陳活生

[摘 要]作為中國博大精深的傳統文化，古代詩詞對語文教學的推動作用不可忽略。尤其是在小學語文教學過程中，古詩詞的教學在很大程度上影響到學生一生的學習方向和動態(tài)。因此，教師可從興趣培養(yǎng)、提問教學、誦讀教學、畫面教學等方面對古詩詞教學方法進行探究與實踐。

[關鍵詞]小學語文；古詩詞；教學方法

古代的詩詞意境非常深遠，語言的表達豐富多彩，內容的涵蓋也是十分廣泛。這些詩詞是古代社會生活的真實寫照，也是我國文學藝術上的寶貴遺產。我國非常重視學生對古詩詞的學習，從小學起就已開設對古詩詞鑒賞學習的課程。由此可見，小學語文的古詩詞在小學教育中占有十分重要的地位，但古詩詞的學習鑒賞也是教學的難點。由于古詩詞的內容及表達方式與現代文截然不同，而小學生的認知能力以及理解能力又比較有限，教師如何進行有效的古詩詞教學呢？

一、古詩詞興趣的培養(yǎng)

小學生剛接觸古詩詞，對于如何學習古詩詞并無概念，如果教師在初期就能夠激發(fā)學生學習古詩詞的熱情，那么對于今后教學的開展就能起到很好的奠基作用，如果一開始就硬逼著學生背誦，則難以收到良好的教學效果。因此，興趣的培養(yǎng)至關重要。例如，在學習一首古詩前，教師可以講故事的形式來介紹作者，通過講述作者的一些小故事或平生事跡來激發(fā)學生學習的興趣，興趣是最好的老師，學生對作者有了興趣，教師就可以引導學生學習作者的作品了。

二、提問式教學

提問式的教學方法在教學上比較常用。提問式教學就是以一個問題作為切入點，引起學生的思考和求知欲望，激發(fā)學生學習的興趣，以期收到良好的教學效果。教師在學習課文前、講解過程中、學習完之后均可以使用提問式的教學方法。并且，在學習詩詞前，教師引導式的提問有助于學生盡快進入詩詞的意境，所提的問題最好與學生的日常生活相關，同時符合古詩詞所表達的意境。

比如在學習李白的《靜夜思》時，教師可以先提出一個問題：“當你獨自在外鄉(xiāng)的時候，身邊沒有親人，也沒有朋友，你會有什么樣的心情？有什么樣的感想？”學生根據教師的提問會想象所處的環(huán)境或回憶有過的經歷，從而說出自身的真實感受和想法。然后教師再根據學生的這些回答，結合《靜夜思》中李白當時的心情，使之在心理上產生共鳴。這些心靈的共鳴有助于學生快速進入詩詞所設定的情境，同時拉近了學生與詩人之間的距離。

三、誦讀式教學

古詩詞講究押韻和平仄，詩句對仗工整，并有獨特的節(jié)奏感和音律美。教師應注重學生古詩詞的誦讀，誦讀不同于背誦和朗讀，誦讀是飽含情感的朗誦，通過抑揚頓挫的朗誦，更好地領略詩句的押韻之美以及更好地感受詩句中所呈現的美好意境。

另外，誦讀也有利于學生背誦這些詩詞，加強記憶，即使不懂詩詞的意思，也能夠背誦下來，很多時候這歸功于誦讀。由于古詩詞大多押韻，有節(jié)奏感，學生在誦讀時能夠發(fā)現當中的押韻美和音律美，反復誦讀有助于更深刻地理解所傳達的主旨和意境，從而在學生的腦海中形成深刻印象。因此，誦讀式的教學是使學生整體感知古詩、體會語言美感、領悟意境之美的有效方式，有助于學生更好地投入到學習古詩的氛圍中。這可以很好地解釋為什么小時候學的很多詩詞，即使不懂詩詞的內涵，也還是可以背誦下來。另外，小時候的記憶力比較強，即使很多年之后還是會記得，之后隨著知識的增長和理解能力的增強，原先只會背誦的詩詞也能夠慢慢理解。

四、畫面式教學

古代詩詞中夸張是常用的表達方法，這些詩詞所塑造出的意境往往比較深遠，還處于小學時期的學生抽象思維能力還比較欠缺，如果教師可以通過更為直觀的形式來表現這些意境則可以收獲更好的教學效果。如收集與詩詞所表達的意境相吻合的圖片或視頻，使用多媒體的形式播放出來。有條件的還可以組織學生參觀博物館或游覽古跡，了解相關的文物古跡和地理地貌，通過直觀的形式，使學生更好地體會詩詞所表達的意境之美。

小學語文教材中所選的古代詩詞雖然數量不多，但都是精挑細選的佳作，其中的名句包含甚多，所涵蓋的內容也很廣。因此，教師在古詩詞教學中要想方設法，運用多種教學方法，使學生感受到學習古詩是一個身心愉悅的過程，是領略我國深厚古文化的旅程，讓學生在愉悅中感受古詩的抽象美、含蓄美、神秘美以及朦朧美。

責任編輯 晴 天