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（鄭州大學西亞斯國際學院商學院河南鄭州451150）

會計電算化向會計信息化的轉變，以經濟全球化、信息化為特征的現(xiàn)代社會對會計教育提出了新需求，要求高校本科階段會計教學改革面向全球，培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會的會計專業(yè)人才。無論是會計從業(yè)資格考試還是會計職稱考試、注冊會計師考試，近幾年的改革都體現(xiàn)了考核考生應該具備的計算機知識和能力，側重于考核考生的綜合素質和解決實際問題的能力。研究會計專業(yè)在校生考證問題，有利于在校生理性考證，把握其會計人生的航向。但是，隨著近幾年會計專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)逐漸增加，會計專業(yè)的在校生就業(yè)危機感嚴重，很多學生將考證作為緩解就業(yè)壓力的出路，部分高校甚至把考證與學分、畢業(yè)證掛鉤，更有部分會計專業(yè)在校生盲目考取計算機、文秘、導游等資格證書。這一現(xiàn)象，值得反思。本文以問卷調查的方式對鄭州市兩所高校會計專業(yè)大二年級和大三年級的學生進行了調研，利用EXCEL作為主要統(tǒng)計分析工具，對會計專業(yè)在校生考證問題進行分析，并提出相應對策。

一、“考證熱”的負面影響

考證能促進國家證書管理制度的完善，如會計從業(yè)資格證管理辦法、會計專業(yè)技術資格證管理辦法、注冊會計師證管理辦法；能促進高校教育改革，如會計專業(yè)的課程應增設一些與會計實務和會計信息化相關的課程，旨在提高會計專業(yè)在校生的職業(yè)技能；也能促進在校生積極努力學習、增長知識，提升自己。

但是，“考證熱”也產生了嚴重的消極影響。盲目考取熱門證書，忽視專業(yè)學習；部分在校生會為了考證而逃課，或者占用上課時間備考，嚴重影響了學校教學紀律；部分證書的作用被人為哄抬，大多數(shù)在校生都認為考證數(shù)量越多，就業(yè)機會就會越多。事實未必如此，因此有必要探討一下 “考證熱”的影響因素。

表1 調查對象的基本情況

二、剖析會計專業(yè)在校生 “考證熱”問題

（一）調查對象。鄭州市兩所高校即會計專業(yè)在校生大二年級80人、大三年級353人。其中男生103人，女生330人，共433人。調查對象的基本情況見表1。

（二）調查方法。本文采用調查問卷方式進行調研，使用EXCEL為主要統(tǒng)計分析工具。編制的問卷主要圍繞考生畢業(yè)后的打算是升學還是就業(yè)、考取證書的基本情況、對證書的了解程度和了解途徑、考證意愿、考證的原因、證書與能力、考證與學業(yè)、考證影響因素、考證難度、復習計劃、政策建議等問題展開。2013年6月，筆者對兩所高校進行了隨機抽樣調查，共回收問卷433份，有效問卷433份?？紤]到大一年級學生剛入學對會計從業(yè)資格考試不甚了解，并且尚未開始會計專業(yè)課程的學習，而大四年級的學生已經畢業(yè)離校，并且調查顯示有368人期望考證時間是在讀大二和大三期間。

（三）“考證熱”的影響因素分析。

1.畢業(yè)去向對考證的影響。調查問卷關于 “畢業(yè)去向”設計了三個選項，即就業(yè)、升學和暫時不確定，并針對每一種去向選擇分別調查了其考證時間、證書數(shù)量與求職信心、證書與能力、考證原因、考取的專業(yè)證書類型、就職意向等方面。調查結果見表2。

從考證時間來看，平均有80%以上的在校生會選擇在讀大二或大三時考證；選擇“就業(yè)”和“升學”的在校生有50%以上是在讀大二時考證，明顯高于在讀大三時考證比例，選擇“暫時不確定”的在校生則沒有明顯差異?？赡苁谴蛩憔蜆I(yè)或升學的在校生學習目標明確，早考證以便為以后做好充分準備。而暫時不確定的在校生學習目標不太明確，對考證問題態(tài)度不積極。在求職中有多少張證書能讓在校生有信心呢？調查結果顯示：無論如何選擇畢業(yè)去向，認為持有4張以上證書會更有信心和越多越好的在校生比例達到了80%左右，說明證書確實在一定程度上能給大學生就業(yè)增強信心。調查結果還顯示，畢業(yè)去向 “暫時不確定”的在校生中有高達57%的人認為證書越多越好，這可能說明他們對就業(yè)缺乏信心。然而，證書能否代表學生自身的能力呢？持肯定態(tài)度的學生比重依然是最高的，當然持否定態(tài)度的學生比重也不低，約占到30%左右；結果還顯示，打算升學的在校生有55%以上認為證書=能力。

關于考證原因，從續(xù)表2中可知，無論畢業(yè)去向如何，增加就業(yè)籌碼的平均綜合得分相差很小，并且與其他原因相比，其值都是最高的，說明增加就業(yè)籌碼是在校生考證的最重要的原因；平均綜合得分居第二位的考證原因則是為了提高知識和能力，排在第三位的考證原因各不相同。需要說明的是，選項平均綜合得分是根據(jù)所有填寫者對選項的排序情況自動計算得出的，它反映了選項的綜合排名情況，得分越高表示綜合排序越靠前。計算方法為：選項平均綜合得分=（∑頻數(shù)×權值）/本題填寫人次，權值由選項被排列的位置決定。

問卷中 “考取的主要專業(yè)證書類型”為多選題，排在最前面的依次是會計從業(yè)資格證、專業(yè)技術職務證和CPA證。畢業(yè)去向不同，考取會計從業(yè)證和專業(yè)技術證的人數(shù)沒有明顯差異，CPA證的考取情況是打算升學的在校生考的較多一些。就職意向為多選題，排在前三位依次是大中型企業(yè)、會計師事務所和行政事業(yè)單位。

2.了解程度對考證的影響。根據(jù)433份有效調查問卷，對需要或相關證書的了解程度進行了統(tǒng)計，選擇“很了解”的有49人，占11%；選擇“了解一些”的有363人，占84%；選擇“不太了解”的有20人，約占5%；選擇“不了解”的僅有1人。對“了解程度對考證決定的影響”進行統(tǒng)計分析時，依據(jù)重要性原則，刪除1份“不了解”的有效問卷；另外，為了便于對比，所有比值均為四舍五入后的結果。

調查結果顯示：（1）對證書的了解途徑主要有網絡、學校引薦、同學介紹三種，網絡居于第一位，這體現(xiàn)了信息時代的特點。（2）考證目的不明確與對證書的了解程度不夠有很大關系。了解程度越高，考證目的相對越明確，但不顯著。（3）無論了解程度怎樣，平均有60%以上學生認為證書數(shù)量越多越好；選擇“不太了解”的在校生有高達70%表示自己會盡可能多考證，顯然帶有一定的盲目性。（4）關于“證書能否代表自身的能力”，選擇“能，考證的同時提升自己的能力”選項的人數(shù)仍然占據(jù)絕對優(yōu)勢，但是選擇“不能，考完不久知識就忘了”選項的人數(shù)也不在少數(shù)，筆者認為，這并不能說明遺忘的知識沒有給考證者帶來收獲。這與本表中 “若企業(yè)招聘時不看重證書仍然有絕大多數(shù)的在校生會選擇考證”的調查結果一致。（5）會計專業(yè)在校生考取專業(yè)證書的類型排在前三位的分別是：會計從業(yè)資格證、會計專業(yè)技術職務證書和CPA，并且?guī)缀醪皇芷淞私獬潭鹊挠绊?。這說明對于會計專業(yè)的大學生來說，這三種證書是最有公信力的。

3.其他因素對考證的影響。筆者在研究其他因素對考證的影響時，篩選了（A.國家政策導向；B.就業(yè)壓力大；C.學校教育體制；D.受同學、家長影響；E.培訓機構的宣傳；F.個人興趣）六種因素設計調查問卷。調查結果顯示，就業(yè)壓力大是影響考證的最重要因素之一?！芭嘤枡C構的宣傳”對考證的影響程度表現(xiàn)最不明顯，即其影響程度最一般，認為其他五種因素“非常重要或重要”的比重都是相對最高的。六種影響因素的均值（離均值最近點的比值，影響程度）由高到低依次為就業(yè)壓力大 44.45%（42%，重要）、國家政策導向 36.73%（34%，非常重要）、學校教育體制36.70%（21%，非常重要）、受同學家長影響34.65%（53%，重要）、個人興趣30.99%（15%，非常重要）、培訓機構的宣傳26.01%（28%，一般）。均值越高，說明該因素在會計專業(yè)在校生心目中的影響力越強。

表2 畢業(yè)去向對考證的影響

續(xù)表2

三、切實引導會計專業(yè)在校生理性考證的對策

（一）政府實施宏觀調控，加強培訓機構管理。為了減退考證熱潮，有效緩解就業(yè)壓力，從宏觀角度來分析，需要政府發(fā)揮其宏觀調控作用，相關政府部門應該建立完善的就業(yè)信息網絡，協(xié)調發(fā)展冷門專業(yè)與熱門專業(yè)，縮短兩者的差距。同時，加快網絡化建設，盡快實現(xiàn)發(fā)放全國通用的證書，不會因為工作調動必須辦理各種手續(xù)。重視培訓機構的管理，加強對相關培訓機構的監(jiān)管，制定相應的懲罰措施，提高培訓機構設立的門檻，應該要求培訓機構必須如實進行廣告宣傳，不得虛夸過關率等方面的信息，切實維護廣大在校生的利益。

（二）學校和教師要切實履行相關責任。筆者對調查問卷的題目“為了正確引導在校大學生理性考證，您對學校和教師有什么要求或建議嗎？”的結果進行了整理，結果如下：

1.高等院校方面。（1）要正確引導學生理性考證，選擇適合本人的證書，不要組織和干涉學生的考證自由。（2）專業(yè)入學教育應該介紹本專業(yè)認可度較高的證書，讓學生了解證書的用途和含金量，不要盲目宣傳；要給新生的學習以指導規(guī)劃，以后可以多安排相關考證的講座或者開設選修課，幫助學生明確學習目標；同時給學生專業(yè)性的指導，提供考證概況及就業(yè)形勢分析；最好給學生推薦學習方法和獲取信息的途徑。（3）調整教學計劃，協(xié)調考證和專業(yè)課學習。（4）不要為了學校的經濟利益而犧牲學生個人利益，實事求是的宣傳，讓學生自主選擇。（5）希望高校取消考證方面的硬性要求，比如不要把考證與學分和畢業(yè)證掛鉤，否則學生只會是舍本逐末，浪費人力、物力和財力。（6）加強學風建設，營造優(yōu)良的學習氛圍；提供考試資源，如多開放一些自習室和機房、免費提供相關財務軟件，也可以建立網站來介紹本專業(yè)有關證書概況、提供相關信息資源和備考資源。

2.專業(yè)課教師的導向作用。（1）為學生講解職業(yè)規(guī)劃，分享職業(yè)經驗,在不影響教學進度的前提下可以增加考證和就業(yè)指導；以自己豐富的經驗給學生以指導，讓學生可以有的放矢；不要盲目地因為一些經濟原因就給學生推薦一些機構或者不需要的證書。（2）結合自身的經歷可以給本專業(yè)的學生介紹認可度較高的證書，增強學生對各種證書的認識和了解，自由選擇考證；提醒督促什么時間應該考什么證書，不能錯過最佳的考試時間，各種證書對以后就業(yè)的影響；提供實時信息及考證建議。（3）推薦學習方法和書籍，進行相應的輔導和答疑；提示學生考前的技巧問題、重點考點預測及應該注意的問題。（4）對學生應多加鼓勵，以提高學習積極性。

（三）其他方面。會計專業(yè)在校生首先應該合理規(guī)劃職業(yè)生涯，明確學習目標。其次，利用多種渠道，加強對證書的了解；理性考證，合理安排考證與專業(yè)課學習的時間；講究學習方法，注重學習效率。最后，也希望招聘單位在招聘時應該注重考核畢業(yè)生的綜合素質及發(fā)展?jié)摿Γ棉q證的觀點看待證書的作用，以免誤導學生盲目考證。