喻榮+宗林

摘 要：本文以民辦高等教育進(jìn)行教學(xué)改革為背景，分析了目前武昌理工學(xué)院實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革的優(yōu)勢(shì)和不足之處，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革提出了一些具體的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)意類課程；開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

武昌理工學(xué)院承擔(dān)了國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式”的課題研究，相繼推出了“大學(xué)成功素質(zhì)教育研究 ”階段成果，“大學(xué)素質(zhì)學(xué)分制實(shí)踐研究” 階段成果，“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式研究” 階段成果，“素質(zhì)導(dǎo)師制實(shí)踐研究” 階段成果。其中的“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式研究” 階段成果，已經(jīng)進(jìn)入關(guān)鍵的完善實(shí)施階段。目前開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式已經(jīng)在學(xué)校范圍內(nèi)全面進(jìn)行實(shí)施，筆者認(rèn)為不同學(xué)科、不同專業(yè)、不同課程具有自身的不同特點(diǎn)，所以需要進(jìn)行具體的教學(xué)對(duì)策性研究。本文針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程的自身特點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式改革進(jìn)行對(duì)策性研究。

二、開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式實(shí)施現(xiàn)狀

高等教育日久形成的固有的教育模式已經(jīng)漸漸顯示出了許多不足之處，比如學(xué)生習(xí)慣滿堂灌的方式，漸漸喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；學(xué)習(xí)往往注重專業(yè)素質(zhì)忽視非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，常常出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。民辦高等教育不能沿襲傳統(tǒng)的公辦教育的教學(xué)模式一直走下去，而是應(yīng)該利用自身優(yōu)勢(shì)資源和發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)行特色化的教學(xué)改革。在這種大背景下，武昌理工學(xué)院承擔(dān)了國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目，正在進(jìn)行開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式改革研究，其研究成果已經(jīng)進(jìn)入完善實(shí)施階段。

開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式是以培養(yǎng)具有真才實(shí)學(xué)、真本事、成功素質(zhì)的搶手人才為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性為前提，通過(guò)有效的教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛質(zhì)潛能，引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識(shí)、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)的一種教學(xué)模式。

（一）開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革實(shí)施廣度效果良好

目前學(xué)校的各個(gè)學(xué)院，各個(gè)專業(yè)，各門課程已經(jīng)全面鋪開(kāi)進(jìn)行“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”改革?！伴_(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”包括三個(gè)環(huán)節(jié)：課程教學(xué)前的準(zhǔn)備，課程教學(xué)中的執(zhí)行，課程教學(xué)后的檢測(cè)。在具體的執(zhí)行中，“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”包括很多教學(xué)方法的綜合，比如提問(wèn)法、講授法、練習(xí)法、實(shí)踐法、點(diǎn)評(píng)法等等。實(shí)施“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”改革的課程更加生動(dòng)，對(duì)學(xué)生更加具有吸引力，教學(xué)效果非常好。

（二）開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革實(shí)施深度有待改進(jìn)

在開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革前期，由于制定了統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)范，在各門課程實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式改革過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)過(guò)程僵化，生搬硬套教學(xué)方法的情況。目前在完善階段，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科，更加具有藝術(shù)特殊性，在推行“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”改革的時(shí)候，深度有待改進(jìn)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)的對(duì)策

（一）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各類課程需要區(qū)別對(duì)待

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫影視設(shè)計(jì)、服裝表演設(shè)計(jì)等具體的分支專業(yè)，在具體的分支專業(yè)中各門課程又包括理論類課程、操作類課程、創(chuàng)意類課程、實(shí)踐類課程。在進(jìn)行“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”改革中，要針對(duì)不同類別的課程，區(qū)別對(duì)待。

（二）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程實(shí)施開(kāi)發(fā)教學(xué)的對(duì)策

經(jīng)過(guò)多年品牌形象設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)的積累，在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革進(jìn)行對(duì)策性研究，以期更好地引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識(shí)、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)，確保改革試點(diǎn)項(xiàng)目落到實(shí)處。

1. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的對(duì)策

（1）理論教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的對(duì)策

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程包括理論教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、電腦操作教學(xué)環(huán)節(jié)、輸出成品教學(xué)環(huán)節(jié)，一共四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”的教學(xué)方法主要以提問(wèn)法和講授法為主。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)基本理論知識(shí)；上課過(guò)程中，啟發(fā)性的針對(duì)每個(gè)學(xué)生提問(wèn)。大家都很了解的知識(shí)點(diǎn)可以略講或者不講，對(duì)于大家都沒(méi)弄懂的理論知識(shí)精講。

（2）創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的對(duì)策

在創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中，“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”的教學(xué)方法主要以練習(xí)法和項(xiàng)目法為主。對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，課堂中布置學(xué)生練習(xí)。上課過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生針對(duì)參賽或者商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，繪畫創(chuàng)意草圖；教師要幫助學(xué)生修改創(chuàng)意草圖，然后再讓學(xué)生繪制彩色設(shè)計(jì)正稿，細(xì)化設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)。

（3）電腦操作教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的對(duì)策

在電腦操作教學(xué)環(huán)節(jié)中，“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”的教學(xué)方法主要以實(shí)踐法和答疑法為主。對(duì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)正稿，布置學(xué)生在電腦機(jī)房里，使用專業(yè)相關(guān)繪圖軟件把設(shè)計(jì)創(chuàng)意繪制出來(lái)。上課過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體問(wèn)題，進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生完成電腦設(shè)計(jì)文件的繪制，細(xì)化電腦制作細(xì)節(jié)。

（4）輸出成品教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的對(duì)策

在輸出成品教學(xué)環(huán)節(jié)中，“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”的教學(xué)方法主要以實(shí)踐法和點(diǎn)評(píng)法為主。對(duì)電腦設(shè)計(jì)圖，布置學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)印刷前的文件規(guī)范練習(xí)。上課過(guò)程中，要求每個(gè)學(xué)生把設(shè)計(jì)的電子文件輸出為實(shí)際的設(shè)計(jì)成品。要求學(xué)生了解輸出材料，幫助學(xué)生完成設(shè)計(jì)成品，并且讓學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)成品進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步提升。

2. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程針對(duì)不同層次學(xué)生的對(duì)策

（1）?？茖W(xué)生層次實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的對(duì)策

?？茖W(xué)生能力的基礎(chǔ)層次要低一些，教學(xué)目標(biāo)主要側(cè)重于培養(yǎng)他們實(shí)際工作中的操作能力和實(shí)踐能力。在“開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式”的三個(gè)環(huán)節(jié)中，主要側(cè)重于課程教學(xué)中的實(shí)踐執(zhí)行環(huán)節(jié)。要求學(xué)生針對(duì)實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目和參賽選題進(jìn)行具體的創(chuàng)意和制作，確保專科學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì)，確保所學(xué)知識(shí)會(huì)用、管用。

（2）本科學(xué)生層次實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的對(duì)策

三類本科學(xué)生能力層次相對(duì)于?？茖W(xué)生要高一些，相對(duì)于一類和二類本科學(xué)生的基礎(chǔ)層次要略低一些，教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于培養(yǎng)他們的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力和實(shí)際操作能力。在開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的三個(gè)環(huán)節(jié)中，主要側(cè)重于課程教學(xué)中的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和實(shí)踐執(zhí)行環(huán)節(jié)，也會(huì)兼顧課程教學(xué)前的預(yù)習(xí)布置準(zhǔn)備和課程教學(xué)后的復(fù)習(xí)檢測(cè)。要求學(xué)生除了針對(duì)實(shí)際的商業(yè)項(xiàng)目和參賽選題進(jìn)行具體的創(chuàng)意和制作外，還必須學(xué)會(huì)撰寫前期設(shè)計(jì)策劃報(bào)告，能夠在后期成品輸出形式中展現(xiàn)自己的獨(dú)特想法。

3. 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程的評(píng)價(jià)體系轉(zhuǎn)變

（1）在評(píng)價(jià)體系中要轉(zhuǎn)變考核方式

開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式要求教師引導(dǎo)和促成學(xué)生將觀念、品格、知識(shí)、能力、方法內(nèi)化為成功素質(zhì)。在其評(píng)價(jià)體系中，也要全面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念、品格、知識(shí)、能力、方法各項(xiàng)指標(biāo)。這就需要轉(zhuǎn)變考核方式，比如采用觀察法對(duì)觀念進(jìn)行考核、采用問(wèn)卷法對(duì)品格進(jìn)行考核、采用考試法對(duì)知識(shí)進(jìn)行考核、采用面試法對(duì)能力進(jìn)行考核、采用追蹤法對(duì)方法進(jìn)行考核等等，要求多種方法結(jié)合對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行公正的考核。

（2）在評(píng)價(jià)體系中要改變考核人員

在評(píng)價(jià)體系中，相應(yīng)的需要改變考核人員。比如針對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，選用不同的考核人員組成考核小組進(jìn)行考核。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，選用主講教師為組長(zhǎng)，其他教師和學(xué)生為組員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在創(chuàng)意設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，選用設(shè)計(jì)公司的創(chuàng)意總監(jiān)為組長(zhǎng)，主講教師和學(xué)生為組員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在電腦操作教學(xué)環(huán)節(jié)，選用設(shè)計(jì)公司的技術(shù)總監(jiān)為組長(zhǎng)，主講教師和學(xué)生為組員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在輸出成品教學(xué)環(huán)節(jié)，選用印刷公司的技術(shù)總監(jiān)為組長(zhǎng)，主講教師和學(xué)生為組員對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。要求選用不同的考核人員組成考核小組，采用各組評(píng)分比例相結(jié)合對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行公正的考核。

（3）在評(píng)價(jià)體系中要改變考核題庫(kù)

在評(píng)價(jià)體系中，相應(yīng)的需要改變考核題庫(kù)。題庫(kù)要包含全面評(píng)價(jià)學(xué)生的觀念、品格、知識(shí)、能力、方法各項(xiàng)指標(biāo)。題庫(kù)要方便相關(guān)考核人員對(duì)學(xué)生的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行考核，要具有實(shí)際的操作性，要多樣題庫(kù)結(jié)合對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行公正的考核。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家教育體制改革背景下，民辦高等教育迎來(lái)了發(fā)展的春天。武昌理工學(xué)院正在進(jìn)行開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)改革，為三本院校教學(xué)改革作出了可參考的范本。筆者特別針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)意類課程實(shí)施開(kāi)發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的改革進(jìn)行了一些具體的對(duì)策性研究，為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中各種專業(yè)的創(chuàng)意類課程，提供一種探索和導(dǎo)向。希冀能夠確保其改革試點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)落到實(shí)處，為國(guó)家培養(yǎng)更多的“專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)，非專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，個(gè)性突出，創(chuàng)新與實(shí)踐能力強(qiáng)”的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙作斌.大學(xué)素質(zhì)學(xué)分制理論與實(shí)踐[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.

[3] 林鈺源.“課堂教學(xué)延伸模式”探索[J].高校藝術(shù)教育，2003（1）.

（本文審稿 陳斌善）