現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程整合提高教學(xué)實(shí)效性之初探

曾砥

【摘 要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高新科技的突飛猛進(jìn)，同時(shí)，在素質(zhì)教學(xué)政策實(shí)施的背景下，相關(guān)研究者積極探討了一些有效的教學(xué)方法來(lái)應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，而現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課堂的有效整合通過(guò)相關(guān)實(shí)踐結(jié)果證明，具有明顯提高教學(xué)的效果，因此，值得在教學(xué)領(lǐng)域中推廣與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；初中生物；課堂；教學(xué)

本文將現(xiàn)代教育技術(shù)的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用仍然存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析介紹，最后，將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行有效整合的策略進(jìn)行了綜合闡述，實(shí)踐結(jié)果證明，現(xiàn)代教育技術(shù)以及初中生物課程之間的整合有效的提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，高效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

一、概述現(xiàn)代教育技術(shù)概念

我國(guó)目前所稱為的“現(xiàn)代教育技術(shù)”一詞的涵義的界定有兩種：第一，強(qiáng)調(diào)“時(shí)間性”。新科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新媒體技術(shù)以及系統(tǒng)技術(shù)的教學(xué)技術(shù)；第二，強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)代性”。是指現(xiàn)代教育活動(dòng)中運(yùn)用到高新科學(xué)技術(shù)，例如：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等?？傊@兩種“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義觀點(diǎn)均有局限性與片面性，如果將“現(xiàn)代教育技術(shù)”與AFCT的“教學(xué)技術(shù)”概念相聯(lián)系，將教學(xué)活動(dòng)中的物理性以及系統(tǒng)整體性進(jìn)行突出強(qiáng)調(diào)，才能在真正意義上詮釋了“現(xiàn)代教育技術(shù)”的涵義，一方面強(qiáng)調(diào)了教學(xué)系統(tǒng)中的完整性，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中不斷的應(yīng)用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)、評(píng)價(jià)，另一方面，應(yīng)需要采用高新技術(shù)來(lái)不斷的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使得不同的新技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮出不同的作用，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、分析現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，如今有很多的科學(xué)技術(shù)均應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)中，例如：計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，這些高新技術(shù)的應(yīng)用使得整個(gè)教學(xué)領(lǐng)域面臨著巨大的變革與創(chuàng)新，不僅大大提高了教學(xué)效率，而且提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣而培養(yǎng)了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)造力。本文以下將現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析介紹：

（上接第63頁(yè)）

目前隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，相關(guān)應(yīng)用型高新科技產(chǎn)品漸漸廣泛的應(yīng)用于教育活動(dòng)中，跟西方先進(jìn)國(guó)家相比雖然存在著一些差距，但是我國(guó)現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，并且取得了驚人的教學(xué)效果，使得教學(xué)活動(dòng)引入全新的境界，具體表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：第一，逐漸對(duì)教育技術(shù)的機(jī)制提高了認(rèn)識(shí)；第二，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方向，由傳統(tǒng)的“教”轉(zhuǎn)為今天的“學(xué)”。

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)正處于不斷發(fā)展的階段，而且在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，但是目前在我國(guó)國(guó)內(nèi)教學(xué)現(xiàn)狀還存在著以下的問(wèn)題：第一，由于我國(guó)東西地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著差異，以至于在認(rèn)識(shí)上以及觀念上存在著差異，因此，西部地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀仍然較落后。第二，條件不成熟。有很多地區(qū)均認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢(shì)，但是學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，從而導(dǎo)致多媒體技術(shù)沒(méi)有得到普遍的應(yīng)用于課堂中；第三，過(guò)分使用多媒體教學(xué)技術(shù)。有的教學(xué)教師認(rèn)為多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中具有十分重要的作用，通過(guò)實(shí)踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，確實(shí)提高了教學(xué)效益以及教學(xué)水平，便在課堂上45分鐘一直使用多媒體技術(shù)，而不愿采取其他教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)，這種過(guò)分采用多媒體技術(shù)的教學(xué)方法并不符合素質(zhì)教育的初衷；第四，電腦教學(xué)呈“流水課”“一鍵式”。教學(xué)教師為了防止學(xué)生們操作失誤而將多媒體中的課件設(shè)為”一鍵式“，學(xué)生們通過(guò)按鍵來(lái)進(jìn)行閱覽課件，這種做法不僅阻礙了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展，而且使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣等等。

三、探討現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程進(jìn)行整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的策略

（一）合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促使生物教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行

生物教學(xué)是一門與生活相關(guān)的學(xué)科，因此，教學(xué)教師不但需要進(jìn)行因材施教，而且還要充分的、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)應(yīng)用于課堂教學(xué)活動(dòng)中；例如：生物教學(xué)上講授到病毒引起的疾病，教師需要找到一些疾病案例，同時(shí)，需要將造成疾病的各類病毒等進(jìn)行制成多媒體課件，不僅有效的培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)生興趣，而且使得學(xué)生們生物教學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。另外，通過(guò)將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到生物教學(xué)活動(dòng)中，使得二者之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)化與整合，這樣不僅使得學(xué)生們有效的理解了生物教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)知識(shí)，而且更好的掌握了生物教材內(nèi)容的難重點(diǎn)知識(shí)。

（二）將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，從而提高教學(xué)效率

在生物教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常需要進(jìn)行一些生物實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的時(shí)候不僅消耗大量的實(shí)驗(yàn)試劑以及器材，而且還會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，而多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大解決了上述的問(wèn)題，教學(xué)教師通過(guò)播放試驗(yàn)具體操作的錄像，并且一邊進(jìn)行講解，促使學(xué)生們更好的記住實(shí)驗(yàn)步驟。在初中生物教學(xué)活動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要合理的采用多媒體技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，化靜為動(dòng)，信息量大，圖像生動(dòng)，音響逼真，例如：投影、幻燈、錄相、微機(jī)等，合理選用生物教材中的難重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)出現(xiàn)，不僅使得生物理論以及內(nèi)容特點(diǎn)有效的傳授于學(xué)生們，而且更有利于學(xué)生們掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。例如“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”這部分的教學(xué)，因?yàn)椴萋南x的身體微小，肉眼難以觀察清楚，在教學(xué)中配以模型，再以CAI軟件演示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，就有利于學(xué)生掌握其內(nèi)部構(gòu)造，以加深其深刻印象。因此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅使得學(xué)生們的動(dòng)手能力以及觀察能力得到了提升，而且學(xué)生們從中也獲得生物相關(guān)的知識(shí)，因此，將多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，不僅節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，而且大大提高了生物教學(xué)效率。

（三）合理的將現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物教學(xué)進(jìn)行有效整合，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，需要合理的采用多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，而不需要課堂45分鐘一直使用多媒體技術(shù)。這樣不僅使得學(xué)生們易失去學(xué)習(xí)興趣，而且使得學(xué)生們易將生物課堂當(dāng)做多媒體技術(shù)課，從而沒(méi)有掌握到生物教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，生動(dòng)、形象的畫面可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，但過(guò)多會(huì)使得課堂教學(xué)目標(biāo)變得不明確，另外，在應(yīng)試考試前復(fù)習(xí)生物教材時(shí)候，找不到生物課本中的重點(diǎn)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)。因此，需要利用問(wèn)題情景或展示所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值等則可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。心理學(xué)研究表明，兒童少年的大腦皮層長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)容易使身心疲倦。多媒體雖有加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，優(yōu)化教學(xué)效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時(shí)適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢(shì)必事與愿違。因此，在進(jìn)行初中生物教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要合理的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將生物教材中的難重點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)播放、傳授出來(lái)即可，從而更有效的實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的整體目標(biāo)。例如：在講授生物教材中的《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課時(shí)，只需要在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解簡(jiǎn)單的反射與復(fù)雜的件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。

結(jié)語(yǔ)：

本文將現(xiàn)代教育的涵義進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，同時(shí)，將目前現(xiàn)代教育技術(shù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析介紹，最后，針對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)與初中生物課程的有效整合來(lái)提高教學(xué)實(shí)效性的相關(guān)策略進(jìn)行了綜合闡述。現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，如果將現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的整合，從而大大提高了教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)水平，同時(shí)，有效的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]林榕，林雪松.多媒體技術(shù)對(duì)物理創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[A].第十五次全國(guó)原子、原子核物理研討會(huì)暨全國(guó)近代物理研究會(huì)第八屆年會(huì)論文集[C].2004.

[2]李運(yùn)林，李克東，徐福蔭.我國(guó)教育傳播理論的建立與發(fā)展——紀(jì)念宣偉伯、余也魯來(lái)華南師范大學(xué)講學(xué)30周年[J].電化教育研究，2012（11）.

[3]曾潔.創(chuàng)建“以學(xué)生為中心”的課堂——“英特爾未來(lái)教育”受訓(xùn)體驗(yàn)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C].2006.

[4]續(xù)丹，鄭鎂.多媒體技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[A].面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育——第十二屆全國(guó)圖學(xué)教育研討會(huì)暨第三屆制圖CAI課件演示交流會(huì)論文集[C].2000.

[5]趙明秀.工程圖學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)[A].面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育——第十二屆全國(guó)圖學(xué)教育研討會(huì)暨第三屆制圖CAI課件演示交流會(huì)論文集[C].2000.

[6]續(xù)丹，鄭鎂.多媒體技術(shù)在工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用[A].面向21世紀(jì)的圖學(xué)教育——第十二屆全國(guó)圖學(xué)教育研討會(huì)暨第三屆制圖CAI課件演示交流會(huì)論文集[C].2000.

[7]黎加厚.e-Education：電化教育的新定義──關(guān)于《電化教育研究》雜志英文譯名更新的建議[J].電化教育研究，2000（01）.

[8]姜淑琴.有機(jī)整合，自主“學(xué)、研”利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐[A].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（北京卷）[C].2010.

（作者單位：福州第二十一中學(xué)）