陳凱華

摘要：根據(jù)職高學生語文基礎較差、學習興趣不高的特點，職高語文教學中的詩歌教學應有別于普高，要有自己的特色。在學習詩歌的過程中，主要是激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，輔以適當?shù)慕虒W方法，這樣才能愉快而輕松地完成詩歌教學。

關(guān)鍵詞：語文教學 詩歌教學 道德修養(yǎng)

作為語文教師，不僅要授以學生知識，還要在教學中熏陶學生的人文素養(yǎng)，讓祖國的語言得到繼承，祖國的文學得到傳承，讓他們在語言文學的氛圍里得到思想、品德的陶冶，從而培養(yǎng)一代積極向上，品學兼優(yōu)的學生。這是語文教師義不容辭的天職。而在職高語文教學中，詩歌教學是很重要的組成部分。

詩歌是一種主情的文學體裁，它以抒情的方式，高度凝練，集中地反映社會生活，用豐富的想象、富有節(jié)奏感、韻律美的語言和分行排列的形式抒發(fā)思想情感。詩歌是有節(jié)奏、有韻律并富有感情色彩的一種語言藝術(shù)形式，也是世界上最古老、最基本的文學形式。詩歌起源于上古的社會生活，是因勞動生產(chǎn)、兩性相戀、原始宗教等產(chǎn)生的一種有韻律、富有感情色彩的語言藝術(shù)形式。我國有悠久的文明史，留下了極其豐富的文化遺產(chǎn)，其中有許多珍品，它們大多數(shù)是用詩歌寫成的。

但是，當前很多職業(yè)高中（包括職業(yè)中專）的詩歌教學陷入一種尷尬局面：學生上課不愛聽，老師上課不愛講，教學越來越難以開展。究其原因，主要是學生學習興趣不高，學習習慣不好，學習方法較差。在國家大力倡導素質(zhì)教育的今天，尤其是職業(yè)高中更應注重素質(zhì)教育，因為職教的主要任務是為國家培養(yǎng)和輸送大批具有一定文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和專業(yè)技能的合格勞動者?？梢?，道德修養(yǎng)是一個合格職高畢業(yè)生的必要組成部分。

職高學生不僅有對口升學的壓力，也有面對社會的就業(yè)選擇。然而，無論是升學也好，就業(yè)也罷，良好的道德修養(yǎng)必不可少。因為具有良好的道德修養(yǎng)，就能正確面對升學的壓力，及時調(diào)整自己的心態(tài)，克服因初中文化課基礎差，學習起來比較吃力的問題，就會努力學習專業(yè)而不隨波逐流，蹉跎青春。所以更應該重視職高語文教學中的詩歌教學，那么在語文的詩歌教學中如何培養(yǎng)職高學生的道德修養(yǎng)呢？

一、從詩詞中感悟人生要有目標

在教學李白的兩首詩歌《夢游天姥吟留別》和《將進酒》時，我就帶學生反復誦讀，讓學生從詩的意境意象氣勢中感悟到一個偉大詩人在逆境中樂觀向上的激情，在困難面前笑傲寒霜的氣概，以及為人生的理想奮斗毫不氣餒的精神。這兩首詩，都是李白在人生不如意時所作，但少有悲傷郁悶的情緒，體現(xiàn)了詩人樂觀豁達的人生態(tài)度。教學中，要啟發(fā)學生去學習偉人豪情萬丈，敢為逆流中砥柱的氣勢以及“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”的精神，教育學生要從小立志，敢為“風流人物”。在教學中，引導學生聯(lián)系實際，比較包頭十年間的巨變，既讓學生感受到家鄉(xiāng)的飛速發(fā)展，又讓學生思考到只有不斷建設，才能貫徹“發(fā)展是硬道理”的戰(zhàn)略決策，從而珍惜眼前的求知時光，為家鄉(xiāng)20年后的巨變儲備知識資源。

二、從詩詞中學會面對挫折，培養(yǎng)學生正確的人生觀

在教學蘇軾的詞《念奴嬌·赤壁懷古》時，先介紹作者及寫作背景，并試問學生，如果你是蘇軾，你將如何面對懷才不遇，壯志難酬的打擊，讓學生在思考過程中學會用積極的人生態(tài)度去面對挫折，從而更深層地理解蘇軾出世的矛盾心態(tài)，批判地理解蘇軾“人生如夢”對月消愁的消極心理。

同樣，在教學《琵琶行》時，也讓學生討論文中的主角——琵琶女與白居易，兩人在“同是天涯淪落人”的同時，讓學生從中認識到當時社會對婦人的踐踏和作者的階級局限性，從而教育學生應正確對待自己遇到的生活中的挫折，而不是一蹶不振、以淚洗面、只怨生不逢時，因為這些都是不正確的人生態(tài)度。

三、從國內(nèi)外詩歌中學會為人、處事、修身、立德

在教學舒婷的《致橡樹》時，我讓學生對照作者提倡的積極向上的愛情觀去批評一些依附性從屬性或以自我為中心不可取的愛情觀，從而為學生以后成人時正確處理人生中的愛情奠定良好的思想基礎，培養(yǎng)學生分辨真、善、美的能力。

在教學俄國詩人普希金的哲理詩《假如生活欺騙了你》時，讓學生通過小品劇的形式編排出來，把這首詩作為對白朗誦。讓學生在編排小品劇中感受到這首哲理詩不朽的生命力和永恒的智慧之光，并從中學會為人處事的一些方式、方法。

如果在職高語文詩歌教學中滲透了對學生的道德修養(yǎng)的教育，那么對于學習專業(yè)課的認識就會深化。同時，為學生樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓他們在以后的人生旅程上少走彎路，少做錯事，有正確的人生目標和面對挫折打擊時的正確態(tài)度。從這個意義上來說，職高語文教學，應著眼于品行教育，為今后學生面對社會的挑戰(zhàn)，增加一個有力的砝碼。

職高語文素質(zhì)教育就是要堅定一個信念：“培養(yǎng)真正的人！讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過自己的一生。”“教師給一塊藍天，學生就能飛翔?！毕嘈旁诼毟哒Z文教學的這片藍天下，學生能展翅翱翔。

參考文獻：

[1]糜澤峰.提高職高學生語文能力初探

[2]孟石平.職高語文教學的定位思考endprint