上周，我10歲的兒子告訴我，他在語文測驗中得了58分。

58分？！按正常反應，我會馬上從椅子上蹦起來，從他手里搶過試卷看看他是不是真的得了這么失敗的分數(shù)。但跟中國的學校打交道多了，我知道不應該這么沖動。

我平靜地望著他，問道：“全班平均分是多少？”他答：“46分。”46分？我心里迅速算了一下，58分比46分高了12分，好像還不差。但是，在我決定是微笑著拍拍他還是嚴厲地教訓他之前，還需要知道另一個關鍵信息。

我接著問：“班上最高分是多少？全年級呢？”他怯怯地承認說：“是75分?！?/p>

我想了想，58：75，我應該接受這個成績嗎？還是沖他發(fā)火，或者把卷子先拿過來看個究竟？

我又問：“你在班上排第幾名？”這一回，他高興地回答說：“第五。”第五名！他明顯很驕傲這一點。這也是可以理解的。58分雖然不是75分，甚至這個比例也不相當于100分里的90分，但他仍然在全班50人中排第五。這對他來說是非常好了，我也能夠接受。

在跟孩子一起經(jīng)歷了4年的中國小學教育之后，我已經(jīng)知道，分數(shù)要在比較后才有意義。這次測驗前5天，兒子在另一場數(shù)學測驗里得了91分。但他的名次呢，只是第18名，42人里排第18。換句話說，有17個孩子得了比91分高的分數(shù)。

兩周前，我在他的課堂練習本上瞥見了一個奇怪的數(shù)字，用紅筆寫的8。兒子見狀想藏起來，但我眼疾手快地搶了過來。這個8是怎么回事？我審問道。他很不情愿地承認說，自己在這場語文小測驗里得了8分。

我怒視著他問：“為什么只得了8分？”他一副很沮喪的樣子，雙手抱著頭，差點要把頭發(fā)揪下來?！耙驗槊垮e一處，老師就扣掉5分。”他接著又解釋說，8分其實并不算很差，因為按老師的計算方法，如果某小朋友錯太多處的話，甚至可能得到-400分。

當時他看起來像是隨時都可能爆發(fā)的樣子，所以我也沒敢問他全班最低分是多少。也許是-150，當然也可能就是他的8分。他看起來已經(jīng)很難過了，所以我沒再問。

我自己大部分學業(yè)都是在美國完成的。美國的標準比較低，小學生的分數(shù)只要不在88～90分以下，就算不錯。但現(xiàn)在，我不得不認真衡量每一個8 分、58分和91分。我已經(jīng)明白，這些分數(shù)的絕對值并不意味著他考砸了或是考得很好。它們只有被放在“上下文”里才有意義——他排第幾名？

但是，當我看到孩子帶回家的一個又一個五十幾分和七十幾分后，我不禁想：小學生的打分制度是不是可以改一改？變成一種只會直線向前、讓孩子可以預期自己的進步，從而感覺更自信和有掌控的方法？為什么每一場測驗和排名，給這些才10歲的小孩子帶來的都是深深的焦慮和自責呢？