戴賢娟

一、 創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1. 播放動(dòng)畫：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護(hù)大佛不要摸?！毙∨笥褌?，今天我們要學(xué)習(xí)的聲母就藏在這首兒歌里呢！

2. b的發(fā)音像廣播的“播”，發(fā)得輕而短。師正音，交流發(fā)音方法。老師這里有個(gè)小竅門，伸手?jǐn)[嘴巴前，發(fā)音時(shí)會(huì)感覺到有微弱的氣流呼在你的手上。

3. 小朋友們還在哪聽過“b”的發(fā)音？（波浪、菠蘿）

4. 指名讀、開火車形式讀。

5. 聽短頻廣播需要接收信號(hào)，那就需要把收音機(jī)天線拉的高高的，像b的一豎，收音機(jī)的身體就像b的右下半圓。

6. 有位運(yùn)動(dòng)員叔叔在玩沖浪，沖浪板豎在海面上，海面還有波浪。這種體育運(yùn)動(dòng)叫“沖浪”，沖浪板豎立的桅桿就像b的一豎，運(yùn)動(dòng)員的手和腳都牢牢的抓在沖浪板上，身體像b的右下半圓。海面上蕩起了波浪。“波浪”的“波”發(fā)得輕而短，就是b的讀音了。

7. 練習(xí)書寫。

（1）讓學(xué)生看書，結(jié)合“b”在四線格上的位置，指名說說“b”的占格和筆順。

（2）教師講解筆順，示范書寫。

（3）試編兒歌識(shí)記：右下半圓bbb。

（4）學(xué)生自由練習(xí)，邊練習(xí)書寫邊說“右下半圓bbb”。教師巡視，及時(shí)表揚(yáng)或幫忙糾正錯(cuò)誤。

【設(shè)計(jì)意圖】充分利用情境圖和表音表形圖，通過看情境圖使學(xué)生感受到漢語拼音就在我們身邊。此外，在利用念兒歌調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生的記憶屬于直觀性的記憶，所以教師需要不斷的出現(xiàn)b的發(fā)音規(guī)律和形狀，加深學(xué)生的記憶。

8. 讓學(xué)生根據(jù)b的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生同桌嘗試組合作學(xué)習(xí)“p”。

9. 認(rèn)真觀察，插圖上有哪一部分與“p”的相似？根據(jù)b的口訣概括出p的口訣。（自由想象，創(chuàng)編兒歌）

10. 書寫：說說“p”的占格、筆順，也自編兒歌幫助記憶。

11. 教師逐項(xiàng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)評(píng)委，評(píng)價(jià)誰讀得準(zhǔn)，記得快，寫得好。

【設(shè)計(jì)意圖】打破教師教學(xué)生聽的模式，在教師示范指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究字母的發(fā)音，記住字母的形并正確書寫，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，使每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。

12. 我們先來看看b、p占格情況。b有頭向上升；p有尾巴向下拖；沒頭沒尾中間坐。

13. 使用教具，師擺生說，右下半圓bbb，右上半圓ppp。

14. 師生互動(dòng)：老師說口訣，生擺學(xué)具，同時(shí)說口訣。

【設(shè)計(jì)意圖】區(qū)分b、p是學(xué)生難點(diǎn)，開始階段就將“右下半圓bbb，右上半圓ppp”以一貫制，為的就是將難點(diǎn)有梯度地幫助學(xué)生去解決，相信在教學(xué)b的過程中，結(jié)合圖與口訣學(xué)生已經(jīng)能夠消化吸收。而合作學(xué)習(xí)p，學(xué)生又在新知上鞏固舊知，學(xué)生對(duì)區(qū)分b與p的難度大大降低了。再將一些有價(jià)值性和趣味性的游戲貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中樂，在樂中學(xué)。

二、 陶冶身心，反饋鞏固

1. 鞏固音：看板書練習(xí)讀。

2. 鞏固形：做游戲“找朋友”。

3. 鞏固書寫：寫一寫，比一比；看一看，說一說。

（作者單位：南京市玄武區(qū)成賢街小學(xué)）