李萍

活動背景：

安徽鳳陽是明代開國皇帝朱元璋的家鄉(xiāng)，文物古跡眾多，自然風景壯觀，值得每一個鳳陽人自豪?，F(xiàn)在的孩子，由于家長很少帶他們出門，對于外界的事物缺乏主動探究的欲望。在班級，很多孩子說不出我們鳳陽有哪些好玩的地方，他們對于鳳陽本土風景名勝的了解幾乎是空白。我園正在開展省級課題《鳳陽本土文化在幼兒園課程中的運用研究》的研究，嘗試把鳳陽本土文化中幼兒可接受的知識運用到幼兒園課程中，所以，我從我班幼兒的現(xiàn)有水平，以及他們的實際需要出發(fā)，設計了這次綜合活動“美麗的狼巷迷谷”，力圖通過把鳳陽旅游資源融入到幼兒的教學活動中，讓幼兒對鳳陽的旅游景點有所認識，從而激發(fā)幼兒作為一個鳳陽人應該具有的愛家鄉(xiāng)、愛鳳陽的情感。本次活動中，我大膽探索以探究式、體驗式為主的教學方式，活化了幼兒課堂，整合了五大領域內(nèi)容，變幼兒被動接受為主動參與，避免了教師的“一言堂”。在活動過程中，我為幼兒創(chuàng)造了“說”的環(huán)境、“想”的空間、“體驗”的快樂，讓幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩中愉快地認識了鳳陽的狼巷迷谷。

目標：

1.知道鳳陽狼巷迷谷名稱的由來，對它的地形特征有初步的了解。

2.能將自己的想法和游玩的經(jīng)歷，在集體面前連貫、大膽地表達。

3.通過體驗、游戲，萌發(fā)作為鳳陽人的自豪感。

準備：

1.狼巷迷谷景點課件。

2.迷宮圖人手一份。

過程：

一、導入部分

今天老師帶來了一段視頻，我們一起來欣賞！

你認識視頻中的地方嗎？它是哪里？

（評析：興趣是最好的老師?；顒右婚_始，我采用了播放視頻的形式，利用色彩絢麗的動感畫面，優(yōu)美動聽的解說，迅速抓住幼兒的眼球，無論是在視覺，還是在聽覺上，都給與幼兒很好的沖擊，從而集中了孩子們的注意力，很好地為下一環(huán)節(jié)的展開做好了全方位的鋪墊。）

二、具體介紹狼巷迷谷的特征

1.討論：為什么叫狼巷迷谷這個名字呢？狼巷迷谷里有狼嗎？

鼓勵幼兒大膽猜測，在集體面前說出自己的想法。

小結(jié)：這里因為過去經(jīng)常有野狼出現(xiàn)，而地形又非常奇特，所以叫狼巷迷谷。進去后，就像大迷宮一樣。

（評析：通過讓幼兒討論“狼巷迷谷里有狼嗎”來發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)幼兒想象的能力。同時，幼兒對于狼這個話題非常感興趣，三三兩兩在一起開心、自由地交談，形成了開放式的生生互動，體現(xiàn)了教師眼中、心中有幼兒，以幼兒為主體的教育理念。）

2.討論：你去過狼巷迷谷嗎？你認為它是什么樣的？你在游玩的過程中害怕嗎？

（評析：隨著啟發(fā)式、遞進式的提問，孩子們把平時的經(jīng)歷通過自己的語言踴躍表達出來，我為孩子們創(chuàng)設了一個想說、會說、敢說的環(huán)境，很好地發(fā)展了幼兒的語言表達能力。他們通過想一想、說一說、學一學，通過一問一答的形式，形成了師生互動，變被動收聽為體驗嘗試，提高了幼兒參與活動的積極性。）

3.再次播放狼巷迷谷課件。

師：讓我們一起來感受狼巷迷谷迷人的風景吧！

教師一邊播放課件，一邊當導游，給大家介紹狼巷迷谷。

三、游戲——智闖狼巷迷宮（6分鐘）

請幼兒自由兩兩組合，每組拿一張狼巷迷宮圖，互相配合走出迷宮。

（評析：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式，也是孩子們最喜歡的一種活動。我利用游戲“智闖狼巷迷宮”幫助幼兒加深對狼巷迷谷地形特征的掌握。孩子們兩兩合作，互相交流、討論、配合，最終完成了任務。在整個過程培養(yǎng)了幼兒的合作意識，做到了寓教于樂。）

四、延伸

大家回去把今天認識的狼巷迷谷介紹給自己的家人，讓他們知道鳳陽是個好地方。