于偉

調(diào)查表明，小學(xué)生容易出現(xiàn)偏激、冷漠、做事任性、心理孤獨(dú)等一些心理問(wèn)題，在接受學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)正確輿論的過(guò)程中存在著一些特殊的心理活動(dòng)現(xiàn)象，其中最突出的是逆反心理。如何引導(dǎo)學(xué)生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)學(xué)會(huì)自我調(diào)控，塑造健全人格，對(duì)小學(xué)生以后發(fā)展將會(huì)起到重要甚至是關(guān)鍵作用，也是當(dāng)前心理健康教育的重要內(nèi)容。

一、逆反心理的界定

逆反心理，是我國(guó)近年來(lái)教育實(shí)踐中被人們關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，它是指人們?cè)诮邮芙逃^(guò)程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢(shì)和思維模式在特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對(duì)立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對(duì)立情緒和行為意向。它是集正確與錯(cuò)誤逆反于一體，逆反與認(rèn)同相伴行的復(fù)雜心理現(xiàn)象，是一定社會(huì)關(guān)系實(shí)踐的產(chǎn)物。

二、逆反心理的危害性

逆反心理過(guò)重或自己不善于處理和自我調(diào)節(jié)，會(huì)帶來(lái)過(guò)重的心理壓力，引起心理障礙。對(duì)小學(xué)生來(lái)講還會(huì)造成感情失控，與家長(zhǎng)、教師感情疏遠(yuǎn)，關(guān)系僵化，甚至對(duì)立，長(zhǎng)而久之，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)正確的教育和勸導(dǎo)，可能會(huì)釀成大錯(cuò)，甚至是違法亂紀(jì)走上犯罪道路，給學(xué)生一生及整個(gè)社會(huì)帶來(lái)不可挽回的嚴(yán)重后果。

三、逆反心理產(chǎn)生的原因

1.認(rèn)知方式變化影響

小學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加和認(rèn)知方式的發(fā)展，思維視角已超越童年期簡(jiǎn)單和單一化的正向思維，向著多向思維方面發(fā)展。對(duì)事物和問(wèn)題具有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)于越是禁止的事物，向往之情越為迫切，越想探個(gè)究竟，以致產(chǎn)生“你越不讓我做，我就做做試試，你越不讓我知道我就千方百計(jì)去探知”的逆反心理。

2.教育方法不當(dāng)影響

學(xué)校是小學(xué)生成長(zhǎng)的主要環(huán)境，學(xué)校教育方法的偏差是小學(xué)生逆反心理形成的重要因素之一。表現(xiàn)為教師教學(xué)方法呆板生硬，使學(xué)生對(duì)教育方式和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反感心理；教師在施教過(guò)程中，不考慮學(xué)生的心理感受，不了解學(xué)生的需求；教師處理問(wèn)題不公正、評(píng)價(jià)不客觀；教師在處理問(wèn)題時(shí)原因不清，處理問(wèn)題簡(jiǎn)單、態(tài)度粗暴，甚至是產(chǎn)生錯(cuò)誤的判斷和出現(xiàn)錯(cuò)誤的處理結(jié)果，讓學(xué)生對(duì)教師在情感上產(chǎn)生對(duì)立，意見(jiàn)分歧，產(chǎn)生我行我素、反其道而行的逆反心理。

3.家庭教育不當(dāng)和家庭關(guān)系影響

家庭是小學(xué)生生長(zhǎng)的基本環(huán)境，是小學(xué)生最先接受教育的地方，一些家庭中不良的教育方式直接導(dǎo)致著學(xué)生逆反心理的形成。例如家長(zhǎng)式的教育，父母感情不和，經(jīng)常打架甚至是離異。父母不良習(xí)慣，如自己打麻將賭博，吸煙喝酒，卻反過(guò)來(lái)教訓(xùn)孩子，就會(huì)讓孩子產(chǎn)生“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”的想法，使孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育的正確性產(chǎn)生質(zhì)疑和不服，情感上不滿，行為上失控，進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。

4.受同齡群體不良因素影響

在眾多因素中，小學(xué)生受同齡群體影響的因素最為明顯。這是因?yàn)橥g群體不僅擁有共同的心理感受和需求，而且他們愛(ài)好相近，興趣相同，容易相互認(rèn)同，最容易達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。如果小學(xué)生同齡群體中的價(jià)值觀念、行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的小學(xué)生心理就會(huì)正常、合理，相反就會(huì)造成嚴(yán)重的不良影響。

5.受大眾化傳播及社會(huì)文化影響

隨著日新月異的信息時(shí)代及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)小學(xué)生的影響日益擴(kuò)大，大眾傳播媒介和信息網(wǎng)絡(luò)在家庭和學(xué)?；酒占?，給小學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、求知和接受教育的新途徑，同時(shí)也帶來(lái)了負(fù)面影響。大眾傳媒、電腦網(wǎng)絡(luò)在信息選擇、制作上因?yàn)樽非蟠蟊娀?、新奇化，而忽視?duì)小學(xué)生群體的關(guān)照，成人文化中不良的、世俗的因素或本來(lái)警示人們的內(nèi)容，常被小學(xué)生負(fù)面地接受。

四、小學(xué)生逆反心理的教育

1.重視心理健康輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育

學(xué)生之所以產(chǎn)生逆反心理，主要是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知與情感或者是認(rèn)知與意向發(fā)生矛盾。為此，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育，以情動(dòng)人，以理服人，以心交心，換位思考，解開(kāi)他們的心理癥結(jié)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用一分為二的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，消除他們對(duì)事物的片面認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)感情投入，融洽師生關(guān)系

“親其師才能信其道”，當(dāng)教師讓學(xué)生感到可親、可敬、可信時(shí)，學(xué)生就愿意接受教師的教育。尤其是那些遇到挫折而對(duì)自己失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對(duì)待周圍一切事物的學(xué)生更是如此。對(duì)他們更要尊重，思想上不歧視，態(tài)度上不粗暴，感情上不厭惡，言語(yǔ)上少否定。要和他們做知心朋友，多談心多交流，用愛(ài)心去澆灌，使他們得到安慰和滿足，這是消除逆反心理的有效方法。

3.客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)

自尊和受尊重是生存的一種基本需要。人的天性是希望得到別人的理解和支持。小學(xué)生更是如此，一旦有了進(jìn)步，就要及時(shí)地表?yè)P(yáng)，否則學(xué)生心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心。對(duì)于后進(jìn)生，就要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在全面充分地肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再懇切地提出要求和希望，使他們看到自己的潛力和前程，進(jìn)而激發(fā)他們的積極性。努力挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)是點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火、使學(xué)生看到自己希望的開(kāi)始，對(duì)消除學(xué)生逆反心理有重大意義。

4.樹(shù)立正確導(dǎo)向，消除不良影響

面對(duì)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的文化現(xiàn)象，小學(xué)生往往還未具備正確的認(rèn)知能力和辨別是非真假的能力，往往盲目地模仿，因此需要我們及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地把握這些問(wèn)題和現(xiàn)象，深刻分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)和其中的合理成分，幫助他們樹(shù)立正確的認(rèn)知，避免盲目的追隨。