王麗娜

【摘要】閱讀能力是學生的首要能力，努力使學生具備良好的課外閱讀能力，是語文教學的一個重要目標。在學生開讀的最佳時段，適時施教，可以培養(yǎng)學生的讀書能力。因此，幫助學生樹立閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教學走向成功的主要途徑。

【關(guān)鍵詞】興趣 媒體渠道 課內(nèi)資源 閱讀能力是學生的首要能力，努力使學生具備良好的課外閱讀能力，是語文教學的一個重要目標?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，學生把閱讀當成一種興趣，將可養(yǎng)成閱讀的習慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生的語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。人有學步時，讀有起步時。在學生開讀的最佳時段，適時施教，可以培養(yǎng)學生的讀書能力。因此，幫助學生樹立閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教學走向成功的主要途徑。

一、 以身示范，與生同讀，誘發(fā)學生閱讀的興趣

教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

大家知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡‘奧特曼、武器！”事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導(dǎo)，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知欲。

二、讓每個學生都與書交朋友，培養(yǎng)學生閱讀的興趣

（1）語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發(fā)展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網(wǎng)絡(luò)延伸，使之與社會發(fā)展、知識巨增相適應(yīng)。

（2）兒童在進學校讀書之前幾乎“讀得懂”所有“說”出來的書，對書的“聽”的興趣往往會遷移到“讀”的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發(fā)展學生的閱讀能力，另一方面應(yīng)充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導(dǎo)學生早讀書、多讀書。

（3）語文教師要盡量多的向?qū)W生推薦一些中外優(yōu)美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創(chuàng)設(shè)的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發(fā)了學生的學習興趣。優(yōu)美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應(yīng)的情緒，情感。

三、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內(nèi)部動力

要真正讓學生對閱讀產(chǎn)生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內(nèi)心地閱讀，還要解決學生的內(nèi)部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應(yīng)該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產(chǎn)生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

四、開展豐富的課外閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀興趣

在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定不會收到實效的。可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在這么多的課外活動形式中，最讓學生感興趣的非“講故事”莫屬了。因此，我們教師可以針對學生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，以此來推動學生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學生自覺進行課外閱讀。故事人人愛聽，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書。

課外閱讀是一項較難實施的系統(tǒng)工程,并非一蹴而就，立竿見影的。教師要多引導(dǎo)學生的閱讀內(nèi)容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導(dǎo)學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

endprint