沈利明

據(jù)筆者教育調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前相當(dāng)一部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面惰性較強(qiáng)，對教師和家長的依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性，習(xí)慣于機(jī)械思維、簡單思維，缺少積極進(jìn)取的動力和精神。對于改變上述現(xiàn)狀，下列方法切實(shí)可行。

一、活化數(shù)學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)習(xí)動力

某些學(xué)生之所以對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，究其原因是他們感覺到數(shù)學(xué)內(nèi)容枯燥呆板，數(shù)學(xué)知識深奧難懂。因此，我們只要將數(shù)學(xué)內(nèi)容活化，讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)可親可學(xué)，他們的學(xué)習(xí)動力自然會被激活。

我們可以將一些數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化、情境化，使其呈現(xiàn)在學(xué)生面前時變得趣味化、簡單化，相信這樣一來，學(xué)生便會對數(shù)學(xué)感興趣，進(jìn)而被數(shù)學(xué)的魅力所吸引。

例如，在教學(xué)加減混合運(yùn)算時，我們可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境。

師：星期天，小明乘公共汽車去縣城，他上車后發(fā)現(xiàn)車上一共有42人，汽車到達(dá)下一站時，有15人下車，又有18人上車。

師：根據(jù)以上情境，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：現(xiàn)在車上一共有多少人？

師：你們能夠自主解決這個問題嗎？試試看？

這種與學(xué)生生活非常貼近的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能刺激學(xué)生主動提出問題，自主探究問題、解決問題。

活化教學(xué)內(nèi)容，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“橋梁”，把學(xué)生引入有關(guān)的教學(xué)情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生迫切的弄清未知事物的主動性探究愿望，誘發(fā)探求性的思維活動，讓學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性意識和習(xí)慣。

二、架構(gòu)多元平臺，豐富學(xué)習(xí)途徑

要讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單調(diào)乏味的，而是生動活潑，有滋有味的，我們就得精心設(shè)計(jì)，架構(gòu)多元學(xué)習(xí)活動平臺，讓學(xué)習(xí)途徑變得豐富多彩，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)活動中主動學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)具、教具、數(shù)學(xué)模型等實(shí)物讓學(xué)生分一分、擺一擺、拼一拼、數(shù)一數(shù)、說一說，把抽象的數(shù)學(xué)知識同具體的實(shí)物結(jié)合起來，讓其變得形象直觀，簡明易懂；我們可以利用精美的掛圖、生動的視頻展示使教學(xué)內(nèi)容形象生動地呈現(xiàn)；我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體展示各種公式的推導(dǎo)全過程，化難為易，化抽象為具體。

在教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生動手畫圖、做學(xué)具，動口說思路、講算理，動腦想不同的解決問題的辦法。使學(xué)生在參與教學(xué)的過程中情緒高漲，愿學(xué)、樂學(xué)。同時也使全體學(xué)生在從感性上升到理性的認(rèn)識過程中積極參與，逐步學(xué)會運(yùn)用操作、觀察、分析、比較、綜合、抽象、概括、判斷、推理等方法去探究、獲取知識，掌握、運(yùn)用知識，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力。

三、享受成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)

讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的成功，是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上質(zhì)的飛越。在教學(xué)中挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，用欣賞的目光去看每一位學(xué)生，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，他們的內(nèi)驅(qū)力將一步步增強(qiáng)，而他們的學(xué)習(xí)主動性也將真正成為內(nèi)在的動力。

例如，我在教學(xué)《觀察物體》時，我用四個大小一樣的正方體擺出一種形狀，引導(dǎo)學(xué)生從不同位置觀察，并且要求將從正面、側(cè)面、上面觀察得到的形狀畫出來。許多學(xué)生很快就畫好了，我經(jīng)過班上的一位叫“小強(qiáng)”的學(xué)習(xí)困難生身邊時，發(fā)現(xiàn)平時計(jì)算能力很差，連簡單的加減關(guān)系的問題也解決不了的他，竟然觀察能力和畫圖能力還不錯，他正確的畫出了從正面、側(cè)面看到的形狀，從上面看到的形狀畫錯了，對此我輕聲的鼓勵他，讓他走到講臺跟前仔細(xì)從上面觀察，并讓他在黑板上將從三個位置看到的形狀畫出來，他又快又對地畫出了圖形。我趁機(jī)好好表揚(yáng)了他一番，并和全班學(xué)生一起為他鼓掌，他的小臉蛋上頓時樂開了花，那種開心興奮的心情溢于言表。自此后，數(shù)學(xué)課上小強(qiáng)總能認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)，漸漸對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了比較濃的興趣，學(xué)習(xí)主動性明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績也有了較大的進(jìn)步。

我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的激勵效應(yīng)，積極利用學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?。對教學(xué)中每一位學(xué)生的成功展示、出色表現(xiàn)，要及時給以積極的評價，鼓勵不同層次的學(xué)生敢于自我展示，對他們在學(xué)習(xí)上獲得的點(diǎn)滴成績都要肯定、表揚(yáng)、放大，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

在評價方式上，我們倡導(dǎo)多元評價。我們可以實(shí)行教師評價，生生評價，自我評價，達(dá)到外部因素的鼓舞與自我內(nèi)部因素的激勵，從而不斷增強(qiáng)自信，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們逐漸要學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）