王璠

隨著世界一體化和國際化腳步的加速，英語作為一門國際語言，愈發(fā)凸顯出它的重要性，越來越多的考試、工作和資格證書的認(rèn)證都要求英語的掌握。各類早教機(jī)構(gòu)和雙語幼兒園也如雨后春筍，爭相開設(shè)各類英語課程。作為外語系幼師生，畢業(yè)后大部分會從事幼兒英語教學(xué)及輔助教學(xué)工作，特殊的教學(xué)對象，也對他們提出了特殊的要求。在多年從事幼師生英語教學(xué)工作中，筆者對幼師生的英語水平和基本素養(yǎng)進(jìn)行了一定的觀察和總結(jié)，就外語系幼師生該具備的英語素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)的側(cè)重方向也進(jìn)行了深入地思考。我認(rèn)為，“術(shù)業(yè)需專攻”，除了基本的聽說讀寫譯能力外，外語系幼師生從入校就應(yīng)該有側(cè)重、有目的地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，為今后的工作做好準(zhǔn)備，修煉和提高自己。

一、專業(yè)能力方面

（一）扎實英語基礎(chǔ)，過好語音關(guān)

結(jié)合筆者多年對本校學(xué)生的英語水平摸底，學(xué)生都來自全省各地，而其中很多來自農(nóng)村。這些學(xué)生，由于教育資源有限，教師資源的缺乏，在中學(xué)階段，他們很少能接觸到標(biāo)準(zhǔn)的語音，甚至連聽英語磁帶都是一種奢望，音標(biāo)的學(xué)習(xí)也常被忽略。這就造成了很多學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，或是帶有濃重的方言。而幼兒階段的孩子，是接受能力最強(qiáng)，記憶力最深刻的階段。初次接觸到英語，如果接受到了錯誤的語音，則今后很難改掉。因此，糾正錯誤讀音，從頭進(jìn)行音標(biāo)、發(fā)音規(guī)則等的學(xué)習(xí)，力求識得音標(biāo)，讀得音標(biāo)，讀準(zhǔn)英文是首要的。只有過了語音關(guān)，才能成為一個好的領(lǐng)路人。

（二）忽略書面英語，愛上口頭英語

筆者認(rèn)為，語言語言，學(xué)語就是用來言的。啞巴英語，即使學(xué)得再好，也發(fā)揮不了語言的功用。中學(xué)的學(xué)習(xí)，因為有升學(xué)率的壓力，大部分學(xué)校注重的是筆頭功夫和答題能力，對于口語的訓(xùn)練非常少，甚至沒有。在我所帶過的學(xué)生中，有許多學(xué)生的成績很好，可是一讓他們進(jìn)行口語的相關(guān)訓(xùn)練，例如模仿、情景對話、英文兒歌和童話劇表演等，他們卻不敢張口。在幼兒階段，孩子喜歡模仿大人說話，并會不自覺地重復(fù)。在社交活動中，自然而然和快速接收是此時語言學(xué)習(xí)的特點，相較其他年齡段，此時的語言學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。這時，我認(rèn)為書面教學(xué)不是很重要，而口語化的教學(xué)幾乎要充斥整個課堂。只會寫不會說，是完全不能勝任幼兒英語教學(xué)這一工作的。因此，在幼師生進(jìn)校開始，就應(yīng)該著力培養(yǎng)自己說英語的能力。培養(yǎng)途徑多種多樣，學(xué)生們可以多聽聽英文磁帶、英文歌曲、欣賞原版英文影片，并循序漸進(jìn)地接觸英文廣播和英文電視節(jié)目，比如旅游類、美食類貼近生活又有趣的節(jié)目，形成語感和說英語的自覺意識。同時，配合以搜集歸納生活中的常用詞匯、進(jìn)行簡單的日常問候，英文故事的復(fù)述、對話模仿表演、英語之角等都是進(jìn)行口語訓(xùn)練、提高口語能力不錯的途徑。

針對以上兩個側(cè)重，我想大家自然會想到，這么多的途徑，如今高校的教學(xué)改革和模式變化，教師不可能面面俱到，兼顧到每個學(xué)生。那么怎樣才能真正有效接受以上訓(xùn)練呢？是否可以依托到一個高效又實用的媒介呢？答案是肯定的。那就是現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，很多高校在教學(xué)中都引進(jìn)了多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用，在教師進(jìn)行英語教學(xué)中發(fā)揮的積極作用不置可否。但畢竟課堂時間有限，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和廣度各有不同，要想真正過好語音關(guān)和口語關(guān)，學(xué)生必須將目光轉(zhuǎn)向課下的自學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)能給學(xué)生提供大量的資源，并以圖文聲并茂的模式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使得學(xué)生得以更直觀、更生動地接觸到各種各樣的英語學(xué)習(xí)資源，突破課堂時間局限性。原本枯燥和資源匱乏的英語學(xué)習(xí)變得更加有趣和充分。要想利用好這些資源，學(xué)生首先要學(xué)會熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理地利用，不僅能為自身學(xué)習(xí)提供有效資源，還能激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)熱情，同樣也能為今后的英語教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、情感能力方面

（一）熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)

有了口語基礎(chǔ)，還不夠。學(xué)語言，要說出來，既然要說，總要有說的內(nèi)容和激情。就像面對朋友家人，總有些話題是你想聊的，總有些感慨是你想抒發(fā)的。語言的學(xué)習(xí)也是如此，要有語可言。而語從哪來呢？就從生活中來。首先自己得熱愛生活，愿意去觀察和思考，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，持有積極向上的心態(tài)，樂于和他人溝通和交流思想，傳遞情感。幼兒學(xué)英語和幼師生學(xué)英語不同，無需教條，無需語法，更無需死記硬背課文和短語。好奇感和新鮮感以及語言功能的發(fā)展，能自然激發(fā)他們學(xué)習(xí)語言的欲望。幼師生提升自身的生活熱情，讓英語詞匯和話題來源于生活，并應(yīng)用于生活，給英語學(xué)習(xí)也注入一絲活力和趣味，轉(zhuǎn)而呈現(xiàn)給幼兒的英語，也自然富于生動感、新奇感、趣味性，能深深吸引和感染孩子。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重語言硬環(huán)境和軟環(huán)境

語言環(huán)境是學(xué)習(xí)語言一個至關(guān)重要的因素。要給幼兒創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，首先必須讓自己具備創(chuàng)造力和想象力。硬環(huán)境，是指幼兒所處的地點、周邊物品，等等；而軟環(huán)境則指的是語言溝通。在英語教學(xué)中，需要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的語言環(huán)境。如設(shè)立英語角，里面所有玩具都標(biāo)上英文，用上漂亮的英文墻貼，不同卡通造型的英文字母，不定期更換英文字謎，等等，用豐富多彩的載體先讓孩子樂于在英語角里。同時，由老師適當(dāng)協(xié)助，在英語角中盡量只用英文進(jìn)行簡單的詞匯和常用句練習(xí)，而當(dāng)學(xué)生專注于周邊的不斷更新的英文載體時，老師盡量不去打擾，讓孩子感覺到這個和英語有關(guān)的“一角”是屬于他的“領(lǐng)地”。這就要求學(xué)生在求學(xué)期間，能將藝體課的學(xué)習(xí)，尤其是美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用到英語中去。搜集日常常用詞匯，并加以設(shè)計，不但提高了自己的藝術(shù)功底，還能在趣味中加深詞匯記憶。例如，我校外語系就有舉辦“英語書寫設(shè)計比賽”的傳統(tǒng)，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，注重英語書寫能力，充分體現(xiàn)了幼師生特色，并為今后的幼兒園環(huán)境布置奠定了基礎(chǔ)。

（三）活潑開朗，愛鬧愛玩，游戲英語

幼兒的天性活潑好動，對周圍的一切充滿了好奇和新鮮感，有著極強(qiáng)的探索和求知欲。生硬的傳授很難引起他們的興趣，這就需要教師能用新穎的教學(xué)方式來吸引幼兒，而游戲教學(xué)則不失為個不錯的選擇。在參與全省幼兒教師培訓(xùn)過程中，筆者曾有幸觀摩到一位幼兒英語教師的授課過程。其中一位教師的授課內(nèi)容是動物。該教師性格活潑，表演能力很強(qiáng)，在授課過程中，親自模仿動物的叫聲和動作等，演繹得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖。活潑大方的個性，就連參與培訓(xùn)的其他教師和我都為之動容，不自覺地專注于課堂教學(xué)活動。在幼師學(xué)習(xí)的生涯中，幼師生會接觸到各種各樣的幼兒活動，例如幼兒操、幼兒游戲、幼兒舞蹈、兒歌、兒童劇，等等。這正是塑造自己性格的大好機(jī)會。學(xué)生們可以在幼兒活動中，徹底放松自己，充分體驗和享受幼兒活動的活力和激情，并將其延伸到英語學(xué)習(xí)中，有意識地養(yǎng)成活潑開朗、大方自信的性格，培養(yǎng)自己表演兒童劇，進(jìn)行各種角色扮演游戲，創(chuàng)設(shè)新游戲的能力等，為今后的英語游戲教學(xué)打好堅實基礎(chǔ)。

幼師生英語學(xué)習(xí)，是目前討論較少的領(lǐng)域，關(guān)于此方面研究也還需更長時間和更細(xì)致的摸索。我也將繼續(xù)觀察和發(fā)掘幼師生英語學(xué)習(xí)特色和方向，對其實現(xiàn)途徑和媒介進(jìn)行更深入地探究，并針對此進(jìn)行后期回訪和調(diào)查，將幼師生英語學(xué)習(xí)和普通高校生英語學(xué)習(xí)進(jìn)行比對，以期進(jìn)行更有效的幼師生英語教學(xué)。