(yǔ)話(huà)劇比賽；或者舉辦專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能大賽，著重考查學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中所訓(xùn)練的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，邀請(qǐng)外教作為語(yǔ)言指導(dǎo)，專(zhuān)業(yè)教師作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，讓同學(xué)們將所學(xué)內(nèi)容以競(jìng)賽的形式呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)各項(xiàng)英語(yǔ)讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，從而綜合強(qiáng)化通信英語(yǔ)的五項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。

3.2 優(yōu)化教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

通信英語(yǔ)的教學(xué)模式以多元化的趨勢(shì)迅速發(fā)展，把握學(xué)生心理，注重因材施教，拓展教學(xué)方法，改革教學(xué)手段可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)上改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，助推學(xué)生全面發(fā)展。

1） 拓展教學(xué)方法

①專(zhuān)題化情景教學(xué)法

專(zhuān)題化情景教學(xué)指的是教師在講解通信英語(yǔ)某一方面專(zhuān)題時(shí)，構(gòu)建一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景，師生在該場(chǎng)景下學(xué)習(xí)并體驗(yàn)。該方法類(lèi)似于理實(shí)一體化，理論結(jié)合實(shí)踐，一舉兩得。例如在講解設(shè)備維修時(shí)，將課堂構(gòu)建成一個(gè)設(shè)備維修中心，或者到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生作為設(shè)備維修員一邊接受教師的通信英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，一邊進(jìn)行內(nèi)容所涉及的模擬操作，不拘泥于英文語(yǔ)法框架，旨在增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，在應(yīng)用的過(guò)程體會(huì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，不但鞏固了專(zhuān)業(yè)技能，還多方面提升了英語(yǔ)綜合能力。

②任務(wù)化課題演講法

任務(wù)化課題演講法專(zhuān)注提升學(xué)生個(gè)人能力，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，給每位學(xué)生分配相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)并面向全班同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。例如讓學(xué)生搜集某品牌通信終端相關(guān)英文資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并做簡(jiǎn)要幻燈片在課堂上給同學(xué)講解。課題演講之后，教師與其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，將不明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)探討，從中汲取知識(shí)。通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)英文資料的學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了閱讀、翻譯水平，在制作幻燈片內(nèi)容時(shí)，英文概括能力得到提升，上臺(tái)演講過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)水平、語(yǔ)言組織能力得到了充分鍛煉。

③分組化角色模擬法

分組化指的是以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，將學(xué)習(xí)態(tài)度不積極的學(xué)生有機(jī)地分配到各小組，組內(nèi)建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)、同學(xué)之間互相幫助、互相監(jiān)督、互相指導(dǎo)、互相評(píng)價(jià)以及互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)關(guān)系。小組合作有機(jī)地縮小了學(xué)生間的差異，最大化面向全體學(xué)生，有效地促進(jìn)全班同學(xué)和諧發(fā)展。角色模擬指的是每組學(xué)生圍繞通信技術(shù)崗位實(shí)際工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)工作場(chǎng)景，以對(duì)話(huà)的形式分角色進(jìn)行訓(xùn)練，以組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式全面鍛煉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)溝通能力。通過(guò)合作的形式，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)樾〗M做出貢獻(xiàn)，通過(guò)組間競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)成員都享受到成功的喜悅，收獲了學(xué)習(xí)的成就感，從而增強(qiáng)了自信心為未來(lái)應(yīng)聘、工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

2） 改革教學(xué)手段

隨著信息化時(shí)代的迅速發(fā)展，教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在信息化的基礎(chǔ)上，緊密銜接教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)方法多樣化發(fā)展。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與技能并重的教學(xué)要求下，采用信息化教學(xué)手段，充分應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)不同教學(xué)方法，配合使用不同教學(xué)手段。例如，在專(zhuān)題化情景教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，擬定專(zhuān)題，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)不同教學(xué)情境；用在分組化角色模擬教學(xué)中，利用視頻、卡通、Flash等資源配合教學(xué)，讓學(xué)生充分模仿相應(yīng)角色，并積極體驗(yàn)。此外，教師在課后可以將課堂上重要知識(shí)點(diǎn)撰寫(xiě)成文章發(fā)布在博客、群共享或者共享郵箱等，讓同學(xué)們有更多的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于某些核心知識(shí)點(diǎn)，為了便于學(xué)生的理解和掌握，教師還可以制作簡(jiǎn)單微課并發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)空間上，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.3 重視師資培訓(xùn)，提高教學(xué)水平

目前，通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)大多由通信專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)，但多數(shù)教師的英語(yǔ)水平有限，特別是口語(yǔ)能力不足，僅是用英語(yǔ)教會(huì)學(xué)生通信知識(shí)而不注重學(xué)生英語(yǔ)能力方面的提升?！锻ㄐ庞⒄Z(yǔ)》的教學(xué)需要老師不但具有爐火純青的專(zhuān)業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)還得兼有出類(lèi)拔萃的英語(yǔ)水平，這就要求高職院校在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的同時(shí)還要重視教師的英語(yǔ)水平，因此，定期組織通信英語(yǔ)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)是至關(guān)重要的。通信英語(yǔ)的教師要不斷學(xué)習(xí)通信專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，充分結(jié)合通信領(lǐng)域?qū)嶋H工作內(nèi)容提升英語(yǔ)各項(xiàng)技能，尤其是口語(yǔ)能力，在些這基礎(chǔ)上不斷更新教學(xué)理念，拓展多樣化教學(xué)方法，改革教學(xué)手段，打造更好的通信英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

4 總結(jié)

高職校企合作通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是以應(yīng)用為導(dǎo)向的實(shí)用性課程，科學(xué)地開(kāi)展通信英語(yǔ)課程教學(xué)要求教師充分結(jié)合通信行業(yè)崗位實(shí)際，拓展多樣化教學(xué)方法，結(jié)合多種教學(xué)手段不斷培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯五大專(zhuān)項(xiàng)技能，旨在讓學(xué)生掌握一定數(shù)量的專(zhuān)業(yè)詞匯，掌握通信行業(yè)內(nèi)一定量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，提高科技文獻(xiàn)的閱讀能力，撰寫(xiě)簡(jiǎn)要的科技文獻(xiàn)摘要，流利地介紹簡(jiǎn)單的行業(yè)信息或產(chǎn)品信息。該文從通信英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)著手，分析了通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的突出問(wèn)題，針對(duì)通信英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教材選擇、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)等方面提出了通信英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)的一些措施，強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，致力于培養(yǎng)具有一定通信英語(yǔ)水平，具備良好的職業(yè)道德、優(yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)以及系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊?lèi)?ài)敏，張梅.高職通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)電力教育，2012（23）.

[2] 朱珺.通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革初探[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（4）.

[3] 李仕敏.高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2014（3）.