袁桂玲

摘要：關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)情感，誨人不倦也是師愛(ài)的重要內(nèi)涵，尊重和信任學(xué)生更是關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要體現(xiàn)。教師的一言一行發(fā)揮著示范和激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的情感起著潛移默化的作用。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛(ài)學(xué)生；師愛(ài)細(xì)節(jié)；尊重信任

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）06-0094-02

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般人的愛(ài)有所不同，它不是來(lái)源于血緣關(guān)系，也不是來(lái)源于教師某種單純的個(gè)人需要，而是來(lái)源于教師對(duì)社會(huì)主義教育事業(yè)的深刻了解和個(gè)人責(zé)任感。教師滿懷覺(jué)悟地去愛(ài)學(xué)生，就能贏得學(xué)生對(duì)自己的愛(ài)，良好的師生關(guān)系就越是能夠迅速確立起來(lái)，并得到健康的發(fā)展。這種愛(ài)的交流是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑，可以有力地把學(xué)生吸引到教育過(guò)程中來(lái)，亦是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生朝著目標(biāo)前進(jìn)。教師的一言一行發(fā)揮著示范和激勵(lì)作用，對(duì)學(xué)生的情感起著潛移默化的作用。老師對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，這種摯熱的情感投射到學(xué)生的心靈上會(huì)喚起學(xué)生相應(yīng)的情感反饋，繼而學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所教的學(xué)科上，起到愛(ài)屋及烏的作用。因此，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，不斷提高自身的素質(zhì)和品德修養(yǎng)，用自己精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)打動(dòng)學(xué)生，引起學(xué)生思想上的強(qiáng)烈共鳴，以達(dá)到以情激情之目的。記得一次課堂練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生做錯(cuò)了，我用手摸著她的頭說(shuō)：“孩子，仔細(xì)讀題?！碑?dāng)時(shí)其他的同學(xué)都笑了。我說(shuō)：“笑什么，難道你們不是老師的孩子嗎？”下課后，同學(xué)們圍著我說(shuō)，老師你有時(shí)像媽媽一樣，有時(shí)嚴(yán)厲，有時(shí)和藹可親。因此，在教學(xué)工作中，關(guān)愛(ài)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與教師的自身素養(yǎng)，提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)分不開(kāi)。在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)知識(shí)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。

二、從細(xì)節(jié)做起，關(guān)愛(ài)學(xué)生

每個(gè)年齡段的孩子性格、習(xí)慣、特點(diǎn)和興趣都不一樣，應(yīng)該針對(duì)具體情況解決問(wèn)題，這是白麗娜老師《7-12歲需警惕的幾個(gè)信號(hào)》告訴我的。司曉慶老師的《昂起頭來(lái)，真美》讓我知道：自信原本就是一種美麗。作為老師要讓更多的孩子擁有自信，擁有更多快樂(lè)……還有她的文章《小學(xué)教育隨筆》，簡(jiǎn)短精悍的十九條教育隨筆讓我明白了怎么更好地當(dāng)一名合格的老師。我們還要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話，也努力著去用自身的行動(dòng)去影響他們，要學(xué)會(huì)換位思考，要對(duì)孩子真心多一點(diǎn)、平等多一點(diǎn)、賞識(shí)多一點(diǎn)。在很多次上課的時(shí)候，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有的學(xué)生經(jīng)常開(kāi)小差、出神或做些小動(dòng)作，也有的甚至說(shuō)些與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，他們想說(shuō)就說(shuō)；老師點(diǎn)名學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，其他大部分學(xué)生無(wú)所事事；也有的想要回答時(shí)手舉得高高，可老師沒(méi)請(qǐng)到他回答后，就不再聽(tīng)別人的回答……因?yàn)樗麄儧](méi)事可做，就認(rèn)為這不關(guān)他的事。而且經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒(méi)請(qǐng)到后就無(wú)精打采甚至埋怨，回去還會(huì)告狀說(shuō)：“老師總是不叫我”。從孫慶榮老師的文章《教育孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)》提到：老師在這時(shí)應(yīng)該給學(xué)生明確目標(biāo)，這部分學(xué)生應(yīng)該干什么，“聽(tīng)”也是目標(biāo)，在“聽(tīng)”中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，在“聽(tīng)”中能激起學(xué)生思維的火花；當(dāng)學(xué)生在一定程度上認(rèn)識(shí)到“聽(tīng)”的重要性后，還應(yīng)該教給學(xué)生“聽(tīng)”的方法，培養(yǎng)其“聽(tīng)”的能力。孫老師還告訴我具體的方法：編一首兒歌來(lái)經(jīng)常提醒他們：“要發(fā)言先舉手，同學(xué)回答手放下，端端正正仔細(xì)聽(tīng)”，平時(shí)上課發(fā)現(xiàn)做得好的同學(xué)馬上進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，提醒他們不要隨意打斷別人的發(fā)言；有的孩子只聽(tīng)老師講的，我就告訴他們，聽(tīng)老師講和聽(tīng)同學(xué)答一樣重要，如果同學(xué)說(shuō)得對(duì)，你就可以學(xué)到知識(shí)，如果同學(xué)答錯(cuò)，你可以從中吸取教訓(xùn)，并再舉手發(fā)表自己的意見(jiàn)。課堂上我經(jīng)?？桃獗?yè)P(yáng)幾個(gè)聽(tīng)得認(rèn)真的同學(xué)，樹(shù)立榜樣，孩子的從眾、模仿心理重，很容易跟上。有時(shí)我有意識(shí)地安排學(xué)生復(fù)述同學(xué)的意見(jiàn)或答案，判斷同學(xué)的見(jiàn)解。再結(jié)合一些如“小小評(píng)論員”、“文明小聽(tīng)眾”之類(lèi)的活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)有較長(zhǎng)時(shí)間的興趣和耐性去傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，傾聽(tīng)的效果自然會(huì)好很多?！氨鶅鋈撸且蝗罩奔热皇且环N學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們教師除了有意識(shí)地去培養(yǎng)、去提醒、去督促學(xué)生養(yǎng)成，還要堅(jiān)持，堅(jiān)持到每一堂課、堅(jiān)持到每一個(gè)活動(dòng)。所以，我們要從細(xì)節(jié)做好，教好每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。

三、誨人不倦，是師愛(ài)的重要內(nèi)涵，是教育事業(yè)對(duì)教師提出的基本要求

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不是一種無(wú)目的的情感享受。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生的情感一定要同誨人不倦的精神緊密地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的反復(fù)的教育。育人是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，不可能一蹴而就。教師不僅要熱愛(ài)學(xué)生，還要教育他們。因此，教師在帶著一顆愛(ài)心培植和處理師生關(guān)系的過(guò)程中，還必須同時(shí)做到對(duì)學(xué)生誨人不倦。在教學(xué)工作中，認(rèn)真鉆研教材教法，認(rèn)真?zhèn)湔n。堅(jiān)持向40分鐘要質(zhì)量，把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位。而針對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常不完成作業(yè)等情況，要經(jīng)常利用休息時(shí)間跟孩子們談心，指出他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤所在，并讓他們補(bǔ)齊作業(yè)。通過(guò)一學(xué)期的努力，不交作業(yè)的現(xiàn)象減少了?？吹綄W(xué)生們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷的欣慰。在對(duì)待學(xué)困生方面，我注意留心觀察他們，發(fā)現(xiàn)他們身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)在全班予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心，盡最大的努力使他們感受到老師和同學(xué)們的愛(ài)。就拿初一的王星同學(xué)來(lái)說(shuō)。我剛教這個(gè)班時(shí)，這個(gè)學(xué)生從不聽(tīng)講、不交作業(yè)，整天上課一副厭學(xué)的情緒，在任何課上都違反課堂紀(jì)律。我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)特殊的孩子，并沒(méi)有找他談心。而是悄悄地觀察他，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子他也想表現(xiàn)，也有積極要求上進(jìn)的一面。因此，在平時(shí)的授課當(dāng)中，經(jīng)常給他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，讓他有學(xué)習(xí)的信心。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，開(kāi)始按時(shí)交作業(yè)了，上課聽(tīng)講了。雖然有時(shí)也違反紀(jì)律，不交作業(yè)，我想這樣的學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)是正常的，任何事物的發(fā)展都是曲折性的前進(jìn)的。一次生物實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，王星的設(shè)計(jì)非常的認(rèn)真，版面干凈清晰，是我始料未及，雖然相較于其他同學(xué)尚有不足，但是他的進(jìn)步不容置疑。我及時(shí)地對(duì)這次的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，王星也獲得了小小的獎(jiǎng)品。而這次的鼓勵(lì)也更進(jìn)一步地促進(jìn)了王星的改進(jìn)和提高。記得有這樣一句話，沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民。我想教育學(xué)生也是如此。因此，在以后的教育生涯中，我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格，因地制宜，采用不同的教育方法，使學(xué)生們都有不同程度的轉(zhuǎn)變，這正是教師的職業(yè)價(jià)值的體現(xiàn)。

四、尊重和信任學(xué)生，也是關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要體現(xiàn)

教師應(yīng)該懂得，學(xué)生無(wú)論怎樣表現(xiàn)的不成熟，他首先是人，然后才是學(xué)生。因此，教師必須尊重和信任他們。一般來(lái)說(shuō)，兒童青少年都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，亦渴求能夠得到老師們的尊重和肯定，只要教師能夠發(fā)揚(yáng)他們身上的閃光美好的東西，就會(huì)使他們體會(huì)到教師對(duì)他們的愛(ài)，更加容易地接受教師對(duì)他們的教育，并積極去克服身上的缺點(diǎn)。因此，尊重學(xué)生就要信任學(xué)生，尊重出于信任，如此，教師將會(huì)取得事半功倍的教育效果。endprint