帕孜來提.拜合提+吾甫爾.米吉提+計巧靈+阿布都卡地爾.阿布力孜+王詠星

摘要：“細(xì)胞生物學(xué)”是近十幾年高校和研究院所生物學(xué)專業(yè)碩士研究生必考課程，其課程的改革和教學(xué)水平的提高備受關(guān)注。該文對近年來細(xì)胞生物學(xué)的課程建設(shè)和民族班雙語教學(xué)與2004-2010年學(xué)生考生物學(xué)專業(yè)研究生成績的關(guān)系進(jìn)行了分析，以此來評估細(xì)胞生物學(xué)課程建設(shè)和民族班雙語教學(xué)對提高本科生生物學(xué)專業(yè)考研率方面的推動作用。

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)；課程建設(shè)；考研率

中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-7731（2014）13-158-05

Effects of the Integrated Instruction Method on Improving the Teaching Quality of Cell Biology

Pazilat Bahti et al.

（College of Life science and technology，Xinjiang University，Urumqi830046，China）

Abstract：Cell Biology is a postgraduates compulsory courses in Universities and research institutes in recent decades，furthermore the curriculum reform and improvement of teaching level are much concerned nowadays. In this paper，the correlation of cell biology course construction which engaged in our college in recent years with the ethnic class bilingual teaching and the students score in Biology postgraduate exam during 2004-2010 were analyzed，and based on this，the role of cell biology course construction and ethnic class bilingual teaching in boosting the rate of students taking part in entrance examination for postgraduate programs were evaluated.

Key words：Cell biology；Course construction；Examination for graduate studies rate

早在1925年，生物學(xué)大師Wilson就提出：“一切生物學(xué)問題的答案最終都要到細(xì)胞中去尋找”。近幾十年來，細(xì)胞生物學(xué)與分子生物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等多種學(xué)科相互滲透、交叉越來越深入，促進(jìn)了細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展，目前細(xì)胞生物學(xué)已是當(dāng)前生命科學(xué)中發(fā)展最快的領(lǐng)域之一。隨著分子細(xì)胞生物學(xué)時代的到來，細(xì)胞生物學(xué)已成為回答生物的遺傳、發(fā)育與進(jìn)化等最為基礎(chǔ)、最重要的生命科學(xué)問題的首要學(xué)科［1-2］。因此，該學(xué)科的水平直接關(guān)系到本校生命科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。在課程組教師的共同努力下，2003年開設(shè)的細(xì)胞生物學(xué)課程成為了本校首批重點建設(shè)的基礎(chǔ)課程，2007年細(xì)胞生物學(xué)入選自治區(qū)重點建設(shè)的精品課程。經(jīng)過多年的艱苦奮斗，不斷實踐、總結(jié)、學(xué)習(xí)、提高，使得這門課程收到了良好的教學(xué)效果，起到了示范和輻射帶動作用，特別是在提高學(xué)生的考研率方面起到了積極的作用。

1 精品課程建設(shè)和雙語教學(xué)在提高學(xué)生考研率方面的具體體現(xiàn)

隨著生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，生物學(xué)專業(yè)的考研熱也在全國悄然興起，細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，均為高校和研究院所生物學(xué)專業(yè)碩士研究生必考科目。為了提高本校生物學(xué)專業(yè)民、漢班學(xué)生考研的競爭力，在多方面很下了功夫，同時也收到了良好的效果。

1.1 理論課教學(xué)內(nèi)容的改革 首先，購置了內(nèi)地幾所重點高?！都?xì)胞生物學(xué)課件》，選定了他們使用的新教材，購置了幾本近年國外新版教材，結(jié)合我校的實際情況，經(jīng)過反復(fù)討論，認(rèn)真修訂了我們的教學(xué)大綱和授課課件，緊跟了內(nèi)地重點高校該課程的發(fā)展進(jìn)程。經(jīng)過教師們的勤奮學(xué)習(xí)和刻苦鉆研，學(xué)生們才能較準(zhǔn)確、及時、全面地掌握細(xì)胞生物學(xué)現(xiàn)代知識和最新發(fā)展動態(tài)。這樣做使該課程緊跟了學(xué)科的發(fā)展，拉近了我們與內(nèi)地高校的差距。

1.2 理論課教學(xué)方法的改革 逐步加強了學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，又為教師將最新知識引入課堂爭取了時間。為了讓學(xué)生在有限的授課時數(shù)內(nèi)獲得更多的新知識、新信息，我們采取了這樣的方法，即將已經(jīng)成熟并相對簡單、通過自學(xué)可以掌握的一部分內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，騰出時間將最新動態(tài)引入課堂。這樣做一方面可以督促學(xué)生去查閱資料，促使學(xué)生養(yǎng)成查閱資料和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好習(xí)慣；另一方面拓展了學(xué)生的知識面，這不僅能使學(xué)生及時地了解到學(xué)科發(fā)展的新動向，且有利于學(xué)生將多門學(xué)科學(xué)到的知識合理地串聯(lián)起來，形成一個較完整的知識體系。

1.3 少數(shù)民族班教學(xué)方法的改革 本校絕大部分民族班一般主要由維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯爾克孜族和塔塔爾族等新疆主體少數(shù)民族學(xué)生組成。來自天山南、北的這些學(xué)生從小學(xué)起主要以維吾爾語或哈薩克語受教育過來的學(xué)生，來自不同地、州、市，學(xué)生的漢語水平相差較大，而且除了極個別的學(xué)生外，幾乎都沒有學(xué)外語的經(jīng)歷。近年來雖然通過實行雙語教育，使少數(shù)民族學(xué)生漢語水平有了很大提高，但是在高校用漢語授課并使他們更好地掌握專業(yè)課知識，且要達(dá)到能夠參加和通過考研還存在極大難度。為此我們抓緊做好了下述兩方面工作：一方面將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)的投入力度，使民族班學(xué)生教學(xué)水平得到提升；另一方面，結(jié)合新疆主體少數(shù)民族語言優(yōu)勢，在授課過程中將用于解釋專業(yè)漢語的部分課時時間用在強化學(xué)生專業(yè)英語水平上，以此提高學(xué)生的外語水平。與此同時，做好學(xué)生思想工作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性，另一方面為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境條件，督促更多學(xué)生在課余時間參加各種外語培訓(xùn)班或強化班掌握好外語。從而呈現(xiàn)出，只要學(xué)生能夠刻苦努力，其外語水平在短期內(nèi)就能達(dá)到參加并能夠通過研究生外語過關(guān)考試水平的良好局面，并起到了很好地示范和輻射帶動作用。

1.4 組織學(xué)生開展科技活動，提高了學(xué)生的動手操作能力和綜合素質(zhì) 我們在細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)實踐中不斷探索，逐步試驗，將理論教學(xué)、實驗教學(xué)和教師科研課題內(nèi)容相結(jié)合，選擇了一些課外科研活動項目，組織了多批大學(xué)生的科技興趣小組活動和科研實訓(xùn)活動，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的動手操作能力，這些活動對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了顯著的促進(jìn)作用。

1.5 收集編寫教輔資料，促進(jìn)了學(xué)生考研率的提高 課程組除了認(rèn)真布置、批改作業(yè)并點評作業(yè)外，還收集整理了內(nèi)地重點院校和科研院所多年的細(xì)胞生物學(xué)考題，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)；我們分工負(fù)責(zé)，全面收集相關(guān)資料，精心編寫、多次修訂并出版了《細(xì)胞生物學(xué)習(xí)題精解》，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)考研提供了便利。

endprint

2 生物學(xué)專業(yè)考研情況

運用Graph pad prism 5.0統(tǒng)計軟件，對2004-2010年在我校參加全國生物學(xué)專業(yè)碩士研究生入學(xué)考試并被錄取的40名民族學(xué)生和195名漢族學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)平均成績和考研總成績進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析（表1），以此來評估我們的細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)和民族班雙語教學(xué)對提高學(xué)生生物學(xué)考研率方面的積極作用。

表1 2004-2010年度民族、漢族細(xì)胞生物學(xué)

考生平均成績和平均總成績

[年度&民生平均

成績&民生平均

總成績&漢生平均

成績&漢生平均

總成績&2004&70.67±13.98&218.22±35.98&101.6±17.53&317.34±39.18&2005&105.00±0.00&296.00±0.00&120.09±18.44&346.09±27.10&2006&113.5±19.09&302.00±28.28&101.92±17.03&331.31±27.99&2007&98.17±15.48&294.5±26.96&112.16±15.25&340.04±24.94&2008&109.67±7.55&310.33±21.02&103.16±22.44&331.00±36.98&2009&86.28±10.81&273.71±17.98&108.50±21.62&334.22±41.53&2010&93.67±20.63&292.67±32.69&97.87±18.81&315.04±36.97&]

*對收集的民、漢學(xué)生分別統(tǒng)計，每一年的成績以平均值±標(biāo)準(zhǔn)誤差（mean ±SD）來表示。

從不同年度參加碩士研究生入學(xué)考試的細(xì)胞生物學(xué)平均成績和平均總成績的變化趨勢來看，兩者雖有波動，但總的趨勢還是很明顯的，即隨著考試年份的增加，學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)平均成績和平均總成績均在升高，這兩種成績中出現(xiàn)明顯的隨年增高趨勢（圖1、2）：

細(xì)胞生物學(xué)和總分成績隨年變化的單線性回歸分析結(jié)果顯示，兩種成績與考試年度之間呈現(xiàn)明顯的線性關(guān)系（檢驗P值分別為P=0.0121和P<0.0001），趨勢線的斜率分別為3.653和11.87，縱坐標(biāo)截距均大于零，說明隨著考試年度數(shù)的增加細(xì)胞生物學(xué)以及考研總分也會逐漸升高，反映學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量有了提高，效果顯著。

圖1 細(xì)胞生物學(xué)成績跟年變化情況

細(xì)胞生物學(xué)平均分與總平均分之間的相關(guān)分析：以考察兩種變量之間的真實變化關(guān)系在相關(guān)性檢驗之前，兩種分?jǐn)?shù)的平均數(shù)之間繪制了兩種變量隨年的變化圖，從圖3和圖4可以看出，在不同的考試年度中，無論是那一年學(xué)生最終的考試總分均跟相應(yīng)年度的細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)呈平行的變化趨勢，即那一年的細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)高就那一年的總分?jǐn)?shù)也為高，反之亦然，每一年的細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)及總分?jǐn)?shù)線之間的距離幾乎為相等。表明學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)成績直接影響最終的考研總成績（圖3、4）：

圖2 學(xué)生總分成績跟年變化情況

注：Cell biology score（細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)），Total score（總分?jǐn)?shù)），Test of year（考試年度），Chinese class students（漢族班學(xué)生），Minority class students（少數(shù)民族班學(xué)生）。

圖3 少數(shù)民族班學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)和總成績

圖4 漢族班學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)和總成績

為了進(jìn)一步確定考研學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)對考研總分?jǐn)?shù)的影響，我們對學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)分?jǐn)?shù)和考研總分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)性進(jìn)行了分析，量化了兩者之間的關(guān)系。結(jié)果顯示，無論是漢族班考研生還是民族班考研生，被檢驗學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)平均分?jǐn)?shù)和考研總平均分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)程度極為顯著（P<0.01），Pearson相關(guān)系數(shù)分別為0.9260和0.9012（表2），說明學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)成績顯著地影響著考研的總成績。

表2 兩班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)和總分平均值之間的相關(guān)性分析結(jié)果

[Parameters&民族班&漢族班&XY變量數(shù)&7&7&Pearson r&0.9260&0.9012&99% 置信區(qū)間&0.3285~0.9942&0.4610~0.9855&P 值 (雙側(cè))&0.0014&0.0056&P 值&**&**&相關(guān)系數(shù)顯著性&Yes&Yes&R2&0.8575&0.8122&]

3 討論

學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)成績的提高是外在表現(xiàn)，間接反映我院學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量的提高在很大程度上由教學(xué)方法的優(yōu)化和民族班雙語教學(xué)的強化而來，即教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法緊密相關(guān)。因此，優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)方法是提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長期以來，由于細(xì)胞生物學(xué)這門課程的理論性強、概念多、教學(xué)中存在的教材缺乏、師生英語背景知識不足、師資薄弱、授課難度較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了學(xué)生對其他專業(yè)課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。因此，為了解決存在的問題，我院細(xì)胞生物學(xué)教研組的老師圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、有效地提高民、漢班學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量、如何讓學(xué)生領(lǐng)會到細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)難點和要點等方面進(jìn)行了積極的探索。從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、注重實驗環(huán)節(jié)理論聯(lián)系實際、提高師資隊伍的外語水平、優(yōu)化教學(xué)方法、加強理性思考、及時報道細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的最新前沿成果、開展討論式授課反思教學(xué)等方面進(jìn)行改進(jìn)，收到了明顯的成效。

3.1 改革教學(xué)形式，綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)方法 傳統(tǒng)的板書教學(xué)具有其節(jié)奏容易把握、學(xué)生跟得上節(jié)湊、有利學(xué)生的思維、增強學(xué)生研究問題的能力等特點［6］，但在一些抽象的內(nèi)容方面則明顯存在缺陷。傳統(tǒng)的細(xì)胞生物教學(xué)的教學(xué)形式是靠老師在黑板上的板書來進(jìn)行講解，講解抽象，重點、難點難以突出，學(xué)生難以理解，學(xué)習(xí)效果不佳。而細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展已到亞顯微、分子等微觀水平，具有高度的綜合性、復(fù)雜性和抽象性，不直觀，細(xì)胞生物中的信號傳導(dǎo)、細(xì)胞增殖及分化調(diào)控等課程精髓錯綜復(fù)雜，學(xué)生往往感覺其知識繁瑣、抽象和難以理解，僅憑傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以在有限的課時內(nèi)完成課堂教學(xué)內(nèi)容［7］。采用多媒體教學(xué)，教師能夠利用Power.point、Flash動畫等將復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和多變的過程形象生動地闡述清楚。近年來，我們細(xì)胞生物學(xué)教研室鑒于該學(xué)科特點在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中采用了多媒體課件教學(xué)。將文本、圖片、動畫和聲音等有機地結(jié)合起來，在學(xué)生面前呈現(xiàn)多種現(xiàn)代教學(xué)媒體一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，在細(xì)胞結(jié)構(gòu)、亞顯微結(jié)構(gòu)的講授過程中借助大量的細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)示意圖和電鏡照片圖，同樣在功能的講解部分借助了動態(tài)Flash文件，精心備課，把現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段巧妙地用到了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，便于了教師的講解和學(xué)生的理解，提高了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果。

3.2 討論式教學(xué)、理論聯(lián)系實際 為了改變學(xué)生只是被動地接受知識的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和勇于實踐的能力．在實際授課過程中，主要采用課堂討論、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，充分發(fā)揮他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性。細(xì)胞生物學(xué)與現(xiàn)實生活、醫(yī)學(xué)聯(lián)系緊密，因此在授課時，教師積極引導(dǎo)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容的具體例子擬定題目組織學(xué)生討論，開展了討論式教學(xué)。這樣一方面學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程的熱情和積極性得到明顯提高，另一方面提高了學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)抽象的機制與簡單的現(xiàn)實現(xiàn)象相結(jié)合的能力。此外，隨著教學(xué)設(shè)備的不斷完善，注重實驗，從實驗結(jié)果進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生實際操作和獨立思考能力，促進(jìn)了細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.3 提高師資隊伍外語水平和專業(yè)知識能力 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)作為一種活動是由教師、學(xué)生和教材3要素組成的?？梢娊處熓墙虒W(xué)活動中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒有高水平的教師隊伍作保障，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一般認(rèn)為，雙語教學(xué)的真正目的是學(xué)科教學(xué)而不僅僅是外語知識的講授。從事雙語教學(xué)的教師沒有扎實的專業(yè)知識，則雙語教學(xué)就只能停留在純語言的教學(xué)上。因此，考慮到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)知識要求和前沿性特點，我院細(xì)胞生物學(xué)教研室著力于提高授課教師的專業(yè)知識能力和外語能力。通過培訓(xùn)具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師提高外語水平，通過雙語難關(guān)。利用許多專業(yè)術(shù)和跟授課少數(shù)民族的語言的相似性，并將其巧妙地用到細(xì)胞生物學(xué)授課當(dāng)中，便于了學(xué)生內(nèi)容的理解和記憶。還進(jìn)行雙語教學(xué)競賽等多種形式，以逐步提高教師的外語水平和授課技巧。結(jié)果，這對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的提高有了很大的幫助。

3.4 加強民族班學(xué)生雙語教育，提高教學(xué)效果和外語水平 國家對少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育的目的是在于培養(yǎng)既懂本民族語言、又熟練掌握漢語的專業(yè)性人才，使得他們在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好的發(fā)揮自身作用。在高等教育中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。尤其在提高教學(xué)水平的同時，如何提高學(xué)生漢、外語水平以及學(xué)生考研率方面對高校少數(shù)民族班授課教師提出了雙重要求，肩負(fù)著極其沉重任務(wù)。為此抓緊做了以下兩方面的工作：

3.4.1 實行教學(xué)大綱、教材和命題的三統(tǒng)一 為培養(yǎng)既懂本民族語言、又熟練掌握漢語的專業(yè)性人才，多年來新疆維吾爾自治區(qū)所屬高校均實行漢語教學(xué)。近十多年來，本教研室細(xì)胞生物學(xué)課程也將原來維吾爾語授課改為漢語授課。為提高民族班教學(xué)水平，將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強教學(xué)過程每個細(xì)節(jié)，即增加學(xué)生輔導(dǎo)次數(shù)、多安排幾次小測驗，督促學(xué)生及時掌握課程內(nèi)容、加強學(xué)生自學(xué)能力，在提高民族班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平方面取得良好的效果。

3.4.2 結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生語言優(yōu)，提高外語水平 新疆維吾爾自治區(qū)共有47個民族成份，其中維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯爾克孜族和塔塔爾族等新疆絕大多數(shù)主體少數(shù)民族均屬阿爾泰語系突厥語民族。由于新疆地理位置和種種歷史原因，新疆突厥語民族的各個語言都受到其他周邊民族所用的語言影響，其中影響比較大的語言有波斯語、俄語及阿拉伯語。更重要的是，解放前后新疆少數(shù)民族新式教育多受原蘇聯(lián)教育的影響，所使用的語言中國際通用的專用名詞比例較多，尤其與理、工科相關(guān)專用名詞的比例占絕大多數(shù)。因此，從小學(xué)開始用維吾爾語授課的少數(shù)民族班學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語方面具有自身的優(yōu)勢。根據(jù)這一優(yōu)勢，我們在強化漢、維雙語教學(xué)的同時一方面采取多種途徑提高了授課教師的外語水平，另一方面將上專業(yè)漢語的部分課時時間用在強化學(xué)生專業(yè)英語水平上，使學(xué)生的英語水平有了大步提升，以此為提高學(xué)生考研通過率奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，少數(shù)民族班學(xué)生的考研通過率有了逐年提高。

3.5 完善考評體系，突出重點 對于每門課來講，考核是教學(xué)效果的檢驗，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和主要手段。為了引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該及時科學(xué)的評價學(xué)習(xí)效果，同時，考核前要注重完善考評體系，考核時要突出重點，試題題型要廣，題量要大，覆蓋面要廣，要以基礎(chǔ)理論、基本知識為主，以便學(xué)生領(lǐng)會課程重點。細(xì)胞生物學(xué)教研室在考核過程中采取多內(nèi)容多形式的綜合考試，將理論課結(jié)束后的期末考試作為考核學(xué)生掌握理論知識的重要一環(huán)，另有部分較高層次的論述題，書中沒有現(xiàn)成答案，考察學(xué)生運用理論分析問題、解決問題能力。此外，針對當(dāng)今研究的熱點問題，給學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置課余撰寫論文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的興趣，對學(xué)生科研素質(zhì)的提高給予幫助。還把學(xué)生實驗課的成績列入最終考試成績的重要部分并作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在實驗課上的動手能力，實驗基本技能的掌握情況，實驗報告中對實驗過程的總結(jié)和對實驗結(jié)果的分析討論等內(nèi)容加以評定。逐步完善的考評體系開闊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運用細(xì)胞生物學(xué)理論知識分析實際問題和創(chuàng)新的思維能力，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起了促進(jìn)作用。

總而言之，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，要不斷充實與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。采取選擇性、多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)方法，注重完善考評體系、突出重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力。提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合能力強的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］翟中和，丁明孝，王喜息.細(xì)胞生物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社. 2000：1-3.

［2］潘大仁.細(xì)胞生物學(xué)［M］.科學(xué)出版社，2007.

［3］朱宏.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2004，4：84.

［4］王惠，白洪志，王振東，等.優(yōu)化教學(xué)方法提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008，10（4）：127.

［5］姜明國，楊立芳，林日輝，等.討論教學(xué)法對提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的作用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17984.

［6］李波.教學(xué)互動模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2001，21（1）：80-83．

［7］黃紅英，鄧斌，周蕓.多媒體在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國西部科技，2009，8（6）：18-20. （責(zé)編：張長青）

endprint

3.3 提高師資隊伍外語水平和專業(yè)知識能力 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)作為一種活動是由教師、學(xué)生和教材3要素組成的。可見教師是教學(xué)活動中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒有高水平的教師隊伍作保障，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一般認(rèn)為，雙語教學(xué)的真正目的是學(xué)科教學(xué)而不僅僅是外語知識的講授。從事雙語教學(xué)的教師沒有扎實的專業(yè)知識，則雙語教學(xué)就只能停留在純語言的教學(xué)上。因此，考慮到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)知識要求和前沿性特點，我院細(xì)胞生物學(xué)教研室著力于提高授課教師的專業(yè)知識能力和外語能力。通過培訓(xùn)具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師提高外語水平，通過雙語難關(guān)。利用許多專業(yè)術(shù)和跟授課少數(shù)民族的語言的相似性，并將其巧妙地用到細(xì)胞生物學(xué)授課當(dāng)中，便于了學(xué)生內(nèi)容的理解和記憶。還進(jìn)行雙語教學(xué)競賽等多種形式，以逐步提高教師的外語水平和授課技巧。結(jié)果，這對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的提高有了很大的幫助。

3.4 加強民族班學(xué)生雙語教育，提高教學(xué)效果和外語水平 國家對少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育的目的是在于培養(yǎng)既懂本民族語言、又熟練掌握漢語的專業(yè)性人才，使得他們在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好的發(fā)揮自身作用。在高等教育中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。尤其在提高教學(xué)水平的同時，如何提高學(xué)生漢、外語水平以及學(xué)生考研率方面對高校少數(shù)民族班授課教師提出了雙重要求，肩負(fù)著極其沉重任務(wù)。為此抓緊做了以下兩方面的工作：

3.4.1 實行教學(xué)大綱、教材和命題的三統(tǒng)一 為培養(yǎng)既懂本民族語言、又熟練掌握漢語的專業(yè)性人才，多年來新疆維吾爾自治區(qū)所屬高校均實行漢語教學(xué)。近十多年來，本教研室細(xì)胞生物學(xué)課程也將原來維吾爾語授課改為漢語授課。為提高民族班教學(xué)水平，將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強教學(xué)過程每個細(xì)節(jié)，即增加學(xué)生輔導(dǎo)次數(shù)、多安排幾次小測驗，督促學(xué)生及時掌握課程內(nèi)容、加強學(xué)生自學(xué)能力，在提高民族班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平方面取得良好的效果。

3.4.2 結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生語言優(yōu)，提高外語水平 新疆維吾爾自治區(qū)共有47個民族成份，其中維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯爾克孜族和塔塔爾族等新疆絕大多數(shù)主體少數(shù)民族均屬阿爾泰語系突厥語民族。由于新疆地理位置和種種歷史原因，新疆突厥語民族的各個語言都受到其他周邊民族所用的語言影響，其中影響比較大的語言有波斯語、俄語及阿拉伯語。更重要的是，解放前后新疆少數(shù)民族新式教育多受原蘇聯(lián)教育的影響，所使用的語言中國際通用的專用名詞比例較多，尤其與理、工科相關(guān)專用名詞的比例占絕大多數(shù)。因此，從小學(xué)開始用維吾爾語授課的少數(shù)民族班學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語方面具有自身的優(yōu)勢。根據(jù)這一優(yōu)勢，我們在強化漢、維雙語教學(xué)的同時一方面采取多種途徑提高了授課教師的外語水平，另一方面將上專業(yè)漢語的部分課時時間用在強化學(xué)生專業(yè)英語水平上，使學(xué)生的英語水平有了大步提升，以此為提高學(xué)生考研通過率奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，少數(shù)民族班學(xué)生的考研通過率有了逐年提高。

3.5 完善考評體系，突出重點 對于每門課來講，考核是教學(xué)效果的檢驗，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和主要手段。為了引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該及時科學(xué)的評價學(xué)習(xí)效果，同時，考核前要注重完善考評體系，考核時要突出重點，試題題型要廣，題量要大，覆蓋面要廣，要以基礎(chǔ)理論、基本知識為主，以便學(xué)生領(lǐng)會課程重點。細(xì)胞生物學(xué)教研室在考核過程中采取多內(nèi)容多形式的綜合考試，將理論課結(jié)束后的期末考試作為考核學(xué)生掌握理論知識的重要一環(huán)，另有部分較高層次的論述題，書中沒有現(xiàn)成答案，考察學(xué)生運用理論分析問題、解決問題能力。此外，針對當(dāng)今研究的熱點問題，給學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置課余撰寫論文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的興趣，對學(xué)生科研素質(zhì)的提高給予幫助。還把學(xué)生實驗課的成績列入最終考試成績的重要部分并作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在實驗課上的動手能力，實驗基本技能的掌握情況，實驗報告中對實驗過程的總結(jié)和對實驗結(jié)果的分析討論等內(nèi)容加以評定。逐步完善的考評體系開闊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運用細(xì)胞生物學(xué)理論知識分析實際問題和創(chuàng)新的思維能力，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起了促進(jìn)作用。

總而言之，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，要不斷充實與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。采取選擇性、多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)方法，注重完善考評體系、突出重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力。提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合能力強的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］翟中和，丁明孝，王喜息.細(xì)胞生物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社. 2000：1-3.

［2］潘大仁.細(xì)胞生物學(xué)［M］.科學(xué)出版社，2007.

［3］朱宏.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2004，4：84.

［4］王惠，白洪志，王振東，等.優(yōu)化教學(xué)方法提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008，10（4）：127.

［5］姜明國，楊立芳，林日輝，等.討論教學(xué)法對提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的作用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17984.

［6］李波.教學(xué)互動模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2001，21（1）：80-83．

［7］黃紅英，鄧斌，周蕓.多媒體在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國西部科技，2009，8（6）：18-20. （責(zé)編：張長青）

endprint

3.3 提高師資隊伍外語水平和專業(yè)知識能力 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教學(xué)作為一種活動是由教師、學(xué)生和教材3要素組成的?？梢娊處熓墙虒W(xué)活動中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。如果沒有高水平的教師隊伍作保障，就難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一般認(rèn)為，雙語教學(xué)的真正目的是學(xué)科教學(xué)而不僅僅是外語知識的講授。從事雙語教學(xué)的教師沒有扎實的專業(yè)知識，則雙語教學(xué)就只能停留在純語言的教學(xué)上。因此，考慮到細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的專業(yè)知識要求和前沿性特點，我院細(xì)胞生物學(xué)教研室著力于提高授課教師的專業(yè)知識能力和外語能力。通過培訓(xùn)具有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗的教師提高外語水平，通過雙語難關(guān)。利用許多專業(yè)術(shù)和跟授課少數(shù)民族的語言的相似性，并將其巧妙地用到細(xì)胞生物學(xué)授課當(dāng)中，便于了學(xué)生內(nèi)容的理解和記憶。還進(jìn)行雙語教學(xué)競賽等多種形式，以逐步提高教師的外語水平和授課技巧。結(jié)果，這對細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的提高有了很大的幫助。

3.4 加強民族班學(xué)生雙語教育，提高教學(xué)效果和外語水平 國家對少數(shù)民族學(xué)生施行雙語教育的目的是在于培養(yǎng)既懂本民族語言、又熟練掌握漢語的專業(yè)性人才，使得他們在本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中更好的發(fā)揮自身作用。在高等教育中如何實現(xiàn)這一目標(biāo)非常關(guān)鍵。尤其在提高教學(xué)水平的同時，如何提高學(xué)生漢、外語水平以及學(xué)生考研率方面對高校少數(shù)民族班授課教師提出了雙重要求，肩負(fù)著極其沉重任務(wù)。為此抓緊做了以下兩方面的工作：

3.4.1 實行教學(xué)大綱、教材和命題的三統(tǒng)一 為培養(yǎng)既懂本民族語言、又熟練掌握漢語的專業(yè)性人才，多年來新疆維吾爾自治區(qū)所屬高校均實行漢語教學(xué)。近十多年來，本教研室細(xì)胞生物學(xué)課程也將原來維吾爾語授課改為漢語授課。為提高民族班教學(xué)水平，將民族班細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱、教材以及命題和漢族班統(tǒng)一化，加強教學(xué)過程每個細(xì)節(jié)，即增加學(xué)生輔導(dǎo)次數(shù)、多安排幾次小測驗，督促學(xué)生及時掌握課程內(nèi)容、加強學(xué)生自學(xué)能力，在提高民族班學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平方面取得良好的效果。

3.4.2 結(jié)合少數(shù)民族學(xué)生語言優(yōu)，提高外語水平 新疆維吾爾自治區(qū)共有47個民族成份，其中維吾爾族、哈薩克族、烏孜別克族、柯爾克孜族和塔塔爾族等新疆絕大多數(shù)主體少數(shù)民族均屬阿爾泰語系突厥語民族。由于新疆地理位置和種種歷史原因，新疆突厥語民族的各個語言都受到其他周邊民族所用的語言影響，其中影響比較大的語言有波斯語、俄語及阿拉伯語。更重要的是，解放前后新疆少數(shù)民族新式教育多受原蘇聯(lián)教育的影響，所使用的語言中國際通用的專用名詞比例較多，尤其與理、工科相關(guān)專用名詞的比例占絕大多數(shù)。因此，從小學(xué)開始用維吾爾語授課的少數(shù)民族班學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握外語方面具有自身的優(yōu)勢。根據(jù)這一優(yōu)勢，我們在強化漢、維雙語教學(xué)的同時一方面采取多種途徑提高了授課教師的外語水平，另一方面將上專業(yè)漢語的部分課時時間用在強化學(xué)生專業(yè)英語水平上，使學(xué)生的英語水平有了大步提升，以此為提高學(xué)生考研通過率奠定了良好的基礎(chǔ)。近年來，少數(shù)民族班學(xué)生的考研通過率有了逐年提高。

3.5 完善考評體系，突出重點 對于每門課來講，考核是教學(xué)效果的檢驗，也是評價學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和主要手段。為了引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該及時科學(xué)的評價學(xué)習(xí)效果，同時，考核前要注重完善考評體系，考核時要突出重點，試題題型要廣，題量要大，覆蓋面要廣，要以基礎(chǔ)理論、基本知識為主，以便學(xué)生領(lǐng)會課程重點。細(xì)胞生物學(xué)教研室在考核過程中采取多內(nèi)容多形式的綜合考試，將理論課結(jié)束后的期末考試作為考核學(xué)生掌握理論知識的重要一環(huán)，另有部分較高層次的論述題，書中沒有現(xiàn)成答案，考察學(xué)生運用理論分析問題、解決問題能力。此外，針對當(dāng)今研究的熱點問題，給學(xué)生提供一些信息，讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，給學(xué)生布置課余撰寫論文作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對細(xì)胞生物學(xué)的興趣，對學(xué)生科研素質(zhì)的提高給予幫助。還把學(xué)生實驗課的成績列入最終考試成績的重要部分并作為考察學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。根據(jù)學(xué)生在實驗課上的動手能力，實驗基本技能的掌握情況，實驗報告中對實驗過程的總結(jié)和對實驗結(jié)果的分析討論等內(nèi)容加以評定。逐步完善的考評體系開闊學(xué)生的思維，提高了學(xué)生運用細(xì)胞生物學(xué)理論知識分析實際問題和創(chuàng)新的思維能力，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起了促進(jìn)作用。

總而言之，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過程中，要不斷充實與更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，綜合運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法。采取選擇性、多種教學(xué)手段為一體的教學(xué)方法，注重完善考評體系、突出重點，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、思辨能力、科研能力和創(chuàng)新能力。提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的綜合能力強的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］翟中和，丁明孝，王喜息.細(xì)胞生物學(xué)［M］.北京：高等教育出版社. 2000：1-3.

［2］潘大仁.細(xì)胞生物學(xué)［M］.科學(xué)出版社，2007.

［3］朱宏.細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與改革的思考［J］.黑龍江高教研究，2004，4：84.

［4］王惠，白洪志，王振東，等.優(yōu)化教學(xué)方法提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2008，10（4）：127.

［5］姜明國，楊立芳，林日輝，等.討論教學(xué)法對提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的作用［J］.安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2010，38（31）：17984.

［6］李波.教學(xué)互動模式在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.高師理科學(xué)刊，2001，21（1）：80-83．

［7］黃紅英，鄧斌，周蕓.多媒體在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中國西部科技，2009，8（6）：18-20. （責(zé)編：張長青）

endprint