賀毓

摘 要：生物實驗要根據實驗目標的達成情況進行評價，實驗目標是實驗評價的依據，實驗評價是促進目標達成的手段。本文根據“評價”與“目標”之間的關系進行了探討。

關鍵詞：實驗評價 實驗目標

當前課堂教學活動多為“目標教學”，根據目標的達成情況，檢驗學生的學習效果。生物實驗是學生動手操作的實踐性課堂活動，在實驗中學生對所學的理論知識可以實現內化拓展。通過實驗來幫助學生理解生物概念，獲取生物知識，訓練實驗技能，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和嚴肅認真的科學態(tài)度。而對實驗目標的達成情況要有客觀中肯的“評價”。由此，可以看出“學習目標”是進行“課堂評價”的依據，“課堂評價”是促進“目標達成”的手段。所以，在進行實驗評價時，要不斷“回頭看”，根據目標進行客觀評價。

一、實驗目標是實驗評價的依據

在教學時，我們要通過演示實驗和分組實驗讓學生參與到實驗活動中來，在實驗中激發(fā)學生學習生物的興趣，培養(yǎng)科學探究的能力。實驗教學也要有明確的目標，通常都是三維目標，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。在目標設置的時候還有更加細致的分化，實驗目標主要是學生的動手操作能力以及實驗結論的概括總結。實驗過程中要穿插評價，這時候要根據本節(jié)課需要達成的目標進行評價，終結性評價的時候更要對照目標，評價目標的達成情況。

如七年級實驗《植物呼吸產生二氧化碳》的目標設計有：（1）知識目標：能夠描述植物在呼吸作用過程中產生二氧化碳。（2）能力目標：能夠完成植物呼吸作用的實驗，提高實驗操作能力和觀察能力。（3）情感態(tài)度和價值觀：增強合作意識，明白動手操作探究是獲取科學知識、認識世界的重要途徑。在學生實驗的時候，我們要根據學生的表現進行評價。知識目標還是完全可以達到的，學生通過石灰水變渾濁可以得知植物在呼吸過程中呼出的是CO2，學生基本可以完成操作實驗，能力目標相應可以達成。

二、實驗評價是目標達成的手段

學生在實驗過程中也要及時評價，以修正學生的小錯誤，逐漸向目標行進。學生的分組實驗，主要鍛煉學生的動手能力。讓學生在實驗中進行觀察和探究，從而培養(yǎng)學生科學探究的能力。在生物實驗教學中，我們不僅要看學生是否積極地參與到實驗過程中，還要看通過實驗學生的各種能力是否得到提升。在實驗中，好多學生簡單的認為觀察就是“看”，而對看到的現象沒有進行分析和思考，結果造成實驗結束后還不知道產生現象的原因和實驗的結論。因此，在實驗教學時我們要規(guī)范實驗步驟和學生的操作，加強對學生的實驗指導，讓學生在實驗過程中開動腦筋，大膽質疑，由現象看到本質。對學生實驗過程的糾錯就是對學生的評價，通過評價指導，可以讓學生逐漸向著本課的實驗目標進步。

如《植物呼吸產生二氧化碳》的實驗，學生在實驗過程中，有的小組分工明確，每個同學都能動起手來。每組4個同學，A同學準備相同量的新鮮蔬菜和用沸水燙過的蔬菜，B同學用錐形瓶準備石灰水，C同學連接于錐形瓶的軟管，D同學做好觀察記錄。小組協作共同完成實驗操作，很好地達成知識目標和能力目標。但是有的小組分工就不夠明確，組長一人干，其他成員“看”，實驗完成的速度慢，其他同學幾乎沒有動手操作的積極性，不參與就沒有效果。這時候，老師要對小組寫作的現狀及時評價，引導學生都參與到實驗操作中來，以幫助更多的同學達成能力目標和情感目標。老師的評價要貫穿于整個實驗過程中，及時糾正學生在實驗過程中出現的問題，根據目標的要求，調整方向。

三、評價有章可循利于學生發(fā)展

生物知識與我們的生產、生活有著非常密切的聯系，通過實驗不僅能使學生掌握生物學知識，而且還有利于學生將所學知識運用于生活中，變成自己的一項本領，發(fā)展了學生理論聯系實際的能力。所以，在生物實驗評價中，要根據目標的要求評價學生的實驗操作情況以及學習的收獲。

學生在做完一次實驗后，老師要對學生的實驗過程和實驗的結果逐步分析，找出學生在實驗過程中的不足之處，然后提出明確的實驗要求，為以后的實驗做鋪墊。如《植物呼吸產生二氧化碳》的實驗，老師要對分工明確，實驗最成功的小組進行表揚和鼓勵。評價時要注意細節(jié)，通過對優(yōu)秀小組的評價和對合作不夠好的小組的評價，可以為學生展示出實驗操作的步驟以及與實驗目標的聯系，讓學生在以后的實驗中有章可循，可以根據實驗目標逐步完成實驗操作。

總之，實驗目標和實驗評價是相互的，評價的時候要不斷印證目標要求，用實驗目標指導著評價的進行。每一節(jié)實驗課，只有所有目標都能達成，才是高效的課堂。所以，老師的評價要不斷“回頭看”，有根有據才更有說服力。

（甘肅省教育科學‘十二五規(guī)劃2012年度《初中生物（蘇教版）實驗課程多元學習評價體系的行動研究》課題[課題批準號：（2012）GSG138]研究成果）

參考文獻：

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[2]黃建華.初中生物實驗材料的選定.中學教學參考，2013（29）endprint