丁國英

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！笨梢?，創(chuàng)設(shè)情境對于幼兒語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)踐中，教師要有意識地通過多種途徑和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與各類情境活動(dòng)，促使幼兒想說、敢說、喜歡說，在情境中實(shí)踐語言、發(fā)展語言，不斷提升自己的交往能力和語言能力。那么，在平時(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)中，怎樣有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

一、巧用實(shí)物

情境教育的一大特點(diǎn)就是具有直觀性和形象性，并且這種直觀形象更有助于促進(jìn)幼兒的語言學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒觀察、思考，對幼兒發(fā)展內(nèi)部言語有著不可替代的作用。因?yàn)橛變簩⒆约嚎吹降?、觀察到的實(shí)物融入了自己的大腦，其觀察、思考的過程也正是內(nèi)部言語逐漸形成的過程。例如：在上“水果樂園”這一活動(dòng)課時(shí)，我布置幼兒每人帶兩到三種水果，并帶領(lǐng)幼兒一起用水果布置教室，將教室布置成一個(gè)充滿童趣的“水果王國”，這樣，幼兒在“水果王國”里做客，與各種水果交朋友。這樣的情境中，幼兒仔細(xì)觀察，認(rèn)識了水果的名字、外形、顏色，通過品嘗還知道了水果的味道，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒對自己喜歡的水果進(jìn)行描述：你最喜歡哪一種水果？它是什么樣子的？……孩子們有了實(shí)物情境的體驗(yàn)，思維一下子打開，說起來也得心應(yīng)手了。

二、游戲活動(dòng)

陳鶴琴先生說：“孩子是以游戲?yàn)樯！睈弁嬗螒蚴敲恳粋€(gè)幼兒的天性，也是幼兒園教育的常規(guī)活動(dòng)。游戲可以豐富幼兒的知識，促進(jìn)其智力、語言等各種能力的發(fā)展。因此，在實(shí)踐中，教師應(yīng)給幼兒多設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中交流，發(fā)展語言。

1.角色游戲

角色游戲是指在教師的指導(dǎo)下（可提供道具）讓幼兒扮演不同的角色，創(chuàng)造性地反映周圍的現(xiàn)實(shí)生活。角色游戲給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)亦真亦幻的場景，幼兒在場景中進(jìn)行語言交流和學(xué)習(xí)交往，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)語言能力的目的。例如：故事角色表演對于幼兒來說是十分感興趣的，在“小熊請客”的表演中，孩子們能輕松地了解故事中的人物、情節(jié)和對話，再進(jìn)行靈活自如的表演，在表演中，孩子們的表演表達(dá)自然流暢，趣味盎然，這比老師單調(diào)的講解生動(dòng)多了，孩子們的語言能力也自然而然地得到了發(fā)展。再如，幼兒還可以在游戲中扮演爸爸、媽媽、醫(yī)生、司機(jī)、售貨員等角色，只要教師提前給孩子們設(shè)置一定的情境，孩子們都能夠依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行豐富而有趣的角色游戲。這樣的活動(dòng)使幼兒能輕松地運(yùn)用自己掌握的詞匯，更重要的是，他們在玩的過程中快快樂樂地鍛煉了自己的語言。

2.區(qū)域游戲

蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)環(huán)境對于幼兒發(fā)展有著重要的影響。而要發(fā)展幼兒的語言能力，教師要努力為幼兒提供一個(gè)使其可以自由發(fā)展的語言環(huán)境。在游戲情境中，我們不可以忽視區(qū)域游戲?qū)τ變赫Z言的影響。區(qū)域游戲中，孩子們會(huì)根據(jù)自己的興趣，自由選擇，自主展開，并與同伴進(jìn)行自由的交流。幼兒一般比較好動(dòng)，對新鮮事物比較感興趣，因此，我們要能夠根據(jù)幼兒的興趣愛好，不斷更新區(qū)域游戲活動(dòng)的內(nèi)容，讓幼兒時(shí)刻保持新鮮感，這樣才能促進(jìn)幼兒更加主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，激發(fā)他們自主交流的欲望。

三、音畫渲染

“美”是教育的磁石。在幼兒語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師有意識地將一段優(yōu)美的旋律、一幅美麗的畫面融入課堂，能夠帶給幼兒以美的享受，激發(fā)他們語言表達(dá)的欲望。如上主題活動(dòng)“秋風(fēng)吹呀吹”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們走出教室，來到田野，去拾落葉，找秋天，孩子們用樹葉拼出各種美麗的圖案，邊做邊講，秋風(fēng)中盡情洋溢著孩子們的歡聲笑語。再如，在語言故事中，輔以適當(dāng)?shù)囊魳罚軌驅(qū)⒂變簬肭榫?，加深對故事?nèi)容的理解。因此，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要能夠巧妙地利用音樂、圖畫加以渲染，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與語言實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)提高幼兒的語言水平。

四、設(shè)置懸念

幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡問這問那。在語言實(shí)踐活動(dòng)中，教師如果能夠巧妙地設(shè)置一些懸念，可以激發(fā)幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)幼兒的思維活動(dòng)，進(jìn)而有效地發(fā)展幼兒語言。比如，在講故事時(shí)，故意讓幼兒猜一猜下面的情節(jié)，故事的結(jié)果等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)知和思維水平，去判斷和想象，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐评怼＿@樣的活動(dòng)，無疑對提高幼兒的思維水平，促進(jìn)幼兒語言能力的提升有著很大的幫助。

在幼兒語言教學(xué)活動(dòng)中，教師努力創(chuàng)設(shè)豐富的情境可以使幼兒學(xué)得更為輕松愉悅，使語言活動(dòng)的組織更為有效。今后，我還將不斷地探索，不斷地完善，努力使自己的語言教學(xué)水平再上新的臺階。

（作者單位：江蘇如皋市長江鎮(zhèn)永平幼兒園）