在2013年10月份的一天，我們班每個人都發(fā)到了一個嶄新的平板，從此開始了我們的“翻轉(zhuǎn)課堂”之旅。到今天，翻轉(zhuǎn)課堂已和我走過半載春秋，他早已成為我們的良師益友，成為幫助我們踏上人生之巔的一個重要工具。

在以前，我們或多或少地存在一種“為老師完成任務(wù)”的心態(tài)：這個老師比較嚴(yán)，先做他的作業(yè)；能夠跟上老師步調(diào)的同學(xué)學(xué)習(xí)很輕松，跟不上的就一拖再拖，拖成了弱科。在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后，我們逐漸改變了這種心態(tài)，有了更多自己的支配時間，查漏補(bǔ)缺，開始按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，剛開始的時候我還不適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂對自學(xué)能力要求較高，而當(dāng)時的我們讀教材僅僅只是看一遍，根本把握不住重難點(diǎn)，因此在最初的自學(xué)質(zhì)疑階段，我耗費(fèi)了大量的時間在閱讀教材上，該完成的任務(wù)根本完成不了。后來，各科老師了解到我們的困難后，錄制了一個“老師和你一起讀教材”的微課，帶領(lǐng)我們一起讀教材，教我們怎樣把握重難點(diǎn)。一段時間后，每位同學(xué)都形成了自己獨(dú)特的方法，讀書的效率大大提高。像我以前總是對概念和概念之間的聯(lián)系理解不透，對于重點(diǎn)公式只知道死記硬背，不去研究它的推導(dǎo)和形成過程；現(xiàn)在我能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，先把教材粗讀一遍、圈劃出新的概念，然后再精讀一遍，找出它們之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)科的“知識網(wǎng)絡(luò)圖、串聯(lián)知識點(diǎn)”，能比較好地做到了前掛后連，雖然在開始耗費(fèi)時間多，但是對于知識內(nèi)化和學(xué)習(xí)效率提高非常有效，而且印象更為深刻。這樣一來，我的自學(xué)能力提升很快，現(xiàn)在我非常相信如果踏入大學(xué)校園，走進(jìn)圖書館，我們會多么感激這些珍貴的經(jīng)歷！

通過翻轉(zhuǎn)課堂，我們產(chǎn)生了更多的疑問，有了更多的途徑去解決疑問。翻轉(zhuǎn)課堂中我們不再只是聽老師滔滔不絕的講，而是靜下心來“琢磨“自己的學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中有很多模糊或者不理解的地方，剛開始總是用“不會”或“不明白”這樣詞語跟同學(xué)和老師交流，問題爭論不休，但得不到有效解決；這時老師們又開始對我們進(jìn)行問題提問培訓(xùn)，這才發(fā)現(xiàn)“問個問題”還有那么多的學(xué)問。漸漸地，同學(xué)們提出的問題越來越簡潔、越來越有針對性，同學(xué)和同學(xué)、同學(xué)和老師之間的問題交流更加高效。在提問的時候發(fā)現(xiàn)更多自己學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)和知識易錯易混點(diǎn)，在幫助同學(xué)和解決自己疑問的同時，我深刻體會到學(xué)習(xí)的真正快樂——幫助他人、成就自我、在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，感悟收獲中成長， 那種“柳暗花明又一村”的感覺真好。

翻轉(zhuǎn)課堂讓我領(lǐng)略了不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)采，這不僅僅是有了一個平板電腦的新奇，而是學(xué)習(xí)過程中解決問題成功的體驗(yàn)和綜合能力的提升。我們現(xiàn)在可以通過微課、小組、老師等多個途徑解決疑問，既發(fā)揮了小組團(tuán)結(jié)互助的作用，又能更好地利用微課和教師資源，內(nèi)化知識學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂讓我充分展示自己的個性、享受學(xué)習(xí)的過程，促進(jìn)我全面發(fā)展。相信與它同行，我的人生定會精彩。

（昌樂一中高一 38班 崔瀟；指導(dǎo)教師 劉生）