大學(xué)生心理控制源對(duì)抑郁的影響：應(yīng)對(duì)方式的中介作用

何 輝 白 潔 董及美

(華中師范大學(xué)心理學(xué)院 湖北武漢 430079)

一、問(wèn)題提出

“心理控制源”(Locus of Control)是由Rotter在1954年提出的，它是指人對(duì)行為與事件結(jié)局間關(guān)系的泛化性期待，即對(duì)事件的后果是否取決于自己的一般信念［1］。Rotter指出人們對(duì)于行為的誘因有著非常不同的看法，其中影響最大的是對(duì)強(qiáng)化的外部或內(nèi)部控制源的期望［2］。心理控制源分為內(nèi)、外控制源。內(nèi)控制源是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為自己可以控制生活中的問(wèn)題和事件，而外控制源則指?jìng)€(gè)體認(rèn)為生活中的問(wèn)題和事件是由外部因素所控制的，如有力量的他人、機(jī)遇或命運(yùn)。在Rotter提出心理控制源的概念后，許多研究者對(duì)其進(jìn)行了研究和討論。海德(1958)指出心理控制源的概念是建立在假設(shè)我們的行為方式強(qiáng)烈地受自己本身和環(huán)境之間的責(zé)任心知覺(jué)的基礎(chǔ)上［3］。格洛弗(1962)認(rèn)為心理控制源是指一個(gè)人感到控制自己成功或失敗的位置在哪里，即內(nèi)部的或外部的［4］。

抑郁是一種常見(jiàn)的負(fù)性情緒，會(huì)對(duì)個(gè)體的工作、學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生消極的影響。嚴(yán)重的抑郁不僅會(huì)損害個(gè)體的情緒和動(dòng)機(jī)，甚至?xí)?dǎo)致自殺行為。關(guān)于心理控制源傾向與抑郁水平之間的關(guān)系國(guó)內(nèi)外研究較多。如在1988年，Benassi等人對(duì)97項(xiàng)有關(guān)心理控制源與抑郁之間關(guān)系的研究報(bào)道作了回顧性研究，得出心理控制源與抑郁之間的相關(guān)系數(shù)平均為0.31，外控與抑郁呈正相關(guān)［5］。心理控制源與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)研究不多，涉及較多的主要是兩者與第三個(gè)變量的相關(guān)。王曉一、劉力勇(2010)等研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理控制源P量表與積極應(yīng)對(duì)存在負(fù)相關(guān)，與消極應(yīng)對(duì)存在正相關(guān)(p＜0.05);C量表與消極應(yīng)對(duì)存在顯著正相關(guān)(p＜0.01)［6］。抑郁與應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究比較多，如李玲玉、黃錫榜、陳競(jìng)秀(2007)等的研究表明，大學(xué)新生在面對(duì)應(yīng)激事件時(shí)多采用積極的應(yīng)對(duì)方式，抑郁程度較高的學(xué)生更傾向于采取消極的應(yīng)對(duì)方式［7］。這與大多數(shù)研究者如楊軼冰(2007)的研究一致，采取積極應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體面對(duì)有壓力的事件和情境時(shí)，他們會(huì)積極的解決問(wèn)題，不怕失敗;而采取自責(zé)、退避等消極應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體，既不能使問(wèn)題得到解決，又容易使人沉浸于某種不良心境中，從而導(dǎo)致某種心理問(wèn)題的產(chǎn)生［8］。

在已有的研究中只涉及到心理控制源、抑郁和應(yīng)對(duì)方式的兩兩之間的相關(guān)，沒(méi)有研究三者之間的關(guān)系，也缺少在性別、年級(jí)、是否獨(dú)生、家庭狀況等方面的差異研究。對(duì)抑郁問(wèn)題，很多研究者已經(jīng)研究了如何利用心理控制源和應(yīng)對(duì)方式來(lái)預(yù)防，但很少有研究者研究心理控制源和應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁的共同影響，以及應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁之間的中介作用。本研究正是基于這一點(diǎn)，以一種新的角度來(lái)研究三者的相互作用。

二、對(duì)象與方法

(一)研究對(duì)象

采用隨機(jī)分層抽樣方法，抽取某高校大學(xué)生為被試，發(fā)放問(wèn)卷820份，回收有效問(wèn)卷780份，問(wèn)卷的有效回收率為95.1%。其中大一204人(26.15%)，大二195人(25%)，大三178人(22.82%)，大四203人(26.03%)。女生402人(51.54%)，男生378人(48.46%)。

(二)研究工具

1.內(nèi)在-外在心理控制源量表(I-E)是由Rotter編制的，量表含23個(gè)項(xiàng)目和6個(gè)插入題。每個(gè)項(xiàng)目均包括一組外控性陳述和內(nèi)控性陳述，要求被試必須從中選擇一個(gè)，得分范圍在0到23之間。量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.70，間隔1個(gè)月的重測(cè)信度r=0.72，2個(gè)月后重測(cè)信度r=0.55。

2.自評(píng)抑郁量表(SDS)是由William WK Zung于1965年編制，我國(guó)于1985年譯成中文，信、效度良好。SDS由20個(gè)陳述句和相應(yīng)問(wèn)題條目組成，SDS采用1～4級(jí)評(píng)分。將20個(gè)項(xiàng)目的各個(gè)得分相加，即得總粗分?？偞址值恼Ｉ舷迏⒖贾禐?1分，標(biāo)準(zhǔn)分等于總粗分乘以1.25后的整數(shù)部分，分值越小越好。標(biāo)準(zhǔn)分正常上限參考值為53分。標(biāo)準(zhǔn)總分53～62為輕度抑郁，63～72為中度抑郁，72分以上為重度抑郁。

3.簡(jiǎn)易應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷由積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)兩個(gè)維度(分量表)組成，包括20個(gè)條目。消極應(yīng)對(duì)維度由條目13—20組成，重點(diǎn)反映了消極應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，如“通過(guò)吸煙喝酒來(lái)解除煩惱”和“幻想可能會(huì)發(fā)生某種奇跡改變現(xiàn)狀”。積極應(yīng)對(duì)維度由條目1—12組成，重點(diǎn)反映了積極應(yīng)對(duì)方式的特點(diǎn)，如“盡量看到事物好的一面”和“找出幾種不同的解決問(wèn)題的方法”等。量表的重測(cè)信度r=0.89，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90。

4.數(shù)據(jù)處理。對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所得到的數(shù)據(jù)采用SPSS 17.0進(jìn)行分析處理。

三、結(jié)果與分析

(一)大學(xué)生心理控制源、抑郁及應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)分析

表1 大學(xué)生心理控制源、抑郁及應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)(r)

數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：內(nèi)控與抑郁存在著顯著負(fù)相關(guān)(p＜0.05)，外控與抑郁沒(méi)有相關(guān)不顯著。積極應(yīng)對(duì)方式與內(nèi)控(r=.163，p＜0.01)存在著顯著正相關(guān)，與外控沒(méi)有相關(guān);消極應(yīng)對(duì)方式與外控(r=.145，p＜0.05)都存在顯著正相關(guān)，與內(nèi)控沒(méi)有顯著相關(guān)。積極應(yīng)對(duì)方式與抑郁存在顯著負(fù)相關(guān)(r=-.396，p＜0.05)，消極應(yīng)對(duì)方式與抑郁存在顯著正相關(guān)。

(二)大學(xué)生心理控制源、抑郁及應(yīng)對(duì)方式的回歸分析

表2 應(yīng)對(duì)方式與心理控制源對(duì)抑郁的回歸分析

表2的結(jié)果表明，應(yīng)對(duì)方式可以解釋抑郁變異量的0.8%，應(yīng)對(duì)方式總體和心理控制源可以聯(lián)合解釋抑郁的1.5%。

(三)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析

應(yīng)對(duì)方式、心理控制源與抑郁之間均存在顯著相關(guān)，符合做中介變量分析的條件。下面采用三步回歸分析法進(jìn)行三個(gè)多元回歸分析，檢驗(yàn)應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析。在回歸分析中全部采用強(qiáng)迫進(jìn)入法(enter)選入變量。為了分析應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用，現(xiàn)進(jìn)行以下三步分析：(1)以心理控制源為自變量，應(yīng)對(duì)方式為因變量進(jìn)行回歸分析;(2)以心理控制源為自變量，抑郁為因變量進(jìn)行回歸分析;(3)以應(yīng)對(duì)方式、心理控制源為自變量(分層回歸)，抑郁為因變量進(jìn)行多元回歸分析，見(jiàn)表5。

表3 應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析

表3表明，自變量心理控制源顯著影響因變量抑郁。當(dāng)應(yīng)對(duì)方式出現(xiàn)時(shí)，心理控制源對(duì)抑郁的解釋量由0.9%升到1.5%，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β也發(fā)生了變化，由原來(lái)的-0.107降低到-0.100，影響仍然顯著，說(shuō)明應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁中起到了部分中介作用。

表4 積極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析

表4結(jié)果表明，自變量心理控制源顯著影響因變量抑郁。當(dāng)積極應(yīng)對(duì)方式出現(xiàn)時(shí)，心理控制源對(duì)抑郁的解釋量由0.9%升到15.6%，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β也發(fā)生了變化，由原來(lái)的-0.107降低到-0.050，在加入積極應(yīng)對(duì)方式后，心理控制源對(duì)抑郁的影響不再顯著，說(shuō)明積極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁中起到了完全中介作用。

表5 消極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析

表5結(jié)果顯示，自變量心理控制源顯著影響因變量抑郁。當(dāng)消極應(yīng)對(duì)方式出現(xiàn)時(shí)，心理控制源對(duì)抑郁的解釋量由0.9%升到10.6%，標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β也發(fā)生了變化，由原來(lái)的-0.107降低到-0.066，在加入消極應(yīng)對(duì)方式后，心理控制源對(duì)抑郁的影響不再顯著，說(shuō)明消極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁中起到了完全中介作用。

為了進(jìn)一步探討應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁之間的中介作用，研究采用路徑分析繼續(xù)深入的探討應(yīng)對(duì)方式中介作用的機(jī)制，結(jié)果如圖。

圖1 應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁之間的中介作用模型

圖2 積極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁之間的中介作用模型

圖3 消極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁之間的中介作用模型

圖1中-0.107表示以心理控制源為自變量，以抑郁為因變量進(jìn)行回歸分析所得標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β;0.126表示以心理控制源為自變量，以應(yīng)對(duì)方式為因變量進(jìn)行回歸分析所得標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β;-0.100表示以應(yīng)對(duì)方式和心理控制源為自變量，以抑郁為因變量進(jìn)行回歸分析所得標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)β。β是應(yīng)對(duì)方式調(diào)節(jié)后的值，調(diào)節(jié)前的值為-0.107，調(diào)節(jié)后的值為-0.100，比較兩者的絕對(duì)值，-0.107的絕對(duì)值大于-0.100的絕對(duì)值，調(diào)節(jié)后的β值減小了，說(shuō)明應(yīng)對(duì)方式起到了部分中介作用。圖2和圖3表明積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁之間起到了完全中介作用。

四、討論

(一)大學(xué)生心理控制源、抑郁及應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)關(guān)系

心理控制源與抑郁的相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：大學(xué)生心理控制源與抑郁存在著顯著負(fù)相關(guān);大學(xué)生內(nèi)控與抑郁存在著顯著負(fù)相關(guān);大學(xué)生外控與抑郁沒(méi)有相關(guān)。對(duì)某些人來(lái)說(shuō)，個(gè)人生活中多數(shù)事情的結(jié)果取決于個(gè)體在做這些事情時(shí)的努力程度，所以他相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展與結(jié)果進(jìn)行控制。此類人的控制點(diǎn)在個(gè)人的內(nèi)部，稱為內(nèi)控者。研究顯示內(nèi)控與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。但個(gè)別研究卻并未獲得同樣的結(jié)果。童輝杰以140名大學(xué)生為被試，采用Levenson的內(nèi)控性、有勢(shì)力的他人及機(jī)遇量表(IPC量表)測(cè)定心理控制源，貝克抑郁問(wèn)卷(BDI)測(cè)定抑郁，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：內(nèi)控性與抑郁呈負(fù)相關(guān)(r=-0.319，p＜0.01)，但有勢(shì)力的他人及機(jī)遇與抑郁的相關(guān)不顯著。而研究也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)外控與抑郁有負(fù)相關(guān)，這需要進(jìn)一步的研究驗(yàn)證。對(duì)于抑郁的個(gè)體來(lái)說(shuō)，他們的內(nèi)心更加脆弱，對(duì)待問(wèn)題更加消極，他們往往把失敗歸因于自己，認(rèn)為失敗是因?yàn)樽约旱脑?。這與內(nèi)控者相反，他們認(rèn)為失敗是外因，因此，內(nèi)控與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。

心理控制源與應(yīng)對(duì)方式的相關(guān)數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：大學(xué)生積極應(yīng)對(duì)方式與心理控制源總分和內(nèi)控存在著顯著正相關(guān)，與外控沒(méi)有相關(guān)。消極應(yīng)對(duì)方式與外控存在顯著正相關(guān)，與內(nèi)控沒(méi)有顯著相關(guān)。內(nèi)控的個(gè)體相信自己能夠?qū)κ虑榘l(fā)展與結(jié)果進(jìn)行控制，他們把成功歸于自己的努力，更容易采取積極的應(yīng)對(duì)方式，而外控者則容易采取消極的應(yīng)對(duì)方式。

積極的應(yīng)對(duì)方式與抑郁呈顯著的負(fù)相關(guān);消極的應(yīng)對(duì)方式與抑郁呈顯著的正相關(guān)。這與大多數(shù)研究者的研究結(jié)果一致。如李玲玉、黃錫榜、陳競(jìng)秀(2007)等的研究表明，大學(xué)新生在面對(duì)應(yīng)激事件時(shí)多采用積極的應(yīng)對(duì)方式，抑郁程度較高的學(xué)生更傾向于采取消極的應(yīng)對(duì)方式［7］。積極應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體，他們處理問(wèn)題更加理性，遇到問(wèn)題時(shí)他們更加積極，能夠有效的處理問(wèn)題，那他們的抑郁程度就低。相反，消極應(yīng)對(duì)方式的個(gè)體他們處理問(wèn)題時(shí)更加消極，不能有效處理和解決問(wèn)題，不利于個(gè)體積極心態(tài)的形成［9］，那么他們的抑郁程度就高。

心理控制源和抑郁存在顯著負(fù)相關(guān)，心理控制源可解釋抑郁變異量的0.9%，相關(guān)系數(shù)為0.107，這說(shuō)明心理控制源可以有效地預(yù)測(cè)抑郁的水平，同時(shí)，也說(shuō)明心理控制源只能解釋抑郁的一部分，還存在其它影響抑郁的因素。積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式與抑郁都存在顯著的相關(guān)，積極應(yīng)對(duì)可以解釋抑郁變異量的15.5%，相關(guān)系數(shù)為0.396，這進(jìn)一步說(shuō)明了積極應(yīng)對(duì)方式可以有效地預(yù)測(cè)抑郁的水平。積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式可聯(lián)合解釋抑郁的25.3%;應(yīng)對(duì)方式總體和心理控制源可以聯(lián)合解釋抑郁的1.5%。這說(shuō)明積極應(yīng)對(duì)方式和消極應(yīng)對(duì)方式對(duì)抑郁的預(yù)測(cè)作用比較大。

(二)大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁間的中介作用分析

影響抑郁的因素有很多，心理控制源是影響抑郁的因素之一，但只可以解釋抑郁的一部分，而應(yīng)對(duì)方式也可以影響抑郁，心理控制源在影響抑郁的同時(shí)，應(yīng)對(duì)方式也在影響著抑郁，心理控制源就會(huì)調(diào)節(jié)應(yīng)對(duì)方式而影響抑郁，這樣應(yīng)對(duì)方式就會(huì)起到一定的中介作用?；貧w分析表明，應(yīng)對(duì)方式在心理控制源與抑郁之間起著中介作用。研究發(fā)現(xiàn)，積極應(yīng)對(duì)和消極應(yīng)對(duì)方式在心理控制源和抑郁傾向的關(guān)系中起完全中介作用。這表明，心理控制源對(duì)抑郁的影響是通過(guò)應(yīng)對(duì)方式起作用的，這提示我們，心理控制源既可以是影響到個(gè)體抑郁傾向的一個(gè)直接因素，又可能是一個(gè)間接因素。研究顯示，在應(yīng)對(duì)方式對(duì)事件結(jié)果有一個(gè)信念歸因和泛化預(yù)期的時(shí)候，還對(duì)應(yīng)對(duì)方式的作用程度有一種估計(jì)，兩者共同影響到個(gè)體隨著面對(duì)事件和問(wèn)題而產(chǎn)生的態(tài)度和行為，以及隨后導(dǎo)致的情緒狀態(tài)。

考慮到應(yīng)對(duì)方式的部分中介作用，提高大學(xué)生應(yīng)對(duì)方式將對(duì)心理問(wèn)題的產(chǎn)生起到預(yù)防作用。近年的多項(xiàng)研究提示：大學(xué)生心理問(wèn)題和健康危害行為的形成，還存在其它重要的潛在機(jī)制，如完美主義、自尊、負(fù)性自動(dòng)想法、應(yīng)激性生活事件、社會(huì)支持等，如吳薇莉［10］等人提出的學(xué)生+學(xué)校+家庭的立體心理健康支持系統(tǒng)，這些都為學(xué)校心理衛(wèi)生工作提供新的切入點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生健康教育和心理行為干預(yù)有指導(dǎo)意義。

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