□（湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院湖南長沙410205）

職業(yè)判斷能力是經(jīng)營活動參與者根據(jù)國家法律、法規(guī)，結(jié)合企業(yè)自身的特點，運用其掌握的專業(yè)知識和工作經(jīng)驗，對企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動進(jìn)行合理、合法的判斷并作出選擇的能力。對于經(jīng)管類非會計專業(yè)在校大學(xué)生來說，未來可能成長為企業(yè)經(jīng)營管理者，在參與市場競爭過程中應(yīng)具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。會計信息是對企業(yè)發(fā)生的以貨幣反映的經(jīng)濟(jì)活動的綜合反映，是信息使用者的決策依據(jù)，職業(yè)判斷能力對管理者掌握必要的會計知識有新的要求。

一、強(qiáng)調(diào)會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)所處的生存環(huán)境更加復(fù)雜化、多樣化、網(wǎng)絡(luò)信息化，企業(yè)面臨不確定的經(jīng)濟(jì)事項越來越多。管理者在進(jìn)行經(jīng)營管理決策時，更多地需要依賴自身專業(yè)知識及個人經(jīng)驗對結(jié)果不確定的交易或事項做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｓ捎跁嬓畔⒌闹匾?，管理者如何選擇準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)臅嬓畔τ诮?jīng)營管理決策有決定性意義。很多管理人員雖然有過會計學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但在學(xué)習(xí)過程中并沒有有意識地去學(xué)習(xí)如何選擇和運用會計信息，不能識別會計估計、會計政策、會計方法等，沒有形成對會計信息的職業(yè)判斷的意識和能力，經(jīng)常出現(xiàn)濫用會計信息的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響決策的質(zhì)量。

對于大多數(shù)大學(xué)生來說，大學(xué)教育屬于入職前職業(yè)教育階段，其教育定位決定了大學(xué)生職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重要地位。經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生作為公司未來潛在的經(jīng)營管理人員，如何識別和運用會計信息對于提高綜合管理能力、作出準(zhǔn)確決策顯得尤為重要。《會計原理》課程是經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識的入門課程，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)會計知識興趣和會計課程教學(xué)質(zhì)量重要環(huán)節(jié)，會計職業(yè)判斷意識和能力的培養(yǎng)應(yīng)該是《會計原理》實踐教學(xué)體系中的重要內(nèi)容。

二、經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計原理》實踐教學(xué)中職業(yè)判斷能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

通過對長沙開設(shè)經(jīng)管類專業(yè)的4所應(yīng)用型本科院校的針對性調(diào)查，涉及非會計專業(yè)《會計原理》實踐教學(xué)及職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查情況匯總?cè)绫?表2。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各高校所制訂的經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計原理》課程教學(xué)目標(biāo)并不明確，很多高校并未明確經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)習(xí)該課程意義所在；部分高校即使制訂了教學(xué)目標(biāo)，在課堂上也沒有準(zhǔn)確傳遞與職業(yè)判斷能力相應(yīng)的信息，實踐教學(xué)實施過程還停留在會計核算基本原理的介紹和會計信息的生成上，非會計專業(yè)學(xué)生很難產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生也沒有太多獨立思考的時間，往往沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)實踐教學(xué)過程就已經(jīng)結(jié)束，更不要說通過實踐對他們進(jìn)行職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

此外還發(fā)現(xiàn)，各高校決策者對于非會計專業(yè)實踐教學(xué)重視不夠，投入的時間和經(jīng)費稀缺；學(xué)生認(rèn)為會計教師雖具備豐富的講課經(jīng)驗和較高的理論基礎(chǔ)，但缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，不能很好地將現(xiàn)實與理論結(jié)合；有的高校，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)即使涉及教學(xué)內(nèi)容和考核方式也是流于形式。

由此可見，經(jīng)管類非會計專業(yè)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)目前幾乎是一個空白。

三、在會計實踐教學(xué)中提高職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的措施

職業(yè)判斷的形成取決于多個方面，個人的專業(yè)素質(zhì)是主要因素，良好的職業(yè)判斷能力必須具備堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)管類非會計專業(yè)專業(yè)素質(zhì)包括會計、財政、稅收、貿(mào)易、金融、法律等方面的知識。會計信息是會計主體綜合性最強(qiáng)的信息，會計信息的選擇與運用應(yīng)作為經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計原理》課程培養(yǎng)的重心。在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該側(cè)重于告訴學(xué)生在實踐中如何根據(jù)所學(xué)的會計理論獲取有用的會計信息，并能利用所獲取的信息為單位經(jīng)管管理決策提供準(zhǔn)確依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，職業(yè)判斷能力培養(yǎng)措施可從以下幾個方面著手：

表1 《會計原理》課程實踐教學(xué)目標(biāo)調(diào)查匯總

表2 職業(yè)判斷能力目標(biāo)調(diào)查匯總

（一）制定明確的實踐教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)是行動的綱領(lǐng)，制訂的目標(biāo)必須跟上經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，換句話說，學(xué)生對于會計教育所需的知識和技能結(jié)構(gòu)的正確認(rèn)識將提高會計教學(xué)的有效性。在經(jīng)管類非會計專業(yè) 《會計原理》實踐教學(xué)目標(biāo)中確定不同的子目標(biāo)，同時明確強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)應(yīng)作為一個主要目標(biāo)。對于非會計專業(yè)的學(xué)生來說，實踐教學(xué)的重點不在于如何進(jìn)行會計操作生成會計信息，而是能夠依據(jù)所學(xué)的會計核算原理，針對既定的會計信息進(jìn)行識別與判斷，并分析提煉出對企業(yè)經(jīng)營決策能夠產(chǎn)生促進(jìn)作用的信息。

（二）合理安排實踐教學(xué)的時間。對于經(jīng)管類非會計專業(yè)學(xué)生來說，在教學(xué)時間比較緊張的情況下，《會計原理》理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間應(yīng)該各占一半左右，理論教學(xué)著重介紹基本原理，其他基礎(chǔ)知識要求學(xué)生加強(qiáng)自學(xué)和自我理解；通過實踐教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時把憑證、賬簿、報表知識教學(xué)貫穿于實踐教學(xué)過程。在實踐教學(xué)中安排三分之二左右的時間訓(xùn)練學(xué)生如何針對復(fù)雜的會計信息形成敏銳的職業(yè)判斷能力。

（三）編制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源。非會計專業(yè)會計職業(yè)判斷能力培養(yǎng)的重心是在針對特定會計信息進(jìn)行分析、選擇、決策過程中如何獲取與運用會計信息，因而，在實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該設(shè)計恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源為職業(yè)判斷能力培養(yǎng)提供輔助條件。恰當(dāng)體現(xiàn)在一方面能夠在較短的時間內(nèi)提升學(xué)生的參與熱情，另一方面能夠在實踐教學(xué)過程中真正促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)判斷能力。

具體設(shè)計實踐課程資源過程中，總的原則應(yīng)該要強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)資源的仿真性、可操作性、綜合性，同時要強(qiáng)調(diào)法律在職業(yè)判斷中的約束作用。

1.編寫恰當(dāng)?shù)慕滩暮徒贪?。?jīng)管類非會計專業(yè)版《會計原理》實踐教材應(yīng)聘請具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理人員、對會計教育鉆研較深的一線教師聯(lián)合編寫，所編寫的教材應(yīng)具有一定的前瞻性和通用性。前瞻性體現(xiàn)在對未來新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中可能出現(xiàn)的新的業(yè)務(wù)、處理方法進(jìn)行預(yù)計；通用性體現(xiàn)在經(jīng)管類非會計專業(yè)不同專業(yè)都能夠從教材中獲取有用的信息。這樣既可以做到專業(yè)課程體系的統(tǒng)一性，又可以節(jié)省人力、物力編出精品資源，還可以兼顧各高校的特色。教案在教學(xué)中應(yīng)起到主導(dǎo)作用，成為教學(xué)當(dāng)中的主要教學(xué)工具，在編制教案資源過程中，要建立高校之間、教師之間的交換機(jī)制，以便相互借鑒、取長補(bǔ)短，同時各高校教師可以結(jié)合本校及專業(yè)特色在統(tǒng)一教案的基礎(chǔ)上而有所發(fā)揮。

2.準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)臅嬆M核算工具、教學(xué)版會計軟件、ERP軟件、教學(xué)錄像等。結(jié)合非會計專業(yè)特色，這些教學(xué)資料各高?？筛鶕?jù)教學(xué)需要自行編制或收集，為學(xué)生提供仿真的工作環(huán)境。對這些資料可以提供必要的文字解釋說明，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生通過自學(xué)為實踐教學(xué)提供必要的專業(yè)基礎(chǔ)。通過良好學(xué)習(xí)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在仿真工作環(huán)境中選擇和運用會計信息。條件較好的高校，針對國外類似的教學(xué)工具也可引進(jìn)編譯，并形成此類教學(xué)工具庫。

3.根據(jù)專業(yè)設(shè)置，收集會計信息資料。針對各高校所設(shè)置的專業(yè)及就業(yè)主要方向，可以有針對性選擇相關(guān)行業(yè)的典型企業(yè)的會計資料及該企業(yè)發(fā)生的相關(guān)大事備忘，主要有企業(yè)會計核算原始資料、財稅法規(guī)、經(jīng)貿(mào)報刊雜志、企業(yè)財務(wù)報告、企業(yè)經(jīng)營活動案例分析等。

（四）選擇以培養(yǎng)職業(yè)判斷能力為中心的實踐教學(xué)方式?！稌嬙怼穼嵺`教學(xué)應(yīng)是以職業(yè)判斷為核心，將各種教學(xué)方法根據(jù)其特點和教學(xué)目的的組合選用，通過邊學(xué)邊練習(xí)，消除書本與實踐的斷層。創(chuàng)新實踐教學(xué)方式的原則是注意所選擇新方法的實質(zhì)效果而非表面現(xiàn)象，同時要考慮實踐教學(xué)的成本效益和時間限制。

選擇實踐教學(xué)方式的基本思路應(yīng)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成高度的敏感性和較強(qiáng)的洞察力。首先通過模擬真實的工作情境，營造實踐教學(xué)氣氛，在較短的時間激發(fā)學(xué)生的參與熱情；根據(jù)所選擇的實踐資料，設(shè)計會計信息與各專業(yè)相關(guān)的趣味問題，在互動過程中穿插對職業(yè)判斷的認(rèn)識、引導(dǎo)；再次選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)實施方式，如演示導(dǎo)入、小組討論、項目設(shè)計、調(diào)查分析、沙盤體驗、模擬決策、團(tuán)隊競爭、總結(jié)分析，在小組競爭過程中提倡批判性、謹(jǐn)慎性思考，強(qiáng)化對職業(yè)判斷能力和執(zhí)行能力的認(rèn)識。

此外，在實踐教學(xué)實施過程中可邀請對會計職業(yè)判斷有成功實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理人員作專題講座、帶領(lǐng)興趣濃厚的學(xué)生參觀校外專業(yè)實踐教學(xué)基地等，通過這些實踐性教學(xué)方式可以大大提高大學(xué)生的動手操作能力和職業(yè)適應(yīng)能力，達(dá)到高等院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（五）改革考核方式與內(nèi)容，優(yōu)化考評環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)目己朔绞绞锹殬I(yè)判斷能力培養(yǎng)效果的保證。職業(yè)判斷能力是一種綜合能力，在訓(xùn)練過程中，這種能力是分階段通過不同小的實驗和項目來實現(xiàn)的，因而這種能力的檢驗不能完全通過閉卷考試實現(xiàn)。對于經(jīng)管類非會計專業(yè)而言，實踐環(huán)節(jié)的考核應(yīng)根據(jù)專業(yè)特色，設(shè)計會計信息的選擇與專業(yè)特色相結(jié)合的經(jīng)營管理決策綜合案例，考核的時間可以課外用一周左右來完成，通過綜合案例評價檢測學(xué)生的判斷能力。

（六）培養(yǎng)一支經(jīng)驗豐富的師資隊伍。具有敏銳職業(yè)判斷能力的師資隊伍是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的必要條件。各高校應(yīng)制訂相關(guān)政策，建立有效的激勵和約束機(jī)制，充分調(diào)動教師參與實踐教學(xué)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的實踐教師隊伍。

首先，應(yīng)強(qiáng)化終身教育理念。一方面學(xué)校加大投入，對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，提高理論水平，同時加強(qiáng)校際會計教育交流，拓寬教師視野；另一方面要求教師自身加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。其次，各高校可通過輪換的方式安排會計教師用一年或半年的時間深入到企業(yè)里從事經(jīng)營管理工作，提高他們的實踐操作能力和利用會計信息決策的能力。最后，聘請經(jīng)驗豐富的執(zhí)業(yè)者、企業(yè)的高級財務(wù)人員作為兼職教師向?qū)W生講述在企業(yè)經(jīng)營管理過程中如何選擇和運用會計信息。這樣做，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)校實踐教師的不足，保證教學(xué)上較高的專業(yè)水平，另一方面又加強(qiáng)了學(xué)校與社會的聯(lián)系，保持了學(xué)校師資結(jié)構(gòu)的靈活性，也提高了師資隊伍的綜合素質(zhì)。

優(yōu)秀的職業(yè)判斷能力是管理人員常識、經(jīng)驗、能力和道德水平的綜合反映。會計信息是企業(yè)經(jīng)營活動最全面的反映，恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷建立在對會計信息準(zhǔn)確把握上面。在目前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢下，在經(jīng)管類非會計專業(yè)《會計原理》實踐教學(xué)過程中逐步使學(xué)生樹立職業(yè)判斷意識，養(yǎng)成進(jìn)行會計職業(yè)判斷的思維方式，是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力和各大高校生存與發(fā)展的保障。因此，應(yīng)為經(jīng)管類非會計專業(yè)人才培養(yǎng)提供必要的制度保障，對實踐環(huán)節(jié)在資金、時間、資源、師資上予以足夠重視。