關(guān)注練習形式，打造高效小學英語教學

孫惠萍

【摘 要】小學英語，是小學教育的重要學科之一，對于小學生語言能力的提高與綜合素質(zhì)的提升有著重要的促進作用。練習是教育活動中不可缺少的一部分，利用練習形式的豐富與轉(zhuǎn)化來促進小學生英語能力的提高是小學英語學科發(fā)展的必然。因此，本文以關(guān)注練習形式，打造高效小學英語教學為題，對小學英語練習模式的創(chuàng)新與優(yōu)化策略進行分析。

【關(guān)鍵詞】：練習形式；小學英語；教學活動；結(jié)合

小學英語教學，要以學生英語語言能力的提高作為重要的目的，更要注重學生的語言應用能力。聽、說、讀、寫能力是小學英語教育的能力分支，加強學生的英語聽說能力與讀寫能力對于小學生來講是極為重要的。從練習的角度提高小學生的英語學習水平，是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容。筆者選擇練習形式作為切入角度，分析小學英語高效教學是有一定的社會現(xiàn)實意義的。

一、口頭練習與書面練習相結(jié)合

不同的練習形式對應著不同的練習內(nèi)容，而不同的練習內(nèi)容則指向不同的練習目標。將不同的練習形式進行結(jié)合，對于小學生英語能力的全面提升有著一定的作用?？陬^練習的目標是鍛煉學生的口語能力、聽力以及開口說英語的信心，簡而言之，就是對學生的聽、說、讀的能力進行訓練。而書面練習就是英語語言的輸出練習，學生將自己的所想表達在紙面之上，書面練習的重點主要在于寫。兩種練習形式的獨立存在，使得學生的英語能力被分割。因此，作為一名合格的小學英語老師，應當考慮到不同練習形式的指向，將口頭練習與書面練習進行結(jié)合，使學生的英語能力全面提高。

比如在講解牛津小學英語5B Unit 9《The English Club》的時候，老師可以利用口頭練習與書面練習相結(jié)合的方法對學生的英語能力進行提升。在課上，老師可以組織學生就自己英語學習或者英語活動進行閱歷分享，用自己所掌握的英語單詞表達自己的思想。在這個過程中，分享的學生的口語得到鍛煉，說英語的能力提高，而其它學生聽英語的能力也在被提升。在課堂的最后，老師可以利用幾分鐘的時間，讓學生將自己對于英語俱樂部這一主題的感受進行書寫，可以利用簡單的幾個詞語或者幾句話來描述自己參加英語俱樂部的心情。這樣，在一節(jié)小學英語課堂之上，老師將口頭練習與書面練習進行結(jié)合，利用同樣的主題展開不同的練習，對于學生英語語言觀的形成有重要作用。

二、統(tǒng)一練習與選擇練習相結(jié)合

每一個學生都具有不同的語言學習天賦與不同的英語學習水平，因此，統(tǒng)一的練習并不能滿足所有小學生的英語學習需求。當代小學英語教育工作者要建立起正確的教學思想，肯定學生在英語學習方面的差異性，尊重學生的個性，將統(tǒng)一練習與選擇練習進行結(jié)合。統(tǒng)一練習的難度在中等偏下的程度，可以滿足全體學生鞏固課上所學英語知識的需求。而選擇性練習則適合于學習偏差或者偏好的學生進行個性化提高。老師將統(tǒng)一練習與選擇練習進行結(jié)合，是肯定學生差異的重要實踐，更是調(diào)動學生練習積極性的手段。

比如在講解牛津小學英語6B Unit 5《The Seasons》的時候，老師可以就課內(nèi)重要的單詞組織學生進行游戲作為統(tǒng)一練習。游戲的目的就是讓學生掌握課內(nèi)生詞，游戲的方式可以由老師說出英語單詞，學生集體說出漢譯或者教師說出漢譯，學生說出英語單詞并進行拼寫。在集體性的練習當中，一些學習能力較差的學生可能會跟不上步伐，這就使得選擇練習的存在極為重要。在開展單詞記憶游戲之時，老師可以依據(jù)學生的英語學習能力將學生分成不同的小組，安排學生掌握不同難度的單詞。對于學習能力較低的學生，老師要安排課內(nèi)簡單的單詞讓其進行游戲。而對于學習能力較高的學生，老師可以適當對其學習內(nèi)容進行擴展，充實他們的頭腦。將統(tǒng)一練習與選擇性練習進行結(jié)合，可以極大地調(diào)動學生的主觀能動性，使學生自主地參與到英語學習當中來。

三、課內(nèi)練習與課外練習相結(jié)合

課堂是小學生進行英語學習的主要場所，更是學生進行學科練習的重要場地。然而，課堂時間畢竟有限，課內(nèi)的練習量并不一定可以滿足學生英語能力提高的需求。學生的課外時間是無限的，將學生的課外時間進行有效的利用，可以促進小學英語課堂效率的提高。課內(nèi)練習的作用是使小學生掌握本節(jié)課的重點與難點，鍛煉學生對于本節(jié)課所學知識的應用能力。而課外練習則是對學生英語自主學習能力提高的一種重要方式，學生利用課外時間自主進行英語練習可以使學生成為英語學習的主人。

比如在講解牛津小學英語5B Unit 3《Hobbies》的時候，老師可以以“My hobbies（我的愛好）”作為主題進行課內(nèi)練習與課外練習相結(jié)合，即將同樣主題的英語練習分為課內(nèi)練習與課外練習兩個部分。在課堂之上，老師可以讓學生自主介紹一下我的愛好，可以從“愛好”本身及喜歡原因等方面進行闡述，也可以說一些追求愛好的故事。利用這樣的練習，學生可以熟悉本節(jié)課的主題與主要內(nèi)容，更可以提高“愛好”相關(guān)詞匯的掌握力度。在課上練習做完之后，老師可以利用調(diào)查的形式組織學生進行課外練習。比如，老師可以讓學生回家調(diào)查家庭成員最喜歡做的事情，加強與家庭成員的溝通以及學生對于“愛好”的理解，在下一節(jié)課與大家分享自己的調(diào)查成果。將課內(nèi)練習與課外練習進行結(jié)合，可以使學生將英語學習融入到生活當中，減輕英語學習的心理壓力，更好地將英語知識應用于生活實踐當中。

練習的存在，是課內(nèi)教學的一種延伸與補充，是為了使學生充分利用課上與課下的時間對自己的英語水平進行完善。將不同的練習形式進行結(jié)合，考慮到學生的個人學習水平，對于學生練習質(zhì)量的提高與練習作用的發(fā)揮有重要作用。

【參考文獻】

[1]陳筱華.課堂練習設(shè)計：容量、時間與形式——以小學英語學科為例[J].全球教育展望，2012，11：90-92.

（作者單位：昆山市淀山湖中心小學校）endprint